九年级上册语文教案秦桂明 课题 《陈涉世家》 课时 授课日期 教学认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 目标|材料处理详略得当 重点|把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 难点 教具 学具 《陈涉世家》《史记 布置预习,让学生阅读有关资料和课文注 叙事线索:事件发展的先后顺序 预|释,并凭借工具书疏通字词句。在此基础上,板|第1段:介绍起义领袖 习|教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,书|第2段:起义的原因和谋划情况 要加深理解课文的思想内容和艺术特色。设|第3段:起义的经过和取得的胜利 求 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入新课 大家学过中国古代历史,能说出我国历史上第 次农民起义爆发于哪个朝代,起义的领袖是学生发言 谁吗? 教师板书课题及作者 第1页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 1 页 共 171 页 课题 《陈涉世家》 课时 授课日期 教学 目标 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 材料处理详略得当。 重点 难点 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教具 学具 预 习 要 求 布置预习，让学生阅读有关资料和课文注 释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上， 教学中突出重点，解决难点，并通过背诵， 加深理解课文的思想内容和艺术特色。 板 书 设 计 《陈涉世家》 《史记》 叙事线索：事件发展的先后顺序 第 1 段：介绍起义领袖 第 2 段：起义的原因和谋划情况 第3段：起义的经过和取得的胜利 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第 一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是 谁吗？ 教师板书课题及作者。 学生发言
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、检查预习 1《史记》是一部什么书? 《史记》是汉代司马迁编写的一部史书,它是我国第一部纪传体 通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本 纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。《史记》 不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值,因而鲁迅 先生称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》 学生交流 2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下? 秦始皇统一中国后,为了强化专制主义的中央集权统治,推行强 硬政策,对农民实行残酷剥削,大大加重了税赋和劳役的征发, 这些急政暴行,导致了阶级矛盾的日益激化,农民起义一触即发 公元前209年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县 境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农民政权 张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年,但严重地动摇 了秦王朝的封建统治。 3给下列黑体的字注音,并说出其含义。 阳夏(jia)嗟乎 適(zhe)戍 当行(hang)陈胜王(wang)罾(zeng) 学生跟读课文,自学生字,理 篝火(g0u) 忿恚(hui)笞(chi) 解课文内容 徇(xin) (zhi)郧(zan)柘(zhe) 谯(qiao)砀(dang)社稷(ji) 三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问:围绕着农民起义这一中心事件,本文是按什么顺序记 叙的? 明确:按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领 袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况,第3段写起义的经过和 取得的胜利。 第2页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 2 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、检查预习 1 《史记》是一部什么书？ 《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体 通史。记载了自黄帝至汉武 3000 多年的历史。全书包括十二“本 纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》 不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅 先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？ 秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强 硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发， 这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。 公元前 209 年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县 境）率戍卒 900 人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权 －－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇 了秦王朝的封建统治。 3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。 阳夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 当行（ｈáｎｇ） 陈胜王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 谯（ｑｉáｏ） 砀（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì） 三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记 叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第 1 段介绍农民起义的领 袖；第 2 段记叙起义的原因和谋划情况，第 3 段写起义的经过和 取得的胜利。 学生交流 学生跟读课文，自学生字，理 解课文内容
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 四、研读第1段 1阅读理解课文,掌握重点字词 (1)“之”的三种不同用法 (2)“也”“哉”所表达的语气 (3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2学生口译并讲评翻译情况。 3质疑和讨论 学生质疑和讨论 提问:本段是从哪几个方面来写陈胜的? 讨论明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜 (1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民 (2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满 (3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识 (4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志 五、布置作业 预习课文2、3段。要点:完成课后“探究练习”第一题 掌握多义词;找出文中通假字和活用的词。 教 第3页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 3 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 四、研读第 1 段 1 阅读理解课文，掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气； (3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2 学生口译并讲评翻译情况。 3 质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 (1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民； (2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满； (3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识； (4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志 向。 五、布置作业 预习课文 2、3 段。要点：完成课后“探究练习”第一题 掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 学生质疑和讨论 教 后 记
九年级上册语文教案秦桂明 课题 《陈涉世家》 果时 授课日期 教学认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法 目标材料处理详略得当 重点|把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法 谁点 教具 学具 《陈涉世家》《史记》 颜置预习,让学生阅读有关资料和课文注 叙事线索:事件发展的先后顺序 释,并凭借工具书疏通字词句在此基础上,板|第1段:介绍起义领袖 习|教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,书|第2段:起义的原因和谋划情况 要|加深理解课文的思想内容和艺术特色。 设 3段:起义的经过和取得的胜利 求 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、检查预习情况 学生口头回答上节课布置的预习要点,从而掌 握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 学生交流整理的内容 教师作补充 第4页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 4 页 共 171 页 课题 《陈涉世家》 课时 授课日期 教学 目标 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 材料处理详略得当。 重点 难点 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教具 学具 预 习 要 求 布置预习，让学生阅读有关资料和课文注 释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上， 教学中突出重点，解决难点，并通过背诵， 加深理解课文的思想内容和艺术特色。 板 书 设 计 《陈涉世家》 《史记》 叙事线索：事件发展的先后顺序 第 1 段：介绍起义领袖 第 2 段：起义的原因和谋划情况 第3段：起义的经过和取得的胜利 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、检查预习情况 学生口头回答上节课布置的预习要点，从而掌 握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 教师作补充， 学生交流整理的内容
九年级上册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、研读第2段 1阅读理解课文,讲清重点字词句(结合文中注释与语境 进行) 皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾 众宜多应者威众间令(与“又何间焉?”比 较)往往语 2学生口译并讲评翻译情况。 3质疑和讨论 提问:农民起义的原因是什么?在段中画出有关句子 讨论交流 讨论明确:农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发 闾左適戍渔阳900人,一次征发就达900人,可见当时徭役之重 失期,法皆斩”,说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是统治者 逼迫出来的。 讨论交流 提问:陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的迷 信手法 讨论明确:首先,陈胜、吴广正确地分析了当时的形势,“天下苦 秦久矣“,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情: 同时,陈胜还分析了统治集团内部的矛盾,提出借扶苏、项燕之 名“为天下唱”的主张;最后,他们为起义制造舆论。采用“丹 书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式,这是根据当时的的具体情讨论交流 况而采取的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋。 提问:这一段主要采用了什么描写?(语言、动作、外貌) 明确:以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜、吴 广的革命精神和非凡的才能。 研读第3段 1阅读理解课文,讲清重点字词句(结合文中注释和语境进 多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种2学生口译并讲评翻译情 乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏 3质疑和讨论 第5页共171页
九年级上册语文教案 秦桂明 第 5 页 共 171 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、研读第 2 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境 进行）： 皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾 众 宜多应者 威众 间令（与“又何间焉？”比 较） 往往语 3 质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发 闾左適戍渔阳 900 人，一次征发就达 900 人，可见当时徭役之重； “失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者 逼迫出来的。 提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷 信手法？ 讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦 秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情； 同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之 名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹 书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情 况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。 提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌） 明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴 广的革命精神和非凡的才能。 三、研读第 3 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进 行） 多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯 将相宁有种 乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏 3 质疑和讨论。 2 学生口译并讲评翻译情况。 讨论交流 讨论交流 讨论交流 2 学生口译并讲评翻译情 况