九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导读课文 1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词。 2.(出示小黑板)给下列加点的字注音: 垂髫()要()俨然()邑人() 阡陌()骥()怡然() 3.教师概述文章大意,学生对照原文。 4.散读课文后,讨论线索,各段段意 学生讨论,教师点拨:板书。 (1)线索:渔人的行踪(进出桃源)。 (2)段意: 第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。 第2段,舍船从口入,发现桃源景 第3段,应邀得酒食,了解桃源人。 第4段,既出说如此,不复得其路 5.导读第1段。 (1)集体朗读。(或指名朗读) (2)讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人 物的?(用原文答) 原因:忘路之远近(迷路) 时间:晋太元中 人物:渔人 第11页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 11 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二 导读课文 1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。 2.（出示小黑板）给下列加点的字注音： 垂髫（ ） 要（ ） 俨然（ ） 邑人（ ） 阡陌（ ） 骥（ ） 怡然（ ） 3.教师概述文章大意，学生对照原文。 4.散读课文后，讨论线索，各段段意。 （1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。 （2）段意： 第 1 段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第 2 段，舍船从口入，发现桃源景。 第 3 段，应邀得酒食，了解桃源人。 第 4 段，既出说如此，不复得其路。 5.导读第 1 段。 （2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人 物的？（用原文答） 原因：忘路之远近（迷路） 时间：晋太元中 人物：渔人 学生讨论，教师点拨：板书。 （1）集体朗读。（或指名朗读）
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 忽逢”一词的意思是什么? “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文 发现桃花源完全是偶然的。 (3)理解有关词语 “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思? 行:行船,划船行走。从下文“便舍船,从口入”,“既出,得其 船”可证实“行”的解释 “鲜美”:鲜艳,美丽。(今义:新鲜、可口) 异之”:异,诧异;之,代词,指桃花林的美景 6.导读第2段。 (1)指名用自己的语言说说文章大意。 (2)讨论: 渔人“从口入”,看到了桃源怎样的美景? 教师点拨: 既有自然景象,又有生活美景。 自然景象:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交 通,鸡犬相闻。” 生活情景:“其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡 然自乐。” 7.猜读课文:想象一下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响? 第12页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 12 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 “忽逢”一词的意思是什么？ “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文 发现桃花源完全是偶然的。 （3）理解有关词语： “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？ 行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其 船”可证实“行”的解释。 “鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口） “异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。 6.导读第 2 段。 （1）指名用自己的语言说说文章大意。 渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？ 教师点拨： 既有自然景象，又有生活美景。 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡 然自乐。” 7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？ （2）讨论：
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 布置作业 1.完成课后探究练习一。 2.背诵全文 3.预习第3、4段 教 第13页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 13 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 三 布置作业 1.完成课后探究练习一。 2.背诵全文。 3.预习第 3、4 段。 教 后 记
九年级上册语文教案秦桂明 课题 《桃花源记》 果时 授课日期 继续导读课文,理解文中主语省略现象: 教学 学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情 目标 理解积累一些文言实词 重点难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法 谁点 教具 学具 《桃花源记》陶渊明 线索:渔人的行踪(进出桃源) 颜|熟读课文,查字典,参考课文注释,试翻译 板第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林 习要求 书|第2段,舍船从口入,发现桃源景。 设 第3段,应邀得酒食,了解桃源人 计第4段,既出说如此,不复得其路。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 自读课文(散读) 试背课文 结合课后练习,导读第3节 讨论 1.渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花 源怎样的社会风气? 便要还家,设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”,“余人 各复延至其家,皆出酒食 第14页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 14 页 共 171 页 课题 《桃花源记》 课时 授课日期 教学 目标 一 继续导读课文，理解文中主语省略现象； 二 学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。 三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 重点 难点 理解积累一些文言实词 难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教具 学具 预 习 要 求 熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译 课文。 板 书 设 计 《桃花源记》 陶渊明 线索：渔人的行踪（进出桃源） 第 1 段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第 2 段，舍船从口入，发现桃源景。 第 3 段，应邀得酒食，了解桃源人。 第 4 段，既出说如此，不复得其路。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一 自读课文（散读） 二 试背课文 三 结合课后练习，导读第 3 节。 讨论： 1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花 源怎样的社会风气？ “便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人 各复延至其家，皆出酒食
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 要”通“邀 反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。 学习:“咸、皆”,等表示范围的副词。 皆:全,都。指人、事、物的全数。 咸:全,都,一般指人的全数。 俱:全,都。一般指两个以上的人同做一件事,在这个意义上, 俱”一般不写作“具”。 具:全部,引申为详尽、详细。 并:一起,一并。从类别上概括 2.桃源人为何“不复出”? 说明桃花源人安居乐业,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的 战乱抱“厌而远之”的态度。 3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。 妻子:古义:妻子和子女。 今义:单指妻 绝境:古义:与世隔绝的地方 今义:没有出路的境地 4.村人“皆叹惋”,是为什么?(练习一) 明确:因桃源不易被外人发现,加之桃源人“不复出”,“与外人 间隔”,故叹倇的是秦朝以后的朝代变化。 四导读第4、5节 指名朗读、讲述句意 2.讨论 (1)渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路” 是否矛盾?作者这样写用意何在? 文章开头讲到“忘路之远近”,可见路途遥远,标志失落是有可能 作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的 第15页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 15 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 “要”通“邀”。 反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。 学习：“咸、皆”，等表示范围的副词。 皆：全，都。指人、事、物的全数。 咸：全，都，一般指人的全数。 俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上， “俱”一般不写作“具”。 具：全部，引申为详尽、详细。 并：一起，一并。从类别上概括。 2.桃源人为何“不复出”？ 说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的 战乱抱“厌而远之”的态度。 3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。 妻子：古义：妻子和子女。 今义：单指妻。 绝境：古义：与世隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。 4.村人“皆叹惋”，是为什么？（练习一） 明确：因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人 间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。 四 导读第 4、5 节 2.讨论： （1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路” 是否矛盾？作者这样写用意何在？ 文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能 的。 作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。 1.指名朗读、讲述句意