教学反思 第三课时 11/50
11 / 50 教学反思 第 三 课 时
课题 《古诗词三首》 主备人 顾存军 授课班级 四年级授课人 授课时间 1、学习《忆江南》。 教学目标 2、了解诗句的意思,能对诗句展开想象。 3、背诵诗歌,默写诗歌 1、了解诗句的意思,能对诗句展开想象。 教学重点 2、背诵诗歌,默写诗歌 了解诗句的意思,理解诗人的情感,激发热爱祖国山河的情感 教学难点 教学方法 讲授法 教学准备 课件 教学环节 教学内容及教师活动学生活动 二次备课 2、《忆江南》是 1、背诵前两首以 复习 首词,又描写了怎样的景及课外搜集的描写山 导入 致,怎样的心情呢? 水风光的古诗、 1、带着上面的问 教师做如下点拨 题自由读,边读边看图 “忆江南”是词牌名,理解意思。指名读 ,词都有一个牌名。词的读准生字,结合注释理 二、读课内容也是回忆江南景色的解意思。 文,理解内,白居易曾经当过杭州刺 2、指名看图说出 史。词中回忆的,就是美意思。朗读领悟词义 丽的江南风光。旧:从前 。曾:曾经。谙:熟悉。 3、根据提供的词 胜:超过,胜过。 语解释,让学生自己说 说词句的意思 2/50
12 / 50 课 题 《古诗词三首》 主备人 顾存军 授课班级 四年级 授课人 授课时间 教学目标 1、学习《忆江南》。 2、了解诗句的意思,能对诗句展开想象。 3、背诵诗歌,默写诗歌。 教学重点 1、了解诗句的意思,能对诗句展开想象。 2、背诵诗歌,默写诗歌。 教学难点 了解诗句的意思,理解诗人的情感,激发热爱祖国山河的情感 。 教学方法 讲授法 教学准备 课件 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 一、复习 导入 2、《忆江南》是一 首词,又描写了怎样的景 致,怎样的心情呢？ 1、背诵前两首以 及课外搜集的描写山 水风光的古诗、 二、读课 文,理解内 容 教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名 ,词都有一个牌名。词的 内容也是回忆江南景色的 ,白居易曾经当过杭州刺 史。词中回忆的,就是美 丽的江南风光。旧：从前 。曾：曾经。谙：熟悉。 胜：超过,胜过。 1、带着上面的问 题自由读,边读边看图 ,理解意思。指名读, 读准生字,结合注释理 解意思。 2、指名看图说出 意思。朗读领悟词义 。 3、根据提供的词 语解释,让学生自己说 说词句的意思
1、点拨理解“两相 和”,可以让学生结合看 图吟诵体会。 2、诗人通过恰当的 比喻把洞庭秀色写得惟妙 惟肖,请找出诗中的比喻 。在交流体会描写月夜洞 庭的美景时,随机指导学 生诵读,体会比喻的巧妙 、指名 指名朗读,同桌互 朗读,同桌 说意思 镜未磨”写出了 互说意思 种别有情致的朦胧的美, 真是别出心裁。 君山如青螺,只因是 遥看,这个比喻用得非常 试用自己的话描述诗中所 写的洞庭湖景色,看谁描 述得最美。 三、小组 小组合作学习,相 合作学习 互交流 相互交流 诗意 四、教师 1、诗一开头,诗人先 小结 说:“江南好”,这是诗 13/50
13 / 50 三、指名 朗读,同桌 互说意思 1、点拨理解“两相 和”,可以让学生结合看 图吟诵体会。 2、诗人通过恰当的 比喻把洞庭秀色写得惟妙 惟肖,请找出诗中的比喻 。在交流体会描写月夜洞 庭的美景时,随机指导学 生诵读,体会比喻的巧妙 。 “镜未磨”写出了一 种别有情致的朦胧的美, 真是别出心裁。 君山如青螺,只因是 遥看,这个比喻用得非常 妙。 3、 试用自己的话描述诗中所 写的洞庭湖景色,看谁描 述得最美。 指名朗读,同桌互 说意思 三、小组 合作学习, 相互交流 诗意 小组合作学习,相 互交流 四、教师 小结 1、诗一开头,诗人先 说：“江南好”,这是诗
人对江南春天的赞美。那 么,说江南好,是听别人说 ,还是自己亲眼看到的呢 (第二句做了回答: 曾经,我对江南的风景是 那么的熟悉,那么了解。 2、江南风景好在哪 里?可先让学生来回答。 老师最后归纳:春回大地 的时候,百花盛开,每 当太阳从东方升起,阳光 普照,遍地开放的鲜花更 加艳丽,春暖水碧,绿波粼 粼。由于红日的映照,红 花更红,像燃烧的火焰: 由于江花红,所以更显出 江水碧绿。“蓝”字形容 春水深碧。这美好的景象 ,深深地留在诗人的记忆 里,所以词的结尾说一 江南风景这样好,能不让 人回忆吗? 14/50
14 / 50 人对江南春天的赞美。那 么,说江南好,是听别人说 ,还是自己亲眼看到的呢 ？ （第二句做了回答： 曾经,我对江南的风景是 那么的熟悉,那么了解。 ） 2、江南风景好在哪 里？可先让学生来回答。 老师最后归纳：春回大地 的时候,百花盛开,每 当太阳从东方升起,阳光 普照,遍地开放的鲜花更 加艳丽,春暖水碧,绿波粼 粼。由于红日的映照,红 花更红,像燃烧的火焰： 由于江花红,所以更显出 江水碧绿。“蓝”字形容 春水深碧。这美好的景象 ,深深地留在诗人的记忆 里,所以词的结尾说—— 江南风景这样好,能不让 人回忆吗？
朗读的感情基调:饱 含深情的回忆之情。 语调处理: 二句 要有昂扬的激情,再转入 五、指导缓慢回忆,“日出”句声 有感情地朗读和 有感情地调高昂,“春来”句声调 背诵 朗读和背柔合平缓,最后一句声调 稍抬高,仿佛是自问,又像 是问他人,“能不”语气 要果断、坚定。 在熟读基础上让学生 练习背诵。 六、布置 作业 抄写或默写古诗 忆江南白居易 赞美 板书设计 思念 教学反思 15/50
15 / 50 五、指导 有感情地 朗读和背 诵 朗读的感情基调：饱 含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句 要有昂扬的激情,再转入 缓慢回忆,“日出”句声 调高昂,“春来”句声调 柔合平缓,最后一句声调 稍抬高,仿佛是自问,又像 是问他人,“能不”语气 要果断、坚定。 在熟读基础上让学生 练习背诵。 有感情地朗读和 背诵 六、布置 作业 抄写或默写古诗 板书设计 忆江南 白居易 赞美 忆江南————————————好词 思念 教学反思