语文复习(一) 《鼎湖山听泉》体裁: 作者: 1.山泉与人本来没有什么共同之处,但作者在第2段将山泉比作了爱女,山泉和爱女有何共同之处?这 体现了作者怎样的情感?明确:“那半含半露,欲近故远的娇态”;喜爱之情 2.“山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语”这句话用了什么修辞?明确:比喻:在在文中有何作 用?明确:承上启下 3.第3段中“受泉声的感染,鼎湖山年轻了许多”,如何理解?明确:古老的鼎潮山,因山泉的活渡,焕 发了背春的气息 4.鼎湖山和泉的关系?明确:泉是鼎湖山的灵魂:鼎湖山的“绿”和泉水的关系?:“泉滋润着绿,绿涵 养着泉 5.文中写补山亭内的一副楹联的内容有何作用?明确:上联印证了登山感受:“使进山之人……身心了无 杂尘,陡觉轻快;下联开启下文,引出对鼎湖山树木的描写,有着承上启下的作用。 泉影越不可寻,而泉声越发悦耳”,这样说算不算自相矛盾?为什么?明确:因为山高林密,所以泉 影越不可寻;因为山越高,山势起伏越大,所以泉声越发动听 7.作者把钟声和泉声相互应答写成老人呼唤忘返的孩子,有何作用?明确:衬托出山泉的背春活力 8.课文直接写泉的地方并不多,而是写到了庆云寺、树木和鼎湖山的变化有何作用?明确:因为庆云寺 是听泉的地点,而树木又能体现“泉的”润物之功效,这是宕开一笔,为下文写听泉害势, 9.课文第8段写了哪三方面的内容?明确:1多层次的悦耳的泉声2听泉而得得人生感悟3赞美山泉 10.作者说“深夜听泉,别有一番滋味”?这滋味体现在哪些方面?明确:1泉声层次丰富,悦耳动听;2 泉声让人获得人生感悟,3泉声能净化人的心灵。 11.文章写泉声的层次为什么选择提琴、弹拨、倍司、铜管这几种乐器来作比喻?为什么先写喻体,后来 才道出本体?明确:这些乐器和下文的“交响乐”想照应;符合当时听泉的过程:先听一再辨再想 象出具体的泉水的情形,所以先喻体,再本体 12.文中“看不见的指挥棒”指什么?这交响乐“奇妙”在何处?明确:大自然一切和谐组合的自然规律 (或作者的心);“奇妙在何处”可以参考1l题答案! 13.作者听泉的过程也是一个什么过程?明确:心灵净化的过程(还要能画出表现作者心灵之旅的句子 14.“山不在名,有泉则灵”仿写了哪一位诗人的哪一篇诗文中的句子?有何作用?明确:刘禹锡的《陋室 铭》,引出下文对泉水的赞美,突出泉是鼎湖山的灵魂。 15.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?明确:因为它能“孕育生机,滋润万物”(书本原句);还能给 人以启迪 16.作者由听泉悟出了哪些人生哲理?明确:“在这泉水的交响之中,仿佛能听到岁月的流逝,历史的变 迁生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐晨开,升腾而成为主旋律,”“历史 是生生不息的,美感是充满生机的”等 17、“在这泉水的交响之中,仿佛能听到岁月的流逝,历史的变迁生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈 代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律,”这句话如何理解?句中的“主旋律”又指什么? 明确:表明作者感受到了生命在经历了岁月的流逝和历史的变迁以后,所产生的强大的力量。句中的“主 旋律”指“生命” 8、为何作者听泉内容能够听出这么丰富的内容?明确:因为作者热爱大自然,能用心去感受大自然 19、“课后练习三”中的1和3小题也要看热1 《林中小溪》作者; 1.为什么说从森林中的小溪可以了解森林的心灵?明确:因为小溪具有一种顽强不屈的精神,赋予森林 生命与活力 2.7、8小节中作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫?明确:突出环境的生机和美丽,令人留恋
语文复习（一） 《鼎湖山听泉》 体裁： 作者： 1． 山泉与人本来没有什么共同之处，但作者在第 2 段将山泉比作了爱女，山泉和爱女有何共同之处？这 体现了作者怎样的情感？明确：“那半含半露，欲近故远的娇态”；喜爱之情 2． “山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语”这句话用了什么修辞？明确：比喻；在在文中有何作 用？明确：承上启下 3． 第 3 段中“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”，如何理解？明确：古老的鼎湖山，因山泉的活泼，焕 发了青春的气息。 4． 鼎湖山和泉的关系？明确：泉是鼎湖山的灵魂；鼎湖山的“绿”和泉水的关系？：“泉滋润着绿，绿涵 养着泉” 5． 文中写补山亭内的一副楹联的内容有何作用？明确：上联印证了登山感受：“使进山之人……身心了无 杂尘，陡觉轻快”；下联开启下文，引出对鼎湖山树木的描写，有着承上启下的作用。 6． “泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这样说算不算自相矛盾？为什么？明确：因为山高林密，所以泉 影越不可寻；因为山越高，山势起伏越大，所以泉声越发动听。 7． 作者把钟声和泉声相互应答写成老人呼唤忘返的孩子，有何作用？明确：衬托出山泉的青春活力 8． 课文直接写泉的地方并不多，而是写到了庆云寺、树木和鼎湖山的变化有何作用？明确：因为庆云寺 是听泉的地点，而树木又能体现“泉的”润物之功效，这是宕开一笔，为下文写听泉蓄势， 9．课文第 8 段写了哪三方面的内容？明确：1 多层次的悦耳的泉声 2 听泉而得得人生感悟 3 赞美山泉 10．作者说“深夜听泉，别有一番滋味”？这滋味体现在哪些方面？明确：1泉声层次丰富，悦耳动听；2 泉声让人获得人生感悟，3 泉声能净化人的心灵。 11．文章写泉声的层次为什么选择提琴、弹拨、倍司、铜管这几种乐器来作比喻？为什么先写喻体，后来 才道出本体？明确：这些乐器和下文的“交响乐”想照应；符合当时听泉的过程：先听—再辨—再想 象出具体的泉水的情形，所以先喻体，再本体。 12．文中“看不见的指挥棒”指什么？这交响乐“奇妙”在何处？明确：大自然一切和谐组合的自然规律 （或作者的心）；“奇妙在何处”可以参考 11 题答案！ 13．作者听泉的过程也是一个什么过程？明确：心灵净化的过程（还要能画出表现作者心灵之旅的句子） 14．“山不在名，有泉则灵”仿写了哪一位诗人的哪一篇诗文中的句子？有何作用？明确：刘禹锡的《陋室 铭》，引出下文对泉水的赞美，突出泉是鼎湖山的灵魂。 15．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？明确：因为它能“孕育生机，滋润万物”（书本原句）；还能给 人以启迪。 16．作者由听泉悟出了哪些人生哲理？ 明确：“在这泉水的交响之中，仿佛能听到岁月的流逝，历史的变 迁生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律，”“历史 是生生不息的，美感是充满生机的”等。 17、“在这泉水的交响之中，仿佛能听到岁月的流逝，历史的变迁生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈 代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律，”这句话如何理解？句中的“主旋律”又指什么？ 明确：表明作者感受到了生命在经历了岁月的流逝和历史的变迁以后，所产生的强大的力量。句中的“主 旋律”指“生命” 18、为何作者听泉内容能够听出这么丰富的内容？明确：因为作者热爱大自然，能用心去感受大自然。 19、“课后练习三”中的 1 和 3 小题也要看熟！ 《林中小溪》 作者： 1．为什么说从森林中的小溪可以了解森林的心灵？ 明确：因为小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林 生命与活力。 2．7、8 小节中作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？明确：突出环境的生机和美丽，令人留恋
从而反衬小漢的目标坚定,勇往直前 3.“有一棵大灌木被冬雪压弯了,……轻轻摇晃着所有细长的腿。”还有“白杨云杉的种子”,还有被困的 小狗鱼”等这些事物、景状,结合课文第15-21段,谈谈你对这些句话的理解。明确:这些景物都是“平 庸生活”的象征,反衬了小漢的激荡奔腾l! 4.作者在第31段中把密林里空地的小生物写得灵动可爱,目的是什么?明确:突出小溪的流淌给森林带 来了勃勃的生机,也体现了作者对大自然的热爱之情 5.课文第32段中“‘早晚’这一信念”具体指什么?“早晚”在文中反复出现,有何作用?明确:指““早 晚娶流入大洋”这一信念;反复出现,体现了小漢的目标坚定。 6.课文第32段结尾句:“终于明白 ”,写溪水由分到合的过程预示了什么?明确:只要目标坚定 不畏艰难,勇往直前,就都能实现自己的终极目标 7.理解“原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界”。明确:说明作者摆脱了孤独感和失望 情绪,融入了社会,感到了幸福和温暖。 8.分析小溪的形象。明确:目标坚定,不長困难,勇往直前,有冲决一切的力量 9.小溪奔流不息,到达大洋,意在告诉我们什么道理?(获得怎样的人生启示)明确:如“坚定的目标, 是催人奋进的不竭动力”,如“不畏艰难,才能到达成功的彼岸”如“敢与困难作斗争,这样的人生才精 10.小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?明确:详见课后练习 必看) 11、文中著者所表露的情感明确:融入自然,亲和自然 12、要重点理解文章13和17小节中涵的人生哲理UL 《画山绣水》作者: 1.文中哪一个词语概括了桂林山水的特点? 2.品味课文第2段第2-4句,分析这3句话分别用了什么修辞方法?各有什么表达效果? 3.课文第3段第2句中“有点东西”指的是什么? 4.联系全文,体会课文第3段在全文结构上起了什么样的作用? 课文第5段“这种梦境往往要被减皮的鱼搅破的”,在文中有何作用? 6、这4、5两段文字描绘了两幅优美的画面,请你各用5个字加以概括。 7、本文在写景的同时还借助船家之口讲传说,而且很多故事还带有阶级斗争的色彩,这种写法你如何评 价?这样写作者有何用意?明确:这种写法不错①既紧扣了桂林山水的总特征“凝结劳动人民的生活情 感和想象”②让人在赏景中受到教育。作者这样写,意在让读者牢记旧社会的苦难,从而珍惜现在,创造 美好未来。 8.写出含有“山”或“水”的古诗文名句,不少于2条。 专题气象物候(要能注意到说明文的语言:有的生动;有的平实! 《看云识天气》 课外和天气物候有关系的谚语,不少于3句 东虹轰隆,西虹雨”“朝霞不出门晚震行千里”,“雁鹅过,赶快播,雁下地,就嫌迟”(要能背出来1) 2、说说看云识天气对我们的生产和生活的现实意义 明确:有现实意义因为①这是一种可靠的经验②它简便易学⑧对安排农事、出行等有一定的参考价值。 《大自然的语言》 1.影响物候现象的因素有哪些?明确:纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异(从主到次的顺序) 2.“如大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济
从而反衬小溪的目标坚定，勇往直前。 3．“有一棵大灌木被冬雪压弯了，……轻轻摇晃着所有细长的腿。”还有“白杨云杉的种子”，还有被困的 “小狗鱼”等这些事物、景状，结合课文第 15－21 段，谈谈你对这些句话的理解。明确：这些景物都是“平 庸生活”的象征，反衬了小溪的激荡奔腾！！ 4．作者在第 31 段中把密林里空地的小生物写得灵动可爱，目的是什么？明确：突出小溪的流淌给森林带 来了勃勃的生机，也体现了作者对大自然的热爱之情。 5．课文第 32 段中“‘早晚’这一信念”具体指什么？“早晚”在文中反复出现，有何作用？明确：指‘“早 晚要流入大洋”这一信念；反复出现，体现了小溪的目标坚定。 6．课文第 32 段结尾句：“终于明白：……”，写溪水由分到合的过程预示了什么？明确：只要目标坚定， 不畏艰难，勇往直前，就都能实现自己的终极目标 7．理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”。明确：说明作者摆脱了孤独感和失望 情绪，融入了社会，感到了幸福和温暖。 8．分析小溪的形象。明确：目标坚定，不畏困难，勇往直前，有冲决一切的力量。 9．小溪奔流不息，到达大洋，意在告诉我们什么道理？（获得怎样的人生启示）明确：如“坚定的目标， 是催人奋进的不竭动力”，如“不畏艰难，才能到达成功的彼岸”如“敢与困难作斗争，这样的人生才精 彩” 10．小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？明确：详见课后练习 一（必看） 11、文中著者所表露的情感明确：融入自然，亲和自然。 12、要重点理解文章 13 和 17 小节中蕴涵的人生哲理！！！！ 《画山绣水》 作者： 1． 文中哪一个词语概括了桂林山水的特点？ 2． 品味课文第 2 段第 2—4 句，分析这 3 句话分别用了什么修辞方法？各有什么表达效果？ 3． 课文第 3 段第 2 句中“有点东西”指的是什么？ 4． 联系全文，体会课文第 3 段在全文结构上起了什么样的作用？ 5、课文第 5 段“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的”，在文中有何作用？ 6、这 4、5 两段文字描绘了两幅优美的画面，请你各用 5 个字加以概括。 7、本文在写景的同时还借助船家之口讲传说，而且很多故事还带有阶级斗争的色彩，这种写法你如何评 价？这样写作者有何用意？ 明确：这种写法不错①既紧扣了桂林山水的总特征“凝结劳动人民的生活情 感和想象”②让人在赏景中受到教育。作者这样写，意在让读者牢记旧社会的苦难，从而珍惜现在，创造 美好未来。 8．写出含有“山”或“水”的古诗文名句，不少于 2 条。 专题 气象物候（要能注意到说明文的语言：有的生动；有的平实！！！） 《看云识天气》 1、写出课外和天气物候有关系的谚语，不少于 3 句 “东虹轰隆，西虹雨”，“朝霞不出门晚霞行千里”，“雁鹅过，赶快播，雁下地，就嫌迟”（要能背出来！） 2、说说看云识天气对我们的生产和生活的现实意义。 明确：有现实意义因为①这是一种可靠的经验②它简便易学③对安排农事、出行等有一定的参考价值。 《大自然的语言》 1． 影响物候现象的因素有哪些？明确：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异（从主到次的顺序） 2． “如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济
南苹果花开在四月中或谷雨节,烟台要到立夏。两地纬度相差无几,但烟台靠海,春天便来得迟了”如何 理解上文所举两例中的物候现象。明确:说明决定物候的因素还有“经度因素”一靠海近,春天就来得 晚,靠海远,春天就来的早。 3.通过古诗,认识我国南方梅雨现象。(p47页的练习二)明确:我国的梅雨期是由南往北推进的。 《古代诗词中的物候》 1.背诵4首古诗 2.指出每首诗中含有物候现象的句子 3.举例说明古诗中的“物候因紊”。明确:如“五月天山雪…—“纬度因素”和“高下因紊”;如“人 间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开” 高下因素” 说出《惠崇春江晚景》中的物候现象:明确:春天来了,桃花开了,水变暖了,植物萌发了,河豚逆流 而上了等等1 5、(南宁市2007-112中考题)选择下面的诗句作分析,联系“气象物候”专题内容,指出它写的是哪一 种物候现象? 1、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”一白居易。2、五月天山雪,无花只有寒。—李白 明确:1大林寺地势高开花迟,这是有关于“高下因素”;2天山到了五月份还没有花,这是因为“高下因 素”和“纬度因章”决定的1 6、“高离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”和“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这两 句诗分别表现了怎样的物候现象?明确:第一句:草的荣枯,有一年一度的循环;而且它的循环是随着气 候转移的,春天一到,草又萌发了。第二句:花木“抽膏”,是春天到来的标志 语文复习(二) 《故乡》作者: 主要的写作手法:对比 人物描写手法有哪些:语直描写、肖像描写、神态描写、动作描写、心理揸写 1.“我”回故乡,见到的是一个怎样的故乡?明确:萧索,破败!有何作用?明确:渲染气氛,衬托“我” 内心的悲凉 理解第4节中“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处 来,却又没有影像,没有言辞了”。明确:眼前故乡的衰败景象,粉碎了“我”记忆中美好故乡的影像, “本也如此”是一种自我解嘲、自我安慰。 3.少年闰土的世界如此色彩斑斓,与课文开头所说的“我的故乡好得多了”有什么内在联系吗? 4.概括少年闰土(活泼、健康、机智、勇敢,无等级观念,是个“小英雄”)和中年闰土(贫困、潦倒、 饱经风霜、精神麻木、等级观念强,像个“木偶人”)的形象,并分析产生这种变化的原因。明确:① 残酷的剥削和压迫②封建思想、封建等级观念的毒害。 5.概括二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的形象(略),并分析产生这种变化的原因(明确:在帝国 主义封建主义的剥削和压迫下城镇市民也日益破产)。 6.课文第59段闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情”,他“欢喜”(因为见到了儿时好友)的是什么?感到 “凄凉”(想到自己凄苦的处境)的又是什么? 7.闰土叫我“老爷”说明什么? 8.课文第61段中“可悲的厚障壁”指什么? 9.课文从哪些地方可以看出闰土深受封建等级制度的毒害?明确:喊我“老爷”;叫水生礁头等 10.在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候,“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗? 有不留恋,因为故乡衰败;人民生活困苦、精神萎靡;尤其人与人之间还有着隔膜;但最终还是留恋的, 有着深感情的,因为他对故乡的未来还是充满美好的希望的。 11.课文第84段中“看不见的高墙”指什么?明确:“人与人之间的隔膜
南苹果花开在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了”如何 理解上文所举两例中的物候现象。明确：说明决定物候的因素还有“经度因素”——靠海近，春天就来得 晚，靠海远，春天就来的早。 3． 通过古诗，认识我国南方梅雨现象。（p47 页的练习二）明确：我国的梅雨期是由南往北推进的。 《古代诗词中的物候》 1． 背诵 4 首古诗。 2． 指出每首诗中含有物候现象的句子。 3．举例说明古诗中的“物候因素”。明确：如“五月天山雪……”——“纬度因素”和“高下因素”；如“人 间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”——“高下因素” 4．说出《惠崇春江晚景》中的物候现象：明确：春天来了，桃花开了，水变暖了，植物萌发了，河豚逆流 而上了等等！ 5、（南宁市 2007-11-12中考题）选择下面的诗句作分析，联系“气象物候”专题内容，指出它写的是哪一 种物候现象？ 1、 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”——白居易。2、五月天山雪，无花只有寒。——李白 明确：1大林寺地势高开花迟，这是有关于“高下因素”；2天山到了五月份还没有花，这是因为“高下因 素”和“纬度因素”决定的！ 6、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”和“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两 句诗分别表现了怎样的物候现象？明确：第一句：草的荣枯，有一年一度的循环；而且它的循环是随着气 候转移的，春天一到，草又萌发了。第二句：花木“抽青”，是春天到来的标志。 语文复习（二） 《故乡》 作者： 选自： 主要的写作手法：对比 人物描写手法有哪些：语言描写、肖像描写、神态描写、动作描写、心理描写。 1． “我”回故乡，见到的是一个怎样的故乡？明确：萧索，破败！有何作用？明确：渲染气氛，衬托“我” 内心的悲凉。 2． 理解第 4 节中“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处 来，却又没有影像，没有言辞了”。明确：眼前故乡的衰败景象，粉碎了“我”记忆中美好故乡的影像， “本也如此”是一种自我解嘲、自我安慰。 3． 少年闰土的世界如此色彩斑斓，与课文开头所说的“我的故乡好得多了”有什么内在联系吗？ 4． 概括少年闰土（活泼、健康、机智、勇敢，无等级观念，是个“小英雄”）和中年闰土（贫困、潦倒、 饱经风霜、精神麻木、等级观念强，像个“木偶人”）的形象，并分析产生这种变化的原因。明确：① 残酷的剥削和压迫②封建思想、封建等级观念的毒害。 5． 概括二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的形象（略），并分析产生这种变化的原因（明确：在帝国 主义封建主义的剥削和压迫下城镇市民也日益破产）。 6． 课文第 59 段闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，他“欢喜”（因为见到了儿时好友）的是什么？感到 “凄凉”（想到自己凄苦的处境）的又是什么？ 7． 闰土叫我“老爷”说明什么？ 8． 课文第 61 段中“可悲的厚障壁”指什么？ 9．课文从哪些地方可以看出闰土深受封建等级制度的毒害？明确：喊我“老爷”；叫水生磕头等 10．在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？ 有不留恋，因为故乡衰败；人民生活困苦、精神萎靡；尤其人与人之间还有着隔膜；但最终还是留恋的， 有着深厚感情的，因为他对故乡的未来还是充满美好的希望的。 11．课文第 84 段中“看不见的高墙”指什么？明确：“人与人之间的隔膜
12.为什么原本十分清晰的小英雄的形象,在“我”离故乡时“却忽地模糊了”?明确:因为现在的闰土, 贫苦、麻木,受等级观念的束练,与我有着隔膜,原有的“小英雄”形象已经不复存在了 13.课文第86段中“知道我在走我的路”有何含义 14.为什么作者要写“我们的后辈”(宏儿正在想念水生)?明确:因为在他们身上作者寄托着对新生活的 希望。 15.理解课文第86段中三个“辛苦”分别指什么人,及各自的含义。明确:我的辛苦——劳碌、四处奔波 闰土的辛苦—贫困艰辛、精神萎;杨二嫂的辛苦——处心积虑、挖空心思 16.课文中写的“新的生活”指什么样的生活?明确:人与人之间没有隔膜,自由幸福的生活 17.为什么“我想到希望”会“忽然害怕起来了”?明确:写出了我既对新生活充满希望,同时又对它能 否实现不免迷惘的心理 18.课文第87段中“我自己手制的偶像”指什么?明确:就是希望下一代能过上新生活 19.为什么闰土的“愿望切近”“我的愿望茫远”?明确:闰土只想改普自己的生活,愿望较小;而我希望 下一代人有新生活,愿望较大,实现的难度也大,所以说他的“切近”自己的“茫远 20.课文结尾处的景物描写,有什么作用?明确:与上文相呼应,表现了对新生活的向往 21.理解“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成 了路”含义及在文中的作用。明确:含义一—空有希望不去努力奋斗,希望必然落空!即使实现希壑困难 重重,但只要努力奋斗实践,就有实现的可能!文中作用—表现了作者“改造旧社会创造新生活”的坚 定的信念。 22.杨二嫂性格特点?这一人物形象的作用?明确:性格—泼辣,自私,势利,爱占小便宜。作用 ①衬托闰土的纯朴善良②更广泛的揭示了人与人之间的隔膜⑨更深入的揭露的封建等级制度的罪恶。 23.文中“闰土”、“我”、“杨二嫂”人物形象的典型性?明确:“闰土”一—旧社会生活重压下贫苦农民的 代表;“我”一追求新生活的知识分子的代表;“杨二嫂”一人格被扭曲的小市民的代表 24l重点看看《导学练》p37页“问题探究与讨论”中的第3小题!l还有p39页的“阅读理解(一)” 相关问题! 25《故乡》中“我的希望”和陶渊明笔下的“世外桃源”在内容和表达作者感情方面有何异同? 明确: 《我的叔叔于勒》作者 园籍: 1.写出本文体裁(小说),及这种体裁反映社会生活的主要手段(塑造人物形象) 2.本文按故事情节分成哪几部分(略)?线索是什么(明暗两条,略)?反映了什么主题(揭示了资本 主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系)? 3.“我们”家生活本来很拮据,为什么每到星期日就要“衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”? 4.“父亲总要说他那句永不变更的话:‘哎!如果于勒竟在这只船上,哪会叫人多么惊喜呀!”从中可以 看出父亲怎样的心态?明确:迫切希望于勒归来改善自己的生活。 5.为什么“我们”一有机会就把于勒的信“拿出来念,见人就拿出来给他看”?明确:这是一处细节描 写,写出了人物欣喜若狂,急于炫耀的心理 6,对待吃牡蛎这件事(推动情节发展的11),父亲和母亲的态度有何不同?(父亲:建议去吃:母亲:自 己不吃,小孩也没得吃)反映出了他们什么样的性格特点?(父亲:虚荣心强;母亲:吝啬,精明又 要面子) 利普和克拉丽丝在对于勒的态度上是完全一致的,即认钱不认人,冷酷无情:有性格上的相同之处 自私、冷酷,势利、唯利是图)但这两个人是各具个性的,请分析这两个人物的不同特点(父亲 懦弱无主见,母亲:有主见,泼辣精明) 8.“我”对于勒叔叔的态度和父母是不一样的,请找出“我”的表现。明确:用同情的目光打量于勒; 称之为“先生”给小费
12．为什么原本十分清晰的小英雄的形象，在“我”离故乡时“却忽地模糊了”？明确：因为现在的闰土， 贫苦、麻木，受等级观念的束缚，与我有着隔膜，原有的“小英雄”形象已经不复存在了！ 13．课文第 86 段中“知道我在走我的路”有何含义？ 14．为什么作者要写“我们的后辈”（宏儿正在想念水生）？明确：因为在他们身上作者寄托着对新生活的 希望。 15．理解课文第 86 段中三个“辛苦”分别指什么人，及各自的含义。明确：我的辛苦——劳碌、四处奔波； 闰土的辛苦——贫困艰辛、精神萎靡；杨二嫂的辛苦——处心积虑、挖空心思。 16．课文中写的“新的生活”指什么样的生活？明确：人与人之间没有隔膜，自由幸福的生活 17．为什么“我想到希望”会“忽然害怕起来了”？明确：写出了我既对新生活充满希望，同时又对它能 否实现不免迷惘的心理 18．课文第 87 段中“我自己手制的偶像”指什么？明确：就是希望下一代能过上新生活 19．为什么闰土的“愿望切近”“我的愿望茫远”？明确：闰土只想改善自己的生活，愿望较小；而我希望 下一代人有新生活，愿望较大，实现的难度也大，所以说他的“切近”，自己的“茫远” 20．课文结尾处的景物描写，有什么作用？明确：与上文相呼应，表现了对新生活的向往 21．理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路”含义及在文中的作用。明确：含义——空有希望不去努力奋斗，希望必然落空！即使实现希望困难 重重，但只要努力奋斗实践，就有实现的可能！文中作用——表现了作者“改造旧社会创造新生活”的坚 定的信念。 22．杨二嫂性格特点？这一人物形象的作用？明确：性格——泼辣，自私，势利，爱占小便宜。作用—— ①衬托闰土的纯朴善良②更广泛的揭示了人与人之间的隔膜③更深入的揭露的封建等级制度的罪恶。 23．文中“闰土”、“我”、“杨二嫂”人物形象的典型性？明确：“闰土”——旧社会生活重压下贫苦农民的 代表；“我”——追求新生活的知识分子的代表；“杨二嫂”——人格被扭曲的小市民的代表。 24！！！重点看看《导学练》p37 页“问题探究与讨论”中的第 3小题！！还有 p39 页的“阅读理解（一）” 相关问题！ 25《故乡》中“我的希望”和陶渊明笔下的“世外桃源”在内容和表达作者感情方面有何异同？ 明确： 《我的叔叔于勒》 作者： 国籍： 1． 写出本文体裁（小说），及这种体裁反映社会生活的主要手段（塑造人物形象）。 2． 本文按故事情节分成哪几部分（略）？线索是什么（明暗两条，略）？反映了什么主题（揭示了资本 主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系）？ 3． “我们”家生活本来很拮据，为什么每到星期日就要“衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”？ 4． “父亲总要说他那句永不变更的话：‘哎！如果于勒竟在这只船上，哪会叫人多么惊喜呀！’”从中可以 看出父亲怎样的心态？明确：迫切希望于勒归来改善自己的生活。 5． 为什么“我们”一有机会就把于勒的信“拿出来念，见人就拿出来给他看”？明确：这是一处细节描 写，写出了人物欣喜若狂，急于炫耀的心理。 6． 对待吃牡蛎这件事（推动情节发展的！！），父亲和母亲的态度有何不同？（父亲：建议去吃；母亲：自 己不吃，小孩也没得吃）反映出了他们什么样的性格特点？（父亲：虚荣心强；母亲：吝啬，精明又 要面子） 7． 菲利普和克拉丽丝在对于勒的态度上是完全一致的，即认钱不认人，冷酷无情；有性格上的相同之处 （自私、冷酷，势利、唯利是图）但这两个人是各具个性的，请分析这两个人物的不同特点（父亲： 懦弱无主见，母亲：有主见，泼辣精明）。 8． “我”对于勒叔叔的态度和父母是不一样的，请找出“我”的表现。明确：用同情的目光打量于勒； 称之为“先生”；给小费
9.“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”体会这句话表现了“我”什么样的思想 感情?略 10.分析这篇课文是如何通过人物表现主题的?明确:对比手法、语言、神态、动作描写等! 11.写出课文中两处景物描写的作用。(第20段第48段) 12.文中“我”的作用:明确①线素人物②用第一人称增强真实感③寄托着著者的人文理想 13.课文18节最后一句有何作用? 《在烈日和暴爾下》作者 选自 1.写出下列各句句子所用的修辞方法,并分析作用 (1)太阳刚一出来,地上已经像下了火。 (2)处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。 (3)风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射 起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布 (4)他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步 2.体会下列加点词语的作用。 (1)每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在 水槽里灌一大气 (2)还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来 (3)几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下 (4)他就那么半死半活地,低着头一步一步得往前拽 3.作者在文中描写烈日和暴雨对塑造祥子这个人物形象有何作用? 4.课文除了写祥子在暴雨中拉车,还写到了坐车人。请找出文中坐车人的表现,并分析其作用。 5.课文第14段“祥子真想硬把车放下”中的“硬”字表达了什么样的思想感情? 6.课文结尾“他哆嗦得像风雨中的树叶”运用了什么修辞方法,有何作用? 《多收了三五斗》作者: 1.写出这篇课文的体裁和写作线索 2.这篇课文反映了一个什么现象,并分析这种现象产生的原因。 故事的主人公是谁?为什么没具体写名 文第1段属于什么描写?有什么作用 5.“旧毡帽朋友”去粜米时的心情如何?体现在哪个词语上? 6.从“洋米”、“洋面”和“外洋大轮船”这些带“洋”的词语中,你看出了怎样的社会现实? 7.为什么农民命里注定只有把米卖给这一家万盛米行? 8.从旧毡帽朋友在船上的对话中我们可以看出他们具有什么样的性格? 9.为什么课文结尾说这种故事“平常而又平常”? 名着推荐与阅读《格列佛游记》 写出本书的作者、国籍和身份 2.写出本书所用的写作手法和主题思想。 3.理解作者塑造格列佛这个形象的目的 4.写出《宫廷游戏》的主要情节 5.理解“绳上跳舞”游戏的寓意。 6.写出《语言的妙用》的主要情节。 7.写出《语言的妙用》所用的手法,及作者想表达的本意
9．“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”体会这句话表现了“我”什么样的思想 感情？略 10．分析这篇课文是如何通过人物表现主题的？明确：对比手法、语言、神态、动作描写等！ 11．写出课文中两处景物描写的作用。（第 20 段 第 48 段） 12．文中“我”的作用：明确①线索人物②用第一人称增强真实感③寄托着著者的人文理想 13．课文 18 节最后一句有何作用？？ 《在烈日和暴雨下》 作者： 选自： 1． 写出下列各句句子所用的修辞方法，并分析作用。 （1） 太阳刚一出来，地上已经像下了火。 （2） 处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 （3） 风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射 起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 （4） 他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。 2． 体会下列加点词语的作用。 （1） 每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔．过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在 水槽里灌．一大气。 （2） 还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽．到地上，永不起来。 （3） 几个大雨点砸．在祥子的背上，他哆嗦了两下。 （4） 他就那么半死半活地，低着头一步一步得往前拽．。 3． 作者在文中描写烈日和暴雨对塑造祥子这个人物形象有何作用？ 4． 课文除了写祥子在暴雨中拉车，还写到了坐车人。请找出文中坐车人的表现，并分析其作用。 5． 课文第 14 段“祥子真想硬把车放下”中的“硬”字表达了什么样的思想感情？ 6． 课文结尾“他哆嗦得像风雨中的树叶”运用了什么修辞方法，有何作用？ 《多收了三五斗》 作者： 1． 写出这篇课文的体裁和写作线索。 2． 这篇课文反映了一个什么现象，并分析这种现象产生的原因。 3． 故事的主人公是谁？为什么没具体写名字？ 4． 课文第 1 段属于什么描写？有什么作用？ 5． “旧毡帽朋友”去粜米时的心情如何？体现在哪个词语上？ 6． 从“洋米”、“洋面”和“外洋大轮船”这些带“洋”的词语中，你看出了怎样的社会现实？ 7．为什么农民命里注定只有把米卖给这一家万盛米行？ 8．从旧毡帽朋友在船上的对话中我们可以看出他们具有什么样的性格？ 9．为什么课文结尾说这种故事“平常而又平常”？ 名著推荐与阅读 《格列佛游记》 1． 写出本书的作者、国籍和身份。 2． 写出本书所用的写作手法和主题思想。 3． 理解作者塑造格列佛这个形象的目的。 4． 写出《宫廷游戏》的主要情节。 5． 理解“绳上跳舞”游戏的寓意。 6． 写出《语言的妙用》的主要情节。 7． 写出《语言的妙用》所用的手法，及作者想表达的本意