装在套子里的人(第一课时) 颍上一中庄国雷 教学目标: 1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。 2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 重、难点:作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。 教学方法:诵读、研讨、归纳 教学过程 导入新课 查词典完成下列词语解释 辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)歹毒:(阴险狠毒) 讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故) 周济:(给穷困的人以物质上的帮助) 三、解题和介绍创作背景 装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人, 小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。现在,别里科夫 已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文, 必须把握创作的时代背景:19世纪未期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅 速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日 益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙 皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺 这种人丑恶的本质。 四、结构分析 明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可 以把课文分成三部分 (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-5段 (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第6段至倒数第37段 (三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后3段
装在套子里的人（第一课时） 颍上一中 庄国雷 教学目标 ： 1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。 2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 重、难点 ：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。 教学方法 ：诵读、研讨 、归纳 教学过程 一、导入新课 二、查词典完成下列词语解释 辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） 歹毒：（阴险狠毒） 讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 周济：（给穷困的人以物质上的帮助） 三、解题和介绍创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人， 小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫 已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文， 必须把握创作的时代背景：19 世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅 速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日 益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙 皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺 这种人丑恶的本质。 四、结构分析 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可 以把课文分成三部分： （一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第 1-5 段）。 （二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第 6 段至倒数第 37 段）。 （三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后 3 段）
五、解析第一部分 1、思考:别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思 想性格特点? 讨论归纳:晴天穿雨鞋.带雨伞,穿棉大衣 眼戴黑眼镜,耳用棉花堵 脸藏在竖起的衣领里 有形的套子伞、表、刀装在套子里 坐上马车,支起车篷 卧室像箱子,床上挂帐子 歌颂过去,歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 无形的套子只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 只求不出乱子 2、提问:作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发 笑? 明确:作者是用"形"显示"神",用"可笑"的外表反映其丑恶的思想,让读者 在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问2:为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢? 明确:说他所教的古代语言是"雨鞋、"雨伞",这是用了一个暗喻,"雨鞋"、 "雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子",他教古代语言也是把它当做一个 套子”,借此躲避现实。 提问3:别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕 这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
五、解析第一部分。 1、 思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思 想性格特点？ 讨论归纳： 晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 脸藏在竖起的衣领里 有形的套子 伞、表、刀装在套子里 坐上马车，支起车篷 卧室像箱子，床上挂帐子 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 无形的套子 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 只求不出乱子 2、 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发 笑？ 明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者 在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问 2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是"雨鞋"、"雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋"、 "雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个 “套子”，借此躲避现实。 提问 3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕 这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳: 别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革 害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协〔课文第4段的原句用了八个“不 敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行 与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没 有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。 别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的 一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的 情况想—想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治, 一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将 灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争, 所以别里科夫还能“辖制”全城 六、布置作业 1.阅读课文第二部分,并找出描写别里科夫动作,神态和语言的代表性语句。 2.完成“思考和练习”三,体会讽刺手法的特点与效果 板书 别衣着(表) 肖像思想顽固反动 里 因循守旧故步自封 科思想(里)--语言害怕新事物维护旧秩序 夫
讨论归纳： 别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革， 害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第 4 段的原句用了八个“不 敢”，“全城人战战兢生活了 10 年到 15 年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行 与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没 有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的 一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的 情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治， 一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将 灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争， 所以别里科夫还能“辖制”全城。 六、布置作业 1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 2.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。 板书 别 衣着（表） ---- 肖像 思想顽固反动 里 因循守旧故步自封 科 思想（里） ----语言 害怕新事物维护旧秩序 夫
人教课标版高中语文必修五 《装在套子里的人》教学设计(第二课时) 教学目标: (一)知识与能力 1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。 2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 )过程与方法 诵读品味,对比分析,合作探究。 (三)情感态度与价值观 在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。 重点难点:作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。 教学方法:诵读、研讨、归纳,多媒体演示法 教具:PPT课件 学情分析:高中的学生理解分析问题的能力很强,若不努力激发学生听课情趣, 课堂效果肯定差强人意。在第一课时学习的基础上,预留了别里科夫恋爱事件, 学生兴趣很浓。在对文本的解读分析过程中,在全面阅读的基础上,能努力寻找 突破点,选择一个新颖的角度切入,对学生进行激疑、调动探究的欲望。如别里 科夫结婚狂想曲。 教学策略 在授课过程中,要注意发挥教师的主导、学生的主体作用,问题的讨论过程中 注意保护学生的创造性思维,循序渐进,注意点面的问题总结,让学生真正成为 课堂的主人 教学过程 、导入:在现实生活中,有人渴望化蛹成蝶,摆脱束缚,去拥抱蓝天,去实现 自己的理想和抱负,有一个人却偏爱将自己装在套子中,这是一个怎样的人 呢?(回顾上节课所学主要内容,转入新课学习) 二、合作探究 (一)讲析第二部分—一恋爱事件 1、思考:第二部分有几个相关情节? 明确:在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋这样几 个相关情节。 2、提问:在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的? 讨论归纳:这一部分描写的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻 画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的
人教课标版高中语文必修五 《装在套子里的人》教学设计（第二课时） 教学目标 ： （一）知识与能力 1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。 2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 （二）过程与方法 诵读品味，对比分析，合作探究 。 （三）情感态度与价值观 在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。 重点难点 ：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。 教学方法 ：诵读、研讨 、归纳，多媒体演示法 教具：PPT 课件 学情分析：高中的学生理解分析问题的能力很强，若不努力激发学生听课情趣， 课堂效果肯定差强人意。在第一课时学习的基础上，预留了别里科夫恋爱事件， 学生兴趣很浓。在对文本的解读分析过程中，在全面阅读的基础上，能努力寻找 突破点，选择一个新颖的角度切入，对学生进行激疑、调动探究的欲望。如别里 科夫结婚狂想曲。 教学策略 在授课过程中，要注意发挥教师的主导、学生的主体作用，问题的讨论过程中 注意保护学生的创造性思维，循序渐进，注意点面的问题总结，让学生真正成为 课堂的主人。 教学过程 一、导入：在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去实现 自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人 呢？（回顾上节课所学主要内容，转入新课学习） 二、合作探究 （一）讲析第二部分——恋爱事件 1、思考：第二部分有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋这样几 个相关情节。 2、提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ 讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻 画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的
思想性格。例如:“如果教师骑自行车,那还能希望学生做岀什么好事来?他们 所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的 思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来的时候,“情愿摔断脖子和两条腿, 也不愿意成为别人取笑的对象”这种奇特的心理状态正反映他自欺欺人的特点。 神态 语言 心理 漫画事件脸色发青,比乌云阴沉,天下这么歹毒的坏人 嘴唇发抖 骑车事件脸色由发青变成发白 还成体统吗?” 第二天他老是心神不 “这怎么行?” 定地搓手,打哆嗦 当面交锋脸上带着恐怖的神情,脸“倒过来用脑袋走路情愿摔断脖子和两条 色苍白 把谈话内容报告校腿,也不愿成为别人 取笑的对象…… 3、别里科夫为什么把自己装在套子里? 讨论归纳:害怕改变现状,害怕新生事物,因循守旧,保守反动。 4、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到 什么? 讨论归纳:在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新 生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突展示了新旧两种思想的矛盾斗争 而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不 等于反动腐朽势力的灭亡,但华连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量。 5、别里科夫“这个装在套子里的人差点结了婚。”这样的人为什么表示要结婚? 如果他结婚了,会不会走出“套子”? 讨论归纳:别里科夫的恋爱并非自愿的,因此他跟华连卡是没有“真爱”可言的 校长太太撮合、众人怂恿,华连卡对其表示好感,“他昏了头"。别里科夫在“恋 爱”中总处于被动。因此,我们可以看出别里科夫“恋爱”并非是有着某种对生 活的渴望,除了需要一丝心灵上的慰藉之外,更多的是权势、利益和岀于一种自 我保护的心态。别里科夫是社会的产物,是时代的畸形儿只要当时那样的社会
思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们 所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的 思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿， 也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映他自欺欺人的特点。 神态 语言 心理 漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉， 嘴唇发抖 天下这么歹毒的坏人！ 骑车事件 脸色由发青变成发白 “还成体统吗？” “这怎么行？” 第二天他老是心神不 定地搓手 ，打哆嗦 当面交锋 脸上带着恐怖的神情，脸 色苍白 “倒过来用脑袋走路” “把谈话内容报告校 长” 情愿摔断脖子和两条 腿，也不愿成为别人 取笑的对象…… 3、别里科夫为什么把自己装在套子里？ 讨论归纳：害怕改变现状，害怕新生事物，因循守旧，保守反动。 4、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到 什么？ 讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新 生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争， 而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不 等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。 5、别里科夫“这个装在套子里的人差点结了婚。”这样的人为什么表示要结婚？ 如果他结婚了，会不会走出“套子”？ 讨论归纳：别里科夫的恋爱并非自愿的，因此他跟华连卡是没有“真爱”可言的。 校长太太撮合、众人怂恿，华连卡对其表示好感，“他昏了头”。别里科夫在“恋 爱”中总处于被动。因此，我们可以看出别里科夫“恋爱”并非是有着某种对生 活的渴望，除了需要一丝心灵上的慰藉之外，更多的是权势、利益和出于一种自 我保护的心态。别里科夫是社会的产物，是时代的畸形儿。只要当时那样的社会