●提高技术: ①角色改变技术。 ②教学反馈技术。 ③现场指导技术。 #微型教学#:以少数学生为对象, 在较短的时间内(5-20分钟)尝试做 小型的课堂教学,可以把这种教学过 程摄制成录像,课后再进行分析
•提高技术： •①角色改变技术。 •②教学反馈技术。 •③现场指导技术。 •＃微型教学＃：以少数学生为对象， 在较短的时间内（5-20分钟）尝试做 小型的课堂教学，可以把这种教学过 程摄制成录像，课后再进行分析
程序: ●①明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题(如解 释的方法和提问的方法等)。 ②观看有关的教学录像。指导者说明这种教学行为具有 的特征,让新教师能理解要点。 ③新教师制定微型教学计划,以一定数量的学生为对象, 实际进行微型教学,并录音、录像。 ④和指导者一起观看录像,分析自己的教学行为。指导 者帮助教师分析这一行为是否恰当,考虑改进行为的方 法 ⑤在以上分析和评价的基础上,再进行微型教学。这时 要考虑改进教学的方案 ⑥进行以另外的学生为对象的微型教学,并录、录像。 ⑦和指导教师一起分析第二次微型教学
• 程序： • ①明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题（如解 释的方法和提问的方法等）。 • ②观看有关的教学录像。指导者说明这种教学行为具有 的特征，让新教师能理解要点。 • ③新教师制定微型教学计划，以一定数量的学生为对象， 实际进行微型教学，并录音、录像。 • ④和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为。指导 者帮助教师分析这一行为是否恰当，考虑改进行为的方 法。 • ⑤在以上分析和评价的基础上，再进行微型教学。这时 要考虑改进教学的方案。 • ⑥进行以另外的学生为对象的微型教学，并录、录像。 • ⑦和指导教师一起分析第二次微型教学
教师的教学效能感 ●内涵:教师的教学效能感是指教师 对自己影响学生学习行为和学习成 绩能力的主观判断 ●教师教学效能感作用模式图
–教师的教学效能感 •内涵：教师的教学效能感是指教师 对自己影响学生学习行为和学习成 绩能力的主观判断。 •教师教学效能感作用模式图
第三节师生互动中的教师行为 、师生互动概述 师生互动模式:单向交往、双向交往和 多向交往(p.540) 双向交往分为链式、轮式和环式(p.540) 二、教师对学生的认知 两种不同的学生观: 第一种是评价性的学生观 第二种是移情性的学生观
第三节 师生互动中的教师行为 • 一、师生互动概述 –师生互动模式： 单向交往、双向交往和 多向交往（p.540） –双向交往分为链式、轮式和环式（p.540） • 二、教师对学生的认知 –两种不同的学生观： •第一种是评价性的学生观 •第二种是移情性的学生观
●三、教师对学生的期待 #皮格马利翁效应# 教师对学生的期待包含两方面:一是 对学习潜力的推测,二是对品德发展 的推测 ●教师期待对学生的影响并不是一个有 意识的过程 应该注意:
•三、教师对学生的期待 –＃皮格马利翁效应＃ •教师对学生的期待包含两方面：一是 对学习潜力的推测，二是对品德发展 的推测。 •教师期待对学生的影响并不是一个有 意识的过程 •应该注意：