课堂教学有效性 实践探索 OCEANIA 北京理工大学附属中学陆云泉 E-mail:bjluyg@126.com
交流以下问题 、对有效教学的理解 、有效教学若干模式 三、有效教学核心要素 四、有效教学校本探索 五、实践中困惑与思考
交流以下问题 一、对有效教学的理解 二、有效教学若干模式 三、有效教学核心要素 四、有效教学校本探索 五、实践中困惑与思考 2
对有效教学的理解 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学 观是“教学是艺术”。 令有效教学( effective teaching)的理念源于20世 纪上半叶西方的教学科学化运动。 但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学 特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是 科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用 科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的 哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用 观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效 教学就是在这一背景下提出来的
v20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学 观是“教学是艺术” 。 v有效教学（effective teaching）的理念源于20世 纪上半叶西方的教学科学化运动。 v但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学 特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是 科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用 科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的 哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用 观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效 教学就是在这一背景下提出来的。 一、对有效教学的理解 3
今有效-通过教师在一种先进教学理念指导下经过 段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或 发展。 今教学—教师引起、维持和促进学生学习的所有行 为和策略。它主要包括三个方面: (1)引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发 学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿 学”、“乐学”的心理基础上展开。 (2)明确教学目标。教师要让学生知道“学什么” 和“学到什么程度” (3)采用学生易于理解和接受的教学方式
v有效---通过教师在一种先进教学理念指导下经过 一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或 发展。 v教学---教师引起、维持和促进学生学习的所有行 为和策略。它主要包括三个方面: (1)引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发 学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿 学” 、 “乐学”的心理基础上展开。 (2)明确教学目标。教师要让学生知道“学什么” 和“学到什么程度” 。 (3)采用学生易于理解和接受的教学方式。 4
核心思想 有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教 学是有效的?是高效、低效还是无效? 今教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容 或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或 学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有 收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学 心同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发 展,也是无效或低效教学。 令因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的 惟一指标
核心思想 v有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教 学是有效的？是高效、低效还是无效？ v教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容 或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或 学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有 收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。 v同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发 展，也是无效或低效教学。 v因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的 惟一指标。 5