外国文化的问题,但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对 本国文化的错误观点。因此,“拿来主义”完全适用于对待 一切文化遗产。 二、体味文中词语的讽刺、幽默的效果。 读课文每一节,体会语言特色 鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”,语言风格:犀利、 幽默、讽刺。 请学生找出文中有关例句,具体体味。 1、例:捧着“几张古画”“一路的挂过去 捧”刻画恭敬的媚态, 几张”显得相当贫乏,却一路张扬,见得多么寒伧 可怜,可鄙可笑。 2、“活人替代了古董”,“算得显出一点进步了”。 反语。媚外求荣又出新的花招,愈演愈烈,讽刺强烈。 3、“一者见得丰富,二者见得大度 丰富”“大度”应加双引号,反语讽刺其不自量力 4、学生质疑,讨论、进一步品味先生用词的犀利、 讽刺的效果 五、归纳本文中心 1、“拿来主义”的含义 它是鲁迅先生的创见,是一种形象的说法,即批判地继 承文化遗产,吸取精华,剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古
外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对 本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待 一切文化遗产。 二、体味文中词语的讽刺、幽默的效果。 读课文每一节 ，体会语言特色 鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，语言风格：犀利、 幽默、讽刺。 请学生找出文中有关例句，具体体味。 1、 例：捧着“几张古画”“一路的挂过去” “捧”刻画恭敬的媚态， “几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧 可怜，可鄙可笑。 2、“活人替代了古董”，“算得显出一点进步了”。 反语。媚外求荣又出新的花招，愈演愈烈，讽刺强烈。 3、“一者见得丰富，二者见得大度” “丰富”“大度”应加双引号，反语讽刺其不自量力。 4、学生质疑 ，讨论、 进一步品味先生用词的犀利、 讽刺的效果。 五、归纳本文中心 1、“拿来主义”的含义 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继 承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古
为今用,洋为中用”的精神完全一致。 2、学生讨论交流 明确本文中心包含四个要点: ①批判国民党反动政府的卖国政策, ②批判对待文化遗产的错误态度, ③阐明对文化遗产的正确主张, ④指出正确对待文化遗产的必要性。 六、总结本文的论证艺术 1比喻论证(8、9段)---用有相似点的事物打比方。 2类比论证(第3段)--用同类事物相比较。 3对比论证(8、9段)-用性质相反事物作比较。 七、拓展延伸 如何看待我国每年引进外国大片这一现象。 《拿来主义》教案5 中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许 来。自从a给枪炮打破了大门之后,又b碰了一串钉子, 到现在,成了什么都是“送去主义“了。别的且不说罢,单 是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但 终“c不知后事如何”;还有几位“大师”们d捧着几张古画 和新画,在欧洲各国一路的e挂过去,叫作“f发扬国光 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主 义”,此后是顺便到欧洲g传道。我在这里不想讨论梅博士
为今用，洋为中用”的精神完全一致。 2、学生讨论交流 明确本文中心包含四个要点： ①批判国民党反动政府的卖国政策， ②批判对待文化遗产的错误态度， ③阐明对文化遗产的正确主张， ④指出正确对待文化遗产的必要性。 六、总结本文的论证艺术。 1.比喻论证(8、9 段)------用有相似点的事物打比方。 2.类比论证(第 3 段)------用同类事物相比较。 3.对比论证(8、9 段)------用性质相反事物作比较。 七、拓展延伸 如何看待我国每年引进外国大片这一现象。 《拿来主义》教案 5 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去， 别人也不许 来。自从 a 给枪炮打破了大门之后， 又 b 碰了一串钉子， 到现在，成了什么都是“送去主义“了。别的且不说罢，单 是学艺上的东西， 近来就先送一批古董到巴黎去展览，但 终“c 不知后事如何”;还有几位“大师”们 d 捧着几张古画 和新画，在欧洲各国一路的 e 挂过去，叫作“f 发扬国光”。 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主 义”，此后是顺便到欧洲 g 传道。我在这里不想讨论梅博士