略谈工程教育改革中的一体化问题 个定义: 所谓现代工程教育,就是以需求决定 论为价值导向、以全方位的产学结合为生 态基础、以国际化的现代工程师为主要培 养目标的专业教育。 对工程教育来说,这样的价值导向是不 言而喻的
略谈工程教育改革中的一体化问题 一个定义： 所谓现代工程教育，就是以需求决定 论为价值导向、以全方位的产学结合为生 态基础、以国际化的现代工程师为主要培 养目标的专业教育。 对工程教育来说，这样的价值导向是不 言而喻的
略谈工程教育改革中的一体化问题 1需求导向植根于工程专业的学术特征 以需求决定论为价值导向的选择也许会 招致(事实上已经招致)如下反驳: 把学术的重要性置于何地? 把大学的本质属性置于何地? 把高等教育的内在规律置于何地? 任何专业都必须以需求为导向吗?
略谈工程教育改革中的一体化问题 1.需求导向植根于工程专业的学术特征 以需求决定论为价值导向的选择也许会 招致（事实上已经招致）如下反驳： 把学术的重要性置于何地？ 把大学的本质属性置于何地？ 把高等教育的内在规律置于何地？ 任何专业都必须以需求为导向吗？
略谈工程教育改革中的一体化问题 任何专业都会面向一定的需求,但并非 任何需求都在教育社会学的意义上具有直接 的决定性。不具备这样的直接决定性,就不 在需求决定论的范围内。 对工程教育来说,需求决定论的内涵在 于:社会的需求、市场经济的需求、第二产 业(尤其是制造业)的需求以及学生未来发 展的需求,直接决定着工程教育的信念、目 标、体制、运作过程和质量评估标准
略谈工程教育改革中的一体化问题 任何专业都会面向一定的需求，但并非 任何需求都在教育社会学的意义上具有直接 的决定性。不具备这样的直接决定性，就不 在需求决定论的范围内。 对工程教育来说，需求决定论的内涵在 于：社会的需求、市场经济的需求、第二产 业（尤其是制造业）的需求以及学生未来发 展的需求，直接决定着工程教育的信念、目 标、体制、运作过程和质量评估标准
略谈工程教育改革中的一体化问题 工程专业以需求决定论为价值导向,并 不意味着忽视学术的重要性、大学的本质 以及高等教育的规律;恰恰相反,需求决 定论使工程专业的学术研究和人才培养获 得了真正的价值归属,或者说,需求导向 使工程专业的学术研究成为直接有用的研 究,使工程专业培养的人才成为直接有用 的人才,简言之,需求导向揭示了工程专 业学术研究和人才培养的本质属性之 应用性
略谈工程教育改革中的一体化问题 工程专业以需求决定论为价值导向，并 不意味着忽视学术的重要性、大学的本质 以及高等教育的规律；恰恰相反，需求决 定论使工程专业的学术研究和人才培养获 得了真正的价值归属，或者说，需求导向 使工程专业的学术研究成为直接有用的研 究，使工程专业培养的人才成为直接有用 的人才，简言之，需求导向揭示了工程专 业学术研究和人才培养的本质属性之一— —应用性
略谈工程教育改革中的一体化问题 个敏感话题:功利主义 讲工程应用,不可能回避功利主义。 探索和发现可以超越功利,但工程创新则 必须面向工程需求和市场功利。 工程的功利性决定了工程专业研发和 育人的应用性,工程的可持续发展和学生 的未来发展则要求工程专业超越急功近利。 这是工程教育的一体两面,只能在需求决 定论的引导下善加处理,实现动态平衡
略谈工程教育改革中的一体化问题 一个敏感话题：功利主义 讲工程应用，不可能回避功利主义。 探索和发现可以超越功利，但工程创新则 必须面向工程需求和市场功利。 工程的功利性决定了工程专业研发和 育人的应用性，工程的可持续发展和学生 的未来发展则要求工程专业超越急功近利。 这是工程教育的一体两面，只能在需求决 定论的引导下善加处理，实现动态平衡