二、情景的再现 给出几个情景信息词,然后 根据这几个词提供的信息充分展 开想象和联想,并且运用一定的 表现手法,将所构思的情景生动 地表现出来。这种形式由于所给 的几个词语之间存在一定的空白, 这个空白给学生的思维提供了 定的想象空间
给出几个情景信息词，然后 根据这几个词提供的信息充分展 开想象和联想，并且运用一定的 表现手法，将所构思的情景生动 地表现出来。这种形式由于所给 的几个词语之间存在一定的空白， 这个空白给学生的思维提供了一 定的想象空间。 二、情景的再现
如:“黄昏我海风” 1、以“海风”为重点,运用一种修 辞手法,进行情景描写 黄昏时,我走在沙滩上,轻柔的海 风萦绕地我的耳边,向我诉说着关于海 的一个个动人的故事。 黄昏时,我漫步海边,海风像一个 顽皮的小孩,撩拨我的头发,撩起我的 衣角,也撩乱了我的思绪
黄昏时，我走在沙滩上，轻柔的海 风萦绕地我的耳边，向我诉说着关于海 的一个个动人的故事。 如： “黄昏 我 海风” 1、以“海风”为重点，运用一种修 辞手法，进行情景描写 黄昏时，我漫步海边，海风像一个 顽皮的小孩，撩拨我的头发，撩起我的 衣角，也撩乱了我的思绪
如:“黄昏时我吹海风” 2、以“我”为重点,展开想象。 黄昏时,我伫立在海边一个 巨大的礁石上,海风迎面吹来, 我感觉自己像一个放飞的风筝。 我飞上高空,我看到了海鸥追逐 着怒涛的英姿,我听到了它那欲 征服大海的嘶鸣。我的体内被灌 注了无穷的力量
黄昏时，我伫立在海边一个 巨大的礁石上，海风迎面吹来， 我感觉自己像一个放飞的风筝。 我飞上高空，我看到了海鸥追逐 着怒涛的英姿，我听到了它那欲 征服大海的嘶鸣。我的体内被灌 注了无穷的力量。 如： “黄昏时我吹海风” 2、以 “我”为重点，展开想象
如:“黄昏时我吹海风” 3、以“黄昏”为重点,运用想象写一段话。 在海风的陪伴下,我独自领略海的 黄昏:落日熔金,她带着她的炽热还有· 天的疲惫缓缓向西沉去,而海她最宠 爱又任性的孩子—正在撕烈,正在摔打, 正在吼叫,想把心中的不满都发泄在礁石 和沙滩上,但落日静穆地看着这一切,不 为所动,继续带着她的宽容而慈祥的微笑 缓缓地离去,她知道,搏击就是他的性格, 就是他的生命
如： “黄昏时我吹海风” 3、以 “黄昏”为重点，运用想象写一段话。 在海风的陪伴下，我独自领略海的 黄昏：落日熔金，她带着她的炽热还有一 天的疲惫缓缓向西沉去，而海——她最宠 爱又任性的孩子——正在撕烈，正在摔打， 正在吼叫，想把心中的不满都发泄在礁石 和沙滩上，但落日静穆地看着这一切，不 为所动，继续带着她的宽容而慈祥的微笑 缓缓地离去，她知道，搏击就是他的性格， 就是他的生命
三、话题的拓展 这种形式旨在训练逻辑思维能 力和以议论为主的表达方式。其形 式是给一个中心句或首句或结句, 要求运用某种论证方法加以充实或 拓展
这种形式旨在训练逻辑思维能 力和以议论为主的表达方式。其形 式是给一个中心句或首句或结句， 要求运用某种论证方法加以充实或 拓展。 三、话题的拓展