第1次课 时间教学主要内容(时间分配 教学方法 其他自然科学研究成果的科学,它和其他自然科学领域的发展是密 20分钟|切相关的 第二节分类的阶元 昆虫分类与其它动、植物分类一样,分为一系列阶元,主要包 利用课件 括界、门、纲、目、科、属、种由大到小的一系列分类排序阶梯或 或图示讲 称梯元,等级水平。其中种是分类的基本阶元,其它为主要阶元 授 种是客观存在的实体,而种以上的分类阶元则是代表在形态、生理、 生物学等方面相近的若干种的集合单位。例如将亲缘关系相近的种 归纳为属,相近的属归纳为科,相近的科归纳为目等等。为了更客 观的反映出物种之间的亲缘关系,常在种以上的基本分类阶元间增 设新的阶元,如在“门”下设“亚门”,“纲”下设“亚纲”, “目”下设“亚目”、“总科”,“科”下设“亚科”、“族” 10分钟 “属”下设“亚属”等。有时在“种”下还设“亚种”或“变型”、 生态型”等。 在昆虫分类中科名字尾常加一idae亚科加-inae族加-ini, 总科(有时还有亚目和目)名字尾加一 oidea。在具翅昆虫中,其目名 10分钟字尾多加- ptera.,属以上各阶元名称的第1个字母律要求大写 现以东亚飞蝗( Locusta migratoria manilensis Meyen为例, 表示昆虫的分类地位和阶元 第三节种的概念 关于种的概念和含义,在不同的历史时期,分类学家们曾经有过不
第 1 次课 时 间 教学主要内容（时间分配） 教学方法 20 分钟 10 分钟 10 分钟 其他自然科学研究成果的科学，它和其他自然科学领域的发展是密 切相关的。 第二节 分类的阶元 昆虫分类与其它动、植物分类一样，分为一系列阶元，主要包 括界、门、纲、目、科、属、种由大到小的一系列分类排序阶梯或 称梯元，等级水平。其中种是分类的基本阶元，其它为主要阶元。 种是客观存在的实体，而种以上的分类阶元则是代表在形态、生理、 生物学等方面相近的若干种的集合单位。例如将亲缘关系相近的种 归纳为属，相近的属归纳为科，相近的科归纳为目等等。为了更客 观的反映出物种之间的亲缘关系，常在种以上的基本分类阶元间增 设新的阶元，如在“门”下设“亚门”，“纲”下设“亚纲”， “目”下设“亚目”、“总科”，“科”下设“亚科”、“族”， “属”下设“亚属”等。有时在“种”下还设“亚种”或“变型”、 “生态型”等。 在昆虫分类中，科名字尾常加—idae，亚科加—inae，族加—ini， 总科(有时还有亚目和目)名字尾加—oidea。在具翅昆虫中，其目名 字尾多加—ptera。属以上各阶元名称的第1个字母一律要求大写。 现以东亚飞蝗(Locusta migratoria manilensis Meyen)为例， 表示昆虫的分类地位和阶元： 第三节 种的概念 关于种的概念和含义，在不同的历史时期，分类学家们曾经有过不 利用课件 或图示讲 授
同的争论和认识。 近代许多分类学家研究认为,种与种之间在空间上存在着质的 差别,在时间上具有相对的稳定性。从发展的继承性上来看,一个 种可以由另一个种发展而来,种与种之间是连续的;从发展的一定 阶段和种的总体上看,种与种之间是间断的,且独具质态。因而 将种的定义表述为:种是能够相互配育的自然种群的类群,这些类 群与其它近似类群有质的差别,并在生殖上相互隔离着,它是生物 进化过程中连续性与间断性统一的基本间断形式。 第四节种以下的分类问题 种是由种群组成的,不是生物进化的最终分支。生活在不同地区或 不同生态条件下的种群,常在形态、生理和生物学特性等方面或多 或少地发生某些细微的变异,因而有可能形成不同的类型,这就产 生了种以下的分类阶元。种以下的分类阶元主要有亚种、变型、生 态型、变种等,应用比较混乱,但其中最为重要和普遍应用的是种 第1次课 时间|教学主要内容(时间分配) 教学方法
同的争论和认识。 近代许多分类学家研究认为，种与种之间在空间上存在着质的 差别，在时间上具有相对的稳定性。从发展的继承性上来看，一个 种可以由另一个种发展而来，种与种之间是连续的；从发展的一定 阶段和种的总体上看，种与种之间是间断的，且独具质态。因而， 将种的定义表述为：种是能够相互配育的自然种群的类群，这些类 群与其它近似类群有质的差别，并在生殖上相互隔离着，它是生物 进化过程中连续性与间断性统一的基本间断形式。 第四节 种以下的分类问题 种是由种群组成的，不是生物进化的最终分支。生活在不同地区或 不同生态条件下的种群，常在形态、生理和生物学特性等方面或多 或少地发生某些细微的变异，因而有可能形成不同的类型，这就产 生了种以下的分类阶元。种以下的分类阶元主要有亚种、变型、生 态型、变种等，应用比较混乱，但其中最为重要和普遍应用的是种。 第 1 次课 时 间 教学主要内容（时间分配） 教学方法
第五节种以上的分类问题 种以上的属、族、亚科、科、总科亚目、目等分类阶元,都是讲授 生物进化系统树上更早的分支,因而应当说它们也是客观存在的,它 们代表着生物演化发展所经过的历史旅程。种以上的分类还在一定程 度上存在主观随意性,因而很难完全客观地反映物种在系统演化过程 中的亲缘关系,这自然是很正常的现象。但我们应当相信,科学实践 将会证明,真正反映客观实际和自然进化历史的分类方法只有一个, 分类学者应不断地去探索,以充分揭示生物进化的内在规律。 30分钟 总之,种以上的分类阶元比种具有更明显的间断,它们在空间 上代表着物种间的不同性和相似性,在时间上代表着血缘的亲疏与起 源;它们不只代表着物种演化的间断性与特殊性,也代表着物种演化 的连续性和共同性;它们不只表示着有机世界的多样性,而且也表示 着有机世界间本质的、内在的联系 第六节命名方法和规则 20分钟 命名法 图示讲授 各种生物在不同的地区都有不同的俗名( common name),容易引起混淆 或造成误解,所以,国际上规定,所有的生物都要使用统一的名称, 即学名( scientific name),以便于国际间的交流。按照(国际动物命 名法规( International Code of Zoological Nomenclature)规定,昆 虫的科学名称采用林奈的双名法( binomina1 nomenclature)命名,即 种昆虫的学名由属名和种名两个拉丁化的文字组成,属名在前,第 1个字母必须大写,种名在后,第1个字母小写,在种名之后通常还 附上命名人的姓,第1个字母也要大写
30 分钟 20 分钟 第五节 种以上的分类问题 种以上的属、族、亚科、科、总科、亚目、目等分类阶元，都是 生物进化系统树上更早的分支，因而应当说它们也是客观存在的，它 们代表着生物演化发展所经过的历史旅程。种以上的分类还在一定程 度上存在主观随意性，因而很难完全客观地反映物种在系统演化过程 中的亲缘关系，这自然是很正常的现象。但我们应当相信，科学实践 将会证明，真正反映客观实际和自然进化历史的分类方法只有一个， 分类学者应不断地去探索，以充分揭示生物进化的内在规律。 总之，种以上的分类阶元比种具有更明显的间断，它们在空间 上代表着物种间的不同性和相似性，在时间上代表着血缘的亲疏与起 源；它们不只代表着物种演化的间断性与特殊性，也代表着物种演化 的连续性和共同性；它们不只表示着有机世界的多样性，而且也表示 着有机世界间本质的、内在的联系。 第六节 命名方法和规则 一．命名法 各种生物在不同的地区都有不同的俗名(common name)，容易引起混淆 或造成误解，所以，国际上规定，所有的生物都要使用统一的名称， 即学名(scientific name)，以便于国际间的交流。按照(国际动物命 名法规(International Code of Zoological Nomenclature)规定，昆 虫的科学名称采用林奈的双名法(binominal nomenclature)命名，即 一种昆虫的学名由属名和种名两个拉丁化的文字组成，属名在前，第 1 个字母必须大写，种名在后，第 1 个字母小写，在种名之后通常还 附上命名人的姓，第 1 个字母也要大写。 讲授 图示讲授
异名 同名 优先权 二.模式标本 在发表新种时,第1次用于描述和记载新种所用的标本,叫做模 式标本(type)。在一批同种的新种标本中,选出的其中1个最为典型 的标本,称为正模( holotype);另选出的1个与正模不同性别的标本 称为配模 (allotype);而同时所参考的其余同种标本,统称为副模 (paratype 第七节检索表与系练数 检索表的结构与编制方法 二.系统树 第八节分类学的发展与新动向 分类学的发展 分类学的新动向 第2次课
异名： 同名： 优先权： 二．模式标本 在发表新种时，第1次用于描述和记载新种所用的标本，叫做模 式标本(type)。在一批同种的新种标本中，选出的其中1个最为典型 的标本，称为正模(holotype)；另选出的1个与正模不同性别的标本， 称为配模(allotype)；而同时所参考的其余同种标本，统称为副模 (paratype)。 第七节 检索表与系统数 一．检索表的结构与编制方法 二．系统树 第八节分类学的发展与新动向 一．分类学的发展 二．分类学的新动向 第 2 次课
课目第二章昆虫的分目 目的 了解昆虫纲四个亚纲33目主要特征 要求 重点划分四亚纲的依据,分目所用的主要特征。 难点 时间 教学主要内容(时间分配) 教学方法
课 目 第二章 昆虫的分目 目 的 要 求 了解昆虫纲四个亚纲 33 目主要特征。 重 点 难 点 划分四亚纲的依据，分目所用的主要特征。 时 间 教学主要内容（时间分配） 教学方法