2011—2012学年度第一学期七年级语文 教学计划(人教版) 曹斌锋 、指导思想 进一步深化责任意识,更新教育观念,全面推进素质教育。立足课堂教学,积极开展 教学研究活动,不断提高课堂教学效率,培养学生的创新意识和进取精神,重点深化有效课 堂教学,努力提高全年级语文素质 二、教学目标 新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只 是例子,重要的在于学生的情感体验。 1.掌握七年级(上阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。 2.学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务 3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法 4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基 5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。 6.指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。 7.培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 三、学情分析 本期任教七年级11班和12班语文。由于大部分学生来自农村,语文素养的发展明显 不均衡,尤其是来自中台镇小学的部分学生口头表达能力比不强,课堂发言不够积极踊跃 不少学生书写不规范,朗读时乡音较重,没养成做笔记的习惯等等,不一而足。这些情况和 问题有待全体师生有计划、有步骤地去解决。 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体,在教学 中积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。特别是现在的尚重民族中学进行 了大刀阔斧的教学改革,实施了学案制教学法,这种学习法更为重要。但是,作 为从各个教学条件较差的村小学来的学生,在这些方面能力明显的不强,因为在 小学阶段他们接受的都是老师的传授,但现在他们必须学会主动探究和学习。所 以,作为语文老师,急需在这方面培养学生的学习兴趣,逐步提高他们的自主学 习能力,我自己也因此意识到任重而道远。 四、教材分析
2011——2012 学年度第一学期七年级语文 教学计划（人教版） 曹斌锋 一、指导思想 进一步深化责任意识，更新教育观念，全面推进素质教育。立足课堂教学，积极开展 教学研究活动，不断提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和进取精神，重点深化有效课 堂教学，努力提高全年级语文素质。 二、教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只 是例子，重要的在于学生的情感体验。 1.掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 2.学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。 3.培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 4.培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基 础。 5.大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 6.指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。 7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 三、学情分析 本期任教七年级 11 班和 12 班语文。由于大部分学生来自农村，语文素养的发展明显 不均衡，尤其是来自中台镇小学的部分学生口头表达能力比不强，课堂发言不够积极踊跃。 不少学生书写不规范，朗读时乡音较重，没养成做笔记的习惯等等，不一而足。这些情况和 问题有待全体师生有计划、有步骤地去解决。 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学 中积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。特别是现在的尚重民族中学进行 了大刀阔斧的教学改革，实施了学案制教学法，这种学习法更为重要。但是，作 为从各个教学条件较差的村小学来的学生，在这些方面能力明显的不强，因为在 小学阶段他们接受的都是老师的传授，但现在他们必须学会主动探究和学习。所 以，作为语文老师，急需在这方面培养学生的学习兴趣，逐步提高他们的自主学 习能力，我自己也因此意识到任重而道远。 四、教材分析
第一单元 第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的,但是侧重点有所区别,第一单元侧 重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。从课文内容上说,五篇课文从不同方面以不同题材 回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无 数座山,要不怕艰苦跋涉。《走一步,再走一步》,讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故 事,说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《短文两篇》从动物的生命现象说起, 直抒胸臆,表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花,又由藤萝 的盛衰,感悟生命的长河是没有止境的,人生应该豁达,乐观,积极,进取。《童趣》说的 是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆,幻象迭出,有一种物外之趣 五篇课文乃人生面面观,既涉及理想,又涉及理想之路:既弘扬奋斗精神,又有经验之 谈:既说到事业上的困难,又说到命运的遭遇:既讲苦斗,又讲乐趣,给人多方面的启迪 体裁、时代、国别上,也作了精巧的建构:以散文为主,又有诗歌:以现当代作品 为主,又有古代作品;以中国作品为主,又有外国作品。 从课文可读性上说,力求贴近学生生活,难易适度,使学生感觉亲近。比如,《在山的 那边》是从小时候的憧憬和向往说起的,极易引起共鸣。《走一步,再走一步》回忆的是童 年生活,足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣,更容易激发兴 单元编排顺序,常规是先精读后略读,本单元有所突破,一略一精,不但考虑到课文内 容的逻辑联系,而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》,第二 课安排精读《走一步,再走一步》,内容上从粗线条到细线条,学习情绪趋向稳定之后再行 精读,效果可能更好。 本单元综合性学习,主题为“这就是我”,作自我介绍,既与阅读内容紧密结合,又跟 学校生活密切联系。活动方式不很繁难,便于启动尝试,便于积累经验。 本单元在初中学段是起始阶段,教学要求也是起步性的,从阅读理解上,要求整体把握 课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。在阅读方法上 着重提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气 第二单元 第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》(流沙河)、《短文两篇》(张 晓风《行道树》、周素珊《第一次真好》)、《人生寓言(节选)》(周国平)、《〈论语〉 十则》、《我的信念》(居里夫人)。 人生,是一个大话题,分析起来,又有方方面面,上一单元侧重回答在人生道路上遇到 困难、不幸该怎么办,这一单元侧重理想与信念,递进了一层。理想与信念实质上是人生的 选择,要有所为,就要有所不为,正像《理想》中所说的,“理想既是一种获得。/理想又 是一种牺牲。”《行道树》中说:“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深 沉给予我们。”这就是说,行道树这样的奉献者,获得的是深沉、神圣,同时又是以承受痛
第一单元 第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧 重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材 回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无 数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故 事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《短文两篇》从动物的生命现象说起， 直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝 的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。《童趣》说的 是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。 五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有经验之 谈；既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。 体裁、时代、国别上，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品 为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。 从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。比如，《在山的 那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起共鸣。《走一步，再走一步》回忆的是童 年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴 趣。 单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内 容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二 课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行 精读，效果可能更好。 本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟 学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。 本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握 课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上， 着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 第二单元 第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》（流沙河）、《短文两篇》（张 晓风《行道树》、周素珊《第一次真好》）、《人生寓言（节选）》（周国平）、《〈论语〉 十则》、《我的信念》（居里夫人）。 人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答在人生道路上遇到 困难、不幸该怎么办，这一单元侧重理想与信念，递进了一层。理想与信念实质上是人生的 选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。/理想又 是一种牺牲。”《行道树》中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深 沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛
苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择,白兔被赐予月亮,结果并非好事,白兔醒悟了,她 选择了弃权。落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人《我的信念》归结起来是 说,她相信自己对人生道路的选择是正确的,她也是有获得,有牺牲,她相信她所作出的牺 牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外就是讲做人。本单元在前一单元的基础上,上了 一个台阶,内容比较深沉、严肃,理性的成分浓厚得多,三篇精读课文几乎通篇都是哲理。 这样的编排,可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显,第一单元与第二单元是不 可倒置的,现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元,正值上半学期的学习高峰期,安 排这么一个单元是合适的 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读 有重要的认识价值,可以从中认识到一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念,并为此而执 著地奋斗不息。阅读这个单元就是与一颗颗高尚的心灵对话,熏陶感染之下,对于学生形成 正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的 本单元选文,同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗,《短文两篇》 是短小的散文,《人生寓言》是现代寓言,《我的信念》是居里夫人的随笔,《〈论语〉十 则》是文言语录。同样是以散文为主,又有诗歌:以现当代作品为主,又有古代作品:以中 国作品为主,又有外国作品。既体现时代特点和现代意识,又继承与弘扬中华民族优秀文化。 既弘扬中华民族优秀文化,又注意吸取人类优秀文化的营养。 五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑关系的。第一篇《理想》具有总起的性质,定为 精读课文。接着的两课对于《理想》一课来说都具有举例性质,是从一般到个别,感受具体 的形象可以充实对哲理的认识。读了《理想》,更容易感受行道树的形象、白兔的形象、落 难王子的形象,感受了这些形象又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较 轻松愉快的略读之后,再精读《我的信念》,一个实实在在的楷模展现在面前,学生自然会 进一步思考自己的人生 本单元的综合性学习,以“漫游语文世界”为主题,引导学生在生活中学习语言,从家 庭到校园、到社会,关注周围人们的语文生活,一方面汲取营养,一方面干预语言文字使用 中不规范不文明的现象 本单元教学要求,与上一单元既有延续性,又有所提高。要求熟读课文,联系自己的人 生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。继续练习朗读,并学习课文的表达技 其中“深入思索,反复咀嚼,领会课文深长的意味”,是新的要求,是根据本单元课文 的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说,《在山的那边》,有象征意义,但是毕竟比 较浅显,《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语,非联系人生体验,深入思索,反复 咀嚼不可。 第三单元 这个单元的阅读课学习描写自然景物的古今诗文
苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她 选择了弃权。落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人《我的信念》归结起来是 说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信她所作出的牺 牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外就是讲做人。本单元在前一单元的基础上，上了 一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。 这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不 可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安 排这么一个单元是合适的。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读 有重要的认识价值，可以从中认识到一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执 著地奋斗不息。阅读这个单元就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于学生形成 正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。 本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》 是短小的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十 则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中 国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。 既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。 五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑关系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为 精读课文。接着的两课对于《理想》一课来说都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体 的形象可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象、落 难王子的形象，感受了这些形象又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较 轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会 进一步思考自己的人生。 本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语言，从家 庭到校园、到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语言文字使用 中不规范不文明的现象。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人 生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技 巧。 其中“深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味”，是新的要求，是根据本单元课文 的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，《在山的那边》，有象征意义，但是毕竟比 较浅显，《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复 咀嚼不可。 第三单元 这个单元的阅读课学习描写自然景物的古今诗文
单元教学目的是:引导学生品味精彩生动的文学语言,神游优美深远的诗化意境,吟诵 涵咏,熏陶感染,培养审美想像、审美情感、审美意识以及灵气、悟性,激发热爱生活、热 爱自然的愿望和热情 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中非常重视学生对自然、社会和自身的关 注,重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,如“教材应体现时代特点和现代意识 关注人类,关注自然”,“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”,“提高 文化品位和审美情趣”,“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”,等等。本单元正是对 这些精神、原则的具体实践 这套课本是按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架,本单元属 于人与自然的这一板块。人与自然可以析理出多层次、多种类、多方面的关系,本单元属于 人与自然的关系中的审美的层次或方面,亦即从人类的文学的、艺术的角度或方位,引导学 生理解和体会人与自然的关系,并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中进一步 强化对自身的能力、悟性的认识和开发。从这意义上说,本单元在本册课本乃至整套课本中 都具有独特的重要的作用 本单元课文都是抒情类的,有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌,基本上都是名家名篇, 内容健康高尚,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》 是传统课文,进入课本后,更注重发掘其审美的素质:《夏感》用热情洋溢的语言,为我们 描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状,把我们带入一种美好的情境中。《秋 天》是一首现代诗,虽时隔甚久,但内容凝练,意味醇厚,风格清新:《古代诗歌五首》都 是传统课文,也都是“课标”规定的背诵篇章,入选课本,更注重发挥其长于吟诵、激发想 像、娱悦性情的作用 本单元的教学重点,一是领略课文的诗化意境,感受作者的审美情感,二是品味课文的 优美语言,积累诗文语句 第四单元 第四单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读部分,选编了五篇课文 它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》,古今中 外,天上地下,文言白话,诗歌散文……可谓内容丰富,体裁多样,写法各异。综合性学习 是结合《月亮上的足迹》一课,开展“探索月球奥秘”的活动,试图使学生在科学与人文两 方面都有较大收获。教学这个单元的课文,应尽可能实现以下目标 1.情感态度目标:激发学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣 2.知识和能力目标:丰富学生的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力 3.过程和方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括文章主要内容。 第五单元
单元教学目的是：引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵 涵咏，熏陶感染，培养审美想像、审美情感、审美意识以及灵气、悟性，激发热爱生活、热 爱自然的愿望和热情。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中非常重视学生对自然、社会和自身的关 注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识， 关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高 文化品位和审美情趣”，“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本单元正是对 这些精神、原则的具体实践。 这套课本是按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，本单元属 于人与自然的这一板块。人与自然可以析理出多层次、多种类、多方面的关系，本单元属于 人与自然的关系中的审美的层次或方面，亦即从人类的文学的、艺术的角度或方位，引导学 生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中进一步 强化对自身的能力、悟性的认识和开发。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中 都具有独特的重要的作用。 本单元课文都是抒情类的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇， 内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》 是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《夏感》用热情洋溢的语言，为我们 描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带入一种美好的情境中。《秋 天》是一首现代诗，虽时隔甚久，但内容凝练，意味醇厚，风格清新；《古代诗歌五首》都 是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想 像、娱悦性情的作用。 本单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的 优美语言，积累诗文语句。 第四单元 第四单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。阅读部分，选编了五篇课文， 它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》，古今中 外，天上地下，文言白话，诗歌散文……可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。综合性学习 是结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科学与人文两 方面都有较大收获。教学这个单元的课文，应尽可能实现以下目标： 1.情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣； 2.知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力； 3.过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。 第五单元
本单元的选文主题为“亲情”。所选课文,都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是 人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文,数量众多 优秀之作,往往十分感人。浓浓亲情,动人心弦。天伦之乐,其乐融融。本单元所选的这几 篇课文,作者努力用心灵捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美,让读者产生感情的共 鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多,但由于多方面的原因,过去的教材受 政治的影响太大,过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面,所以选的鲁迅作品往往充满了“火 药味”,这使学生读了不少鲁迅作品,到头来却并不喜欢鲁迅。其实,鲁迅作品中既有金刚 怒目的一面,也有充满柔情的一面,有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品,《风 筝》就是一篇这样的作品。《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人 都会有童年,童年生活是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误 解,有阴云,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。 和美与温馨是家庭生活的主旋律,但有时也会发出一些不和谐的声音。父母与子女之间 丈夫与妻子之间,孩子之间,常会生出这样那样的矛盾和磨擦。另外,每一个家庭成员都有 自己的社会生活圈子,都有自己的关系网,上辈、亲戚、朋友、领导、同事、老师、同学等 等,有时免不了会发生一些不愉快的事情。这些不愉快如果再和家庭成员间的矛盾和磨擦搅 和在一起,就更加显得“剪不断,理还乱”了。张之路的《羚羊木雕》讲述的就是子女和父 母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题,即由于时代的变迁,知 识背景的不同,两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等等方面必然会有种 种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在着,只不过表现形式各有不同罢了。 家庭的和谐与温馨需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲 突时,宽容和忍让就是不可缺少的了,尤其是对老人和孩子。尊老爱幼是我们中华民族的传 统美德,也是一个家庭和谐幸福的重要保证。本单元所选的莫怀戚的《散步》,写了一家 代人一起散步这样一件非常平常的事情。但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中,作品 为我们讲述了一个尊老爱幼的故事,体现出了浓浓的深情。 母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情。所以,在中外文学史上,母 爱是文学作品中一个永恒的主题。让学生多读描写母爱的作品,有助于认识到母爱的伟大, 从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。本单 元所选的《诗两首》,就是献给母亲的歌。一首是印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》,一首 是我国著名作家冰心的《纸船》 根据课程标准的要求,初中语文中的古诗文教学,强调诵读,有意识地在积累、感悟和 运用中,提高学生的欣赏品位和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容 所以,这套教材的第一、二册,古诗文没有设独立的单元,而是根据各单元的主题选取内容 相近的课文,和现代文混合编排在一起。本单元从南朝宋刘义庆编的《世说新语》中选了两 篇短文,一是咏雪,一是陈太丘与友期。《世说新语》虽是文言文,但其中有一些当时的口 语成分,语言文字比较浅易,而且所选的这两篇都有一定的故事性,仍围绕着家庭生活和亲 情这一单元中心。学生理解起来应该说相对容易一些。谢氏家族是东晋南北朝时期著名的文 学世家。在他们的一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。陈氏父子都是汉末名士,年 方七岁的陈纪,对父友侃侃而谈。这些聪颖机智的少年儿童的美谈,至今流传。两篇短文都 从某一方面反映了古人的家庭和亲情观念
本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是 人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多， 优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几 篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共 鸣。 鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时 政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往往充满了“火 药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却并不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚 怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，《风 筝》就是一篇这样的作品。《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人 都会有童年，童年生活是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误 解，有阴云，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。 和美与温馨是家庭生活的主旋律，但有时也会发出一些不和谐的声音。父母与子女之间， 丈夫与妻子之间，孩子之间，常会生出这样那样的矛盾和磨擦。另外，每一个家庭成员都有 自己的社会生活圈子，都有自己的关系网，上辈、亲戚、朋友、领导、同事、老师、同学等 等，有时免不了会发生一些不愉快的事情。这些不愉快如果再和家庭成员间的矛盾和磨擦搅 和在一起，就更加显得“剪不断，理还乱”了。张之路的《羚羊木雕》讲述的就是子女和父 母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题，即由于时代的变迁，知 识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等等方面必然会有种 种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在着，只不过表现形式各有不同罢了。 家庭的和谐与温馨需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲 突时，宽容和忍让就是不可缺少的了，尤其是对老人和孩子。尊老爱幼是我们中华民族的传 统美德，也是一个家庭和谐幸福的重要保证。本单元所选的莫怀戚的《散步》，写了一家三 代人一起散步这样一件非常平常的事情。但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品 为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，体现出了浓浓的深情。 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情。所以，在中外文学史上，母 爱是文学作品中一个永恒的主题。让学生多读描写母爱的作品，有助于认识到母爱的伟大， 从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。本单 元所选的《诗两首》，就是献给母亲的歌。一首是印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》，一首 是我国著名作家冰心的《纸船》。 根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和 运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。 所以，这套教材的第一、二册，古诗文没有设独立的单元，而是根据各单元的主题选取内容 相近的课文，和现代文混合编排在一起。本单元从南朝宋刘义庆编的《世说新语》中选了两 篇短文，一是咏雪，一是陈太丘与友期。《世说新语》虽是文言文，但其中有一些当时的口 语成分，语言文字比较浅易，而且所选的这两篇都有一定的故事性，仍围绕着家庭生活和亲 情这一单元中心。学生理解起来应该说相对容易一些。谢氏家族是东晋南北朝时期著名的文 学世家。在他们的一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈氏父子都是汉末名士，年 方七岁的陈纪，对父友侃侃而谈。这些聪颖机智的少年儿童的美谈，至今流传。两篇短文都 从某一方面反映了古人的家庭和亲情观念