第四章词汇 教学重点:1、熟悉词汇的有关概念。 2、掌握语汇的组成、发展以及构词法、词义等基本知识: 教学难点:熟练掌握词类使用的有关知识,提高理解和运用词语的能力 第一节词汇、词汇单位和词的结构 、词汇 词汇又称语汇,是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。 例:(1)汉语词汇、英语词汇、文言词汇、方言词汇 (2)“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”。 词汇是词的集合体。词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言,好比没有建筑 材料就没有房子。就一种语言讲,它的词汇越丰富发达,语言本身也就越丰富发达,表 现力就越强。就一个人讲,他掌握的词越多,他的词汇就越丰富,也就越能确切地表达 思想。丰富自己的词汇,靠有意识地自觉地积累词汇。 ①深入生活。 ②阅读各类典籍、作品。 ③加强写作实践 二、词汇单位 词汇单位:语素一一词一一短语 (一)语素 1、语素是语言中最小的音义结合体。读音+一定的意义 例:“灯”是一个语素,“deng”→“照明或做其它用途的发光的器具”。(“沉寂” 也是一个语素,“ chenji”→“十分寂静”) (“马虎”也是一个语素,“mahu”→“不认真”) 现代应用汉语绝大多是单音节:“人”“土”、“山”、“农”“河”;两音节:“葡萄、 犹豫、参差”;多音节:“尼古丁、迪斯科、乌鲁木齐 2、确定语素的方法——“替代法 例:“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以为别的已知语素所代替,如 烛一一蜡烛、花烛、香烛、火烛 蜡一—一蜡笔、蜡人、蜡纸、蜡染
第四章 词汇 教学重点：1、熟悉词汇的有关概念。 2、掌握语汇的组成、发展以及构词法、词义等基本知识； 教学难点：熟练掌握词类使用的有关知识，提高理解和运用词语的能力。 第一节 词汇、词汇单位和词的结构 一、词汇 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。 例：（1）汉语词汇、英语词汇、文言词汇、方言词汇。 （2）“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”。 词汇是词的集合体。词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言，好比没有建筑 材料就没有房子。就一种语言讲，它的词汇越丰富发达，语言本身也就越丰富发达，表 现力就越强。就一个人讲，他掌握的词越多，他的词汇就越丰富，也就越能确切地表达 思想。丰富自己的词汇，靠有意识地自觉地积累词汇。 ①深入生活。 ②阅读各类典籍、作品。 ③加强写作实践 二、词汇单位 词汇单位：语素——词——短语 （一）语素 1、语素是语言中最小的音义结合体。读音+一定的意义。 例：“灯”是一个语素，“dēng”→“照明或做其它用途的发光的器具”。（“沉寂” 也是一个语素，“chénjì”→“十分寂静”） （“马虎”也是一个语素，“mǎhu”→“不认真”） 现代应用汉语绝大多是单音节：“人”、“土”、“山”、“农”、“河”；两音节：“葡萄、 犹豫、参差”；多音节：“尼古丁、迪斯科、乌鲁木齐” 2、确定语素的方法——“替代法” 例：“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以为别的已知语素所代替，如： 烛——蜡烛、花烛、香烛、火烛 蜡——蜡笔、蜡人、蜡纸、蜡染
由此可见“蜡”和“烛”各是一个语素。 注:(1)两者替代缺一不可。 例:“蝴蝶” 粉蝶”、“彩蝶 个语素。 (2)替代中应保持原义 例:沙发→一个语素 沙—一淘沙、沙砾、沙堆、沙滩 发一一发展、发财、发现、发达 3、按构词能力分类 (1)自由语素一一能独立成词,语素互相组合成词 例:天、人、土、火、水、木 大、小、多、少、你、淮、打 (2)粘着语素一一不能单独成词,只能组合成词。 例:民、人民、民生、民族 言一一言语、言论、无言 以上两种语素组成新词时表示词的基本意义成为该词的词根。 另有一类粘着语素同别的语素组合成词时,位置是固定的,只表示一些附加的 意义,又叫词缀。例: 阿子性者家(画家、作家) 员(演员、会员)儿(花儿、鸟儿)化(绿化、净化) (二)词和词的构成 词是句子中最小的能够独立运用的语言单位。 ①能单说一一单独成句 ②单用一—单独做句子成分或单独起语法作用。 例:我吃过饭了 自由语素一一单独成词 粘着语素一一不能单独成词。 “观察”、“旁观者” 词的构成:词都是由语素构成的 由一个语素构成的词,叫做单纯词。由两个或两个以上的语素构成的词,叫合成词。 1、单纯词:
由此可见“蜡”和“烛”各是一个语素。 注：（1）两者替代缺一不可。 例：“蝴蝶”——“粉蝶”、“彩蝶”→一个语素。 （2）替代中应保持原义： 例：沙发→一个语素 沙——淘沙、沙砾、沙堆、沙滩 发——发展、发财、发现、发达 3、按构词能力分类： （1）自由语素——能独立成词，语素互相组合成词。 例：天、人、土、火、水、木 大、小、多、少、你、淮、打 （2）粘着语素——不能单独成词，只能组合成词。 例：民、人民、民生、民族 言——言语、言论、无言 以上两种语素组成新词时表示词的基本意义成为该词的词根。 另有一类粘着语素同别的语素组合成词时，位置是固定的，只表示一些附加的 意义，又叫词缀。例： 阿 子 性 者 家（画家、作家） 员（演员、会员） 儿（花儿、鸟儿） 化（绿化、净化） （二）词和词的构成 词是句子中最小的能够独立运用的语言单位。 ①能单说——单独成句。 ②单用——单独做句子成分或单独起语法作用。 例：我 吃 过 饭 了。 自由语素——单独成词。 粘着语素——不能单独成词。 “观察”、“旁观者” 词的构成：词都是由语素构成的。 由一个语素构成的词，叫做单纯词。由两个或两个以上的语素构成的词，叫合成词。 1、单纯词：
(1)联绵词:指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。 A、双声:两个音节的声母相同。 例:犹豫(y)淘汰(t) B、叠韵:指两个音节的“韵”相同 例:叮咛、匍匐、锒铛 C、其它: 例:囹圄、囫囵 (2)叠音词:由两个相同的音相叠而成。 例:猩猩姥姥潺潺 (3)音译外来词: 例:歇斯底里、的士、齐齐哈尔。 2、合成词: (1)复合式:至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。 A、联合型:两个词根意义相同、相近、相关或相反,并列组合而成。 例:a.路途、体制、改革、遥远、竞争、梳理、拼搏、丢弃 b.领袖、窗户、人物、国家 c开关、来关、来往、好歹、利害 B、偏正型:前一词根修饰,限制后一词根 例:影星、雪白、飞快、黑板 C、补充型:后一词根补充说明前一词根 例:a.长大、打断 b.书本、花朵 D、动宾型:前一词根表示动作、行为,后一词根表示动作、行为所支配关涉的事 物,又叫支配式。 例:扬手、健身、说理 E、主谓型(陈述式):前一词根表示被陈述的事物,后一词根是陈述前一词根的 例:脸红、心动、日出、天亮 (2)重叠式:由两个相同的词根相叠而构成 例:弟弟、往往、姑姑、匆匆 (3)附加式:由一个表示具体词汇意义的词根和一个表示某种附加意义的词缀构
（1）联绵词：指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。 A、双声：两个音节的声母相同。 例：犹豫（y） 淘汰（t） B、叠韵：指两个音节的“韵”相同。 例：叮咛、匍匐、锒铛 C、其它： 例：囹圄、囫囵 （2）叠音词：由两个相同的音相叠而成。 例：猩猩 姥姥 潺潺 （3）音译外来词： 例： 歇斯底里、的士、齐齐哈尔。 2、合成词： （1）复合式：至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。 A、联合型：两个词根意义相同、相近、相关或相反，并列组合而成。 例：a.路途、体制、改革、遥远、竞争、梳理、拼搏、丢弃 b.领袖、窗户、人物、国家 c.开关、来关、来往、好歹、利害 B、偏正型：前一词根修饰，限制后一词根。 例：影星、雪白、飞快、黑板 C、补充型：后一词根补充说明前一词根。 例：a.长大、打断 b.书本、花朵 D、动宾型：前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作、行为所支配关涉的事 物，又叫支配式。 例：扬手、健身、说理 E、主谓型（陈述式）：前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的。 例：脸红、心动、日出、天亮 （2）重叠式：由两个相同的词根相叠而构成。 例：弟弟、往往、姑姑、匆匆 （3）附加式：由一个表示具体词汇意义的词根和一个表示某种附加意义的词缀构
成。 A、词缀+词根。 例:老一一老虎、老乡小—一小王、小李 第一一第一、第五阿一一阿姨、阿毛 B、词根+词缀。 例:_子桌子_头老头儿儿花儿_性弹性_者 作者化净化 此外还有词根和一个叠音词缀结合的。 例:白茫茫(的)笑哈哈(的)凶巴巴(的) 词缀是由词根演化来的,在形式上,有的和词根相同,须注意区别: 老虎 椅子 弹性 绿化 老人 儿子 男性 变化 老、阿、表:“亲昵或喜爱” “化”是动词标志。 性、者、子、儿、头是名词标志。 还有:“在于、勇于、敢于”都是动词,这时“于”是构成动词的词缀。 以上所讲到的是单层次的合成词。 三个以上语素构成的合成词,不只一层次。例如 翘翘板:“翘翘”修饰“板”,“翘翘”重叠。图示如下: 翘翘|板」 偏 正 重|叠 说明书:“说明”修饰“书”,“明”补充“说”,图示如下 说明书 偏 正 L补|充 老虎钳:“老虎”修饰“钳”,“老”附在“虎”的前面,图示如下: 老虎钳 偏 正 附」加
成。 A、词缀+词根。 例：老——老虎、老乡 小——小王、小李 第——第一、第五 阿——阿姨、阿毛 B、词根+词缀。 例： 子 桌子 头 老头儿 儿 花儿 性 弹性 者 作者 化 净化 此外还有词根和一个叠音词缀结合的。 例：白茫茫（的） 笑哈哈（的） 凶巴巴（的） 词缀是由词根演化来的，在形式上，有的和词根相同，须注意区别： 老虎 椅子 弹性 绿化 老人 儿子 男性 变化 老、阿、表：“亲昵或喜爱”。 “化”是动词标志。 性、者、子、儿、头是名词标志。 还有：“在于、勇于、敢于”都是动词，这时“于”是构成动词的词缀。 以上所讲到的是单层次的合成词。 三个以上语素构成的合成词，不只一层次。例如： 翘翘板：“翘翘”修饰“板”，“翘翘”重叠。图示如下： 翘 翘 板 偏 正 重 叠 说明书：“说明”修饰“书”，“明”补充“说”，图示如下： 说 明 书 偏 正 补 充 老虎钳：“老虎”修饰“钳”，“老”附在“虎”的前面，图示如下： 老 虎 钳 偏 正 附 加
无产阶级化:“化”附加在“无产阶级”后,“无产”、修饰“阶级”。 “无产”是动宾型,“阶级”是联合型。图示如下 阶级化 加」 偏 动宾.,联 合 (三)语素、词和字的关系 词是造句的单位,语素是构词的单位。 词是由语素构成的,语素只有构成词之后才能在句子中起作用。 记录它们的书写符号则是字 语素→词→句子 字→音节 单音节:词=语素=字 多音节:情况复杂 仿佛→语素 莫斯科→语素 语言→词 电视机→词 关系与区别例解表: 性质 人|民 语素准人 「人民|琵|巧克力 巧克力糖 巧克力糖 (四)短语 短语是词和词的语法组合。 它也表示一定的意义,也是造句成分,可以单说或单用,但它不是“最小的”能够 独立运用的单位。 识别词和短语的方法是“扩展法”。 短语是可以分割的,中间往往能插入别的造句成分,而词是不能分割的,分割之后 就不表示原来的意思
无产阶级化：“化”附加在“无产阶级”后，“无产”、修饰“阶级”。 “无产”是动宾型，“阶级”是联合型。图示如下： 无 产 阶 级 化 附 加 偏 正 动 宾 联 合 （三）语素、词和字的关系 词是造句的单位，语素是构词的单位。 词是由语素构成的，语素只有构成词之后才能在句子中起作用。 记录它们的书写符号则是字。 语素→词→句子 字→音节 单音节：词=语素=字 多音节：情况复杂 仿佛→语素 莫斯科→语素 语言→词 电视机→词 关系与区别例解表： 性质 举 例 字 准 人 人 民 琵 琶 巧 克 力 巧 克 力 糖 语素 琵琶 巧克力 巧克力 糖 词 人民 巧克力糖 （四）短语 短语是词和词的语法组合。 它也表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，但它不是“最小的”能够 独立运用的单位。 识别词和短语的方法是“扩展法”。 短语是可以分割的，中间往往能插入别的造句成分，而词是不能分割的，分割之后 就不表示原来的意思