写人的作文应注意什么——七年级系列之写人篇_写人的作文应注意什么

写人的作文应注意什么 七年级系列之写人篇2 【训练目标】 1、学习通过抓住人物的动作、心理描写刻划人物的方法。 2、明确写人作文应该注意什么。 【训练内容及要求】 1、文题要新。如:《爸爸(妈妈)、足球(书、电视、象棋)、我》、《我的 大朋友》、《我那老爸)等。 2、选取角度要新。写到父母,有些同学只限于写自己的父母对自己是如何关心 的,思维比较狭隘。可以从现代社会父子(母子)之间的新型关系来写,不是说 十年父子如朋友吗?写你与你的父(母)的那一种只可意会不可言传的关系。也 可以写你父(母)的爱好,最近不是正举行世界杯吗?你的父母可能是一个球迷 他最近怎样?还可以就你的父母所做的事,他(她)的性格进行展现,介绍、评 价。不仅可以写正面的,还可以写一些反面的。 3、结合今天所谈的内容,要把人物写细、写活,要抓住人物细微的动作及其心 理变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊 的形象变得栩栩如生,有血有肉。 要求:1、字迹工整、文面清 2、选材新颖、描写细腻、人物形象鲜明。 3、字数600字左右 【作文指导】 写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么 或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别 人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之 情:也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点: 交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己 的关系。 例文1、我最敬佩的人是我小学时的袁海老师 袁老师二十多岁(年龄),一张娃娃脸(外貌),教龄短得吓人,却教起 毕业班,而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。这位老师十分 有个性(性格)。因为他个子矮,同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”(外貌) 他呢,对这些绰号来者不拒,拒者不束。有时这位老师甚至和同学称兄道弟,有 时还向同学借游戏卡。(和自己的关系) 例文2、我的爷爷,是一个脾气有点儿倔的人(性格),在家里经常与奶奶发生 “冲突”。他说过,他会的字都是他自己小时侯自学的,真了不起,学了不少的 字。因此,他比较喜欢看新闻,并经常与我一起评论评论世界上的新闻。但是 他最擅长的是下象棋。他在我们小区的小公园里是下得最棒的,谁也下不过他。 不过,这也有点儿夸张,偶尔输一两盘也是免不了的。(爱好) 、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把 特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。 例文3、我们的初一(1)班

写人的作文应注意什么 ——七年级系列之写人篇 2 【训练目标】 1、 学习通过抓住人物的动作、心理描写刻划人物的方法。 2、 明确写人作文应该注意什么。 【训练内容及要求】 1、文题要新。如：《爸爸（妈妈）、足球（书、电视、象棋）、我》、《我的 大朋友》、《我那老爸┅┅》等。 2、选取角度要新。写到父母，有些同学只限于写自己的父母对自己是如何关心 的，思维比较狭隘。可以从现代社会父子（母子）之间的新型关系来写，不是说 十年父子如朋友吗？写你与你的父（母）的那一种只可意会不可言传的关系。也 可以写你父（母）的爱好，最近不是正举行世界杯吗？你的父母可能是一个球迷， 他最近怎样？还可以就你的父母所做的事，他（她）的性格进行展现，介绍、评 价。不仅可以写正面的，还可以写一些反面的。 3、结合今天所谈的内容，要把人物写细、写活，要抓住人物细微的动作及其心 理变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊 的形象变得栩栩如生，有血有肉。 要求：1、字迹工整、文面清。 2、选材新颖、描写细腻、人物形象鲜明。 3、字数 600 字左右。 【作文指导】 写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么， 或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别 人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之 情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点： 一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己 的关系。 例文 1、 我最敬佩的人是我小学时的袁海老师 袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起 毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。 这位老师十分 有个性（性格）。因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。 他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束。有时这位老师甚至和同学称兄道弟，有 时还向同学借游戏卡。（和自己的关系） 例文 2、我的爷爷，是一个脾气有点儿倔的人（性格），在家里经常与奶奶发生 “冲突”。他说过，他会的字都是他自己小时侯自学的，真了不起，学了不少的 字。因此，他比较喜欢看新闻，并经常与我一起评论评论世界上的新闻。但是， 他最擅长的是下象棋。他在我们小区的小公园里是下得最棒的，谁也下不过他。 不过，这也有点儿夸张，偶尔输一两盘也是免不了的。（爱好） 二、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把 特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。 例文 3、我们的初一（1）班

走进初一(1)班的教室,气氛与别的班是截然不同的。你会觉得你喜欢这个大 家庭了。每个同学也如此,我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体 会到的 这里充满了学习的空气,思考的味道,但有时也会嗅到饭菜的味道。 我们几个同学:赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭,当然 还有我。一到中午,这里没有了上课的严肃气氛,俨然成了同学们肆无忌惮的游 戏场所。但令人道胃口的是,赵亮是个“天才”,居然在吃饭时提到屎这一类令 人作呕的词,而他还自以为聪明的大口吃饭,待他吃完自己那份,仿佛还不解恨 反而“乞讨”说:“给我一点儿饭,可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。”如果你 给夹菜,他会以手相接,吃完后把手往衣服上一抹,扬长而去。我们两只眼瞪两 只眼,惊奇的说不出话来。 如果说吃饭是第一个打扰者来,那么此人一定是大胖子胡泰宁,老穿着他那件黑 衣服,他是在欣欣托管所吃饭,天知到他怎么吃的这么快,这里刚扒下三口饭菜 他已经吃完了。我们经常取笑问:“少管所里做了什么菜给劳改犯吃呀,你怎么 吃的这么快?”他一声也不回话。 有一次,“不常客”严龙也留在次享受美餐,他吃饭是不老实。只见他筷子一挥, “飞”上讲台,拿起黑板擦,把同学抄的练习題中的一句“壮十十年归”的 “归”字擦掉,改为了“龟”。我哈哈大笑。胡泰宁说:“这又有什么?”于是 黑板上出现了这样一行字:“撞死千年龟” 说到学校,说到班级,除了学生,还不能缺少老师。政治、数学、劳技、地理、 书法、体育、生物这些合计共有十三门,任课老师只有十二位。为何?政治和书 法为同一老师。老师是对师长的尊称。可年老的老师该怎样称呼呢?姑且称其为 “老老师”。这位老老师是个老爷子,很老,但格外精神,同学们都很喜欢他 于是昵称他为“老爷子”。老爷子上书法不讲别的,只讲故事,在故事里炫耀自 己的渊博。这些故事大多不是真的,都是一个字“吹”。他对我们讲,胡建学曾 为五马市场提名,恰好他经过这里,见“马”字写歪了。于是他对胡建学说:“你 写歪了‘马’字,你骑的马歪了,你也的栽下来。”结果,没多长时间,胡建学 就栽了 你不说我不说,谁都不相信,初以上学期过了一半,就换了他当我们的政治老师, 不会怎么怎么样,上课他还是讲谁也不会相信却都爱听的故事。 哎,我们的“老爷子” 我爱我们与众不同的家 要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人 所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好 了 例文4、秦伯伯也非常乐于帮助人。有一次,我中午放学回家吃饭,到了家门口 才发现自己忘记带钥匙了,此时我的肚子已饿得咕咕叫,我呆站在家门口不知任 何是好。这时,秦伯伯正在打扫卫生,见我呆站在那不进家,就问:“小鬼,干 啥不进家?”我此时真是哑巴吃黄连一—有口难言,可又不能不回答,于是我哭 丧着脸,用几乎听不到的声音说:“我没带钥匙,”秦伯伯笑了,他拍拍我的头 说:“走,我带你去吃饭,”我的脸一阵红一阵白,很不意思地说:“算了吧, 饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说:“那怎么能行,不吃饭会把身体搞坏的, 你不用跟我讲客气,”说完拉起我的手就走,俗话讲“尊敬不如从命”,于是我

走进初一（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的。你会觉得你喜欢这个大 家庭了。每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体 会到的。 这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道。 我们几个同学：赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭，当然 还有我。一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无忌惮的游 戏场所。但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎这一类令 人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭，待他吃完自己那份，仿佛还不解恨， 反而“乞讨”说：“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。”如果你 给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去。我们两只眼瞪两 只眼，惊奇的说不出话来。 如果说吃饭是第一个打扰者来，那么此人一定是大胖子胡泰宁，老穿着他那件黑 衣服，他是在欣欣托管所吃饭，天知到他怎么吃的这么快，这里刚扒下三口饭菜， 他已经吃完了。我们经常取笑问：“少管所里做了什么菜给劳改犯吃呀，你怎么 吃的这么快？”他一声也不回话。 有一次，“不常客”严龙也留在次享受美餐，他吃饭是不老实。只见他筷子一挥， “飞”上讲台，拿起黑板擦，把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的 “归”字擦掉，改为了“龟”。我哈哈大笑。胡泰宁说：“这又有什么？”于是 黑板上出现了这样一行字：“撞死千年龟”。 说到学校，说到班级，除了学生，还不能缺少老师。政治、数学、劳技、地理、 书法、体育、生物这些合计共有十三门，任课老师只有十二位。为何？政治和书 法为同一老师。老师是对师长的尊称。可年老的老师该怎样称呼呢？姑且称其为 “老老师”。这位老老师是个老爷子，很老，但格外精神，同学们都很喜欢他， 于是昵称他为“老爷子”。老爷子上书法不讲别的，只讲故事，在故事里炫耀自 己的渊博。这些故事大多不是真的，都是一个字“吹”。他对我们讲，胡建学曾 为五马市场提名，恰好他经过这里，见“马”字写歪了。于是他对胡建学说：“你 写歪了‘马’字，你骑的马歪了，你也的栽下来。”结果，没多长时间，胡建学 就栽了。 你不说我不说，谁都不相信，初以上学期过了一半，就换了他当我们的政治老师， 不会怎么怎么样，上课他还是讲谁也不会相信却都爱听的故事。 哎，我们的“老爷子”。 我爱我们与众不同的家 三、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。 所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好 了。 例文 4、秦伯伯也非常乐于帮助人。有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口 才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任 何是好。这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：“小鬼，干 啥不进家？”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭 丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头 说：“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧， 饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的， 你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我

就跟着秦伯伯下楼吃饭。我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店,秦伯伯为我 买了一份“滑蛋饭”,并坐在我的对面,看着狼吞虎咽地把它吃完。 在回家的路上,秦伯伯说:“人是铁,饭是钢,你又不是在文化大革命期间, 天几两米,省着吃;现在,学习那么紧,饿着肚子可不行。”听了着番话,我激 动极了,默默地点点头… 四、要抓住人物细微的动作及其心理变化,给予具体,生动的描写。即抓住细 节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉 例文五: 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”,得着这样卷子的人自然 很高兴,其中有的人不免洋洋自得,腿不停地上下摆动,有一种飘飘然的感觉。 有的人把头埋在桌子上,不用问就知:一定没考好,他头下压着的试卷上露出了 好几个红红的大叉,其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不 低的卷子叽叽喳喳地谈着:“其实这道题我会做,就是马虎了。”“本来我都做 对了,又改错了 话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷,一手拍着大腿,不住地嚷嚷着:“只 差一分,只差一分!为什么只差一分呢?”他的试卷上红蓝黑色俱全:黑色的试 题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉,这些和别人的差不多。但是,在他的试卷的 右上角,赫然写着的是一个红色的“59”,好象比别人试卷上的分数都要大、都 要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观,一时间教室里沸沸扬扬。 例文六…妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑 了出去 天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌 气:“我决不回去!决不!”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢? 反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方 坐下。以后怎么办?我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。 抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人 怎么办?想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜 是肚子在抗议了, 可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。 起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热 量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去 把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒, 便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人 来关心我呀!可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋 味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴 呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真 是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么?是满市找我,还是等我回去?说不定, 妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗?今晚还有 好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀!我受不了了,回家,回家! 我站起身,拼命地往家跑 跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈!她站在寒风里,两手搭 在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣 的,“妈妈一—”我大声答应着,直向妈妈奔去…… 这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗?

就跟着秦伯伯下楼吃饭。我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我 买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。 在回家的路上，秦伯伯说：“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命期间，一 天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。”听了着番话，我激 动极了，默默地点点头…… 四、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。即抓住细 节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。 例文五： 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然 很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。 有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了 好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不 低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做 对了，又改错了。”…… 话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只 差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试 题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他的试卷的 右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都 要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。 例文六 ……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑 了出去。 天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌 气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？ , 反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方 坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。 抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人 怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了, 可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。 起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热 量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去, 把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒, 便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人 来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋 味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴 呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真 是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回去？说不定, 妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有 好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！ 我站起身,拼命地往家跑。 跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭 在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣 的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去…… 这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？

[评析]这篇作文选材新颖详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记 叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家 跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景 和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的 立意也是深刻的。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件, 假如把后果(回家)先写出来就减少了读者往下读的兴趣。 例文六 那是我即将上小学的时候。一天早晨,妈妈要教我骑车。骑车一一我太高兴了! 我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰,旁边无数的观众在呐喊助 威。于是,我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上,和妈妈学骑车 开始时,妈妈扶着车把,让我慢慢地往前蹬。过了一会儿,妈妈看我开始入门, 她就让我自己扶车把,她改在后面推。渐渐地,我开始掌握要领,骑的速度也渐 渐加快了,妈妈跟着我小跑着。后来,妈妈对我说:“不用我推了,你自己试试 吧!”我能行吗?望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光,我点了点头。开始 段很顺利,但是,骑着骑着,我回头看见妈妈离我已经有十几米远了,我一下子 又害怕起来,车把也不听使唤乱摆起来一一我摔倒了,车就压在我身上,我很疼 小时候,我和妈妈上街也摔倒过,妈妈都是急忙把我扶起来,还问我摔疼没有, 今天我摔得这样疼,妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫,静静地躺在那, 等着妈妈来扶我。可谁知,时间一秒一秒地过去了,妈妈竟然无动于衷。妈是 不是没看见我摔倒呀,我偷偷地抬起头 ,妈妈正望着我昵。妈妈怎么 我了呢,她不是个坏妈妈呀(心理)。我又使劲把头抬得高一些,妈妈仍然没有 动,但是,我看得很清楚:妈妈好象在用眼睛和我说话,她的目光里再没有“你 摔疼了吗”的话,有的只是期待和鼓励。我明白了,她是希望我能自己站起来。 我已经是大孩子了,妈妈不会再来扶我了,靠的只能是自己。我使劲推开车,自 己站了起来。这时,妈妈走了过来,她蹲下来摸着我的脸,我的手,脸上带着阳 光般的微笑,眼中闪出了激动的泪花。不知怎地,此刻我反倒觉得自己是个大人 我笑着对着妈妈说:“妈妈,我摔的一点也不疼! 我又自己骑上了车。也就在那时,我懂得了一个人生的道理:跌倒了,爬起来 五、在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职 业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况 下所讲的话也是不同的。 例文八、一个人每天不知要和别人说多少话,我们把说的话经过加工后写到文章 里,这就是对话描写。请看例文《小金鱼》中的一段: 有一天,妈妈不在家,莉莉的小伙伴强强到她家来玩,看见鱼缸里的小金鱼 说:“我们来换一下。你把小金鱼给我,我把哨子给你。” “我要哨子有什么用?”莉莉说,“我看鱼比哨子好。” “鱼有什么好?哨子会叫,可是鱼呢,难道鱼也会叫?” “鱼为什么要叫?”莉莉说,“鱼不会叫,但它会游泳,难道哨子也会游泳? “是真的?”强强笑着说,“有谁见过哨子游泳?不过,鱼会被猫吃掉。那 时候,你哨子没有了,鱼也没有了。哨子可不会被猫吃掉,它是铁做的 这段对话,惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情,也写出 了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。“难道鱼也会叫?”“有谁见过 哨子游泳?”这些语言都很符合儿童年龄特征,只有孩子才会说出这样的话,大 人们是绝不会这样说的

[评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记 叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家 跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景 和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的 立意也是深刻的。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件, 假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。 例文六 那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了！ 我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助 威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。 开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始入门， 她就让我自己扶车把，她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐 渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈对我说：“不用我推了，你自己试试 吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。开始一 段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子 又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。 小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有， 今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫，静静地躺在那， 等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。妈妈是 不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎么不管 我了呢，她不是个坏妈妈呀（心理）。我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有 动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你 摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站起来。 我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开车，自 己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳 光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人， 我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！” 我又自己骑上了车。 也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。 五、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职 业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况 下所讲的话也是不同的。 例文八、一个人每天不知要和别人说多少话，我们把说的话经过加工后写到文章 里，这就是对话描写。请看例文《小金鱼》中的一段： 有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼 说：“我们来换一下。你把小金鱼给我，我把哨子给你。” “我要哨子有什么用?”莉莉说，“我看鱼比哨子好。” “鱼有什么好?哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫?” “鱼为什么要叫?”莉莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳?” “是真的?”强强笑着说，“有谁见过哨子游泳？不过，鱼会被猫吃掉。那 时候，你哨子没有了，鱼也没有了。哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。” 这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出 了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。“难道鱼也会叫?”“有谁见过 哨子游泳?”这些语言都很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大 人们是绝不会这样说的

可是,我们有些同学作文时,不懂得如何恰如其分地进行对话描写,往往只凭自 己的想象,用自己的语言来代替人物的语言。如让目不识丁的老奶奶说出满口的 新名词,让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理,使人不相信。可见,对话 描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点,让什么人说什么话 六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什 么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不 知在说什么。 课堂思考1、根据文章的中心思想,恰当地选择下面十个材料。选中的材料,在 括号里注上“详”或“略”字样,不选的材料,在括号里画上×,并口头说明 所以这样取舍的原因 中心思想:通过王可学习英语的几件事,表现他谦虚好学的精神。 ①早晨,天气晴朗,空气清新,校园美丽而幽静。( ②王可背着书包上学校,进了教室后,他立刻洒水扫地,累得满头大汗。 ③早自习时,王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音,他学得非常认真。 ④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准,干学不会,拙嘴笨腮 ⑤王可放学回家,一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误,甚至还向英语成 绩比他差的同学求教。( ⑥马路上,人来人往,熙煕攘攘,陈正骑着自行车从大家身旁掠过,并和大家 开玩笑,说他要飞到家,好去看电影。( ⑦上英语课,老师让陈正读课文,陈正读不上来,受到老师的批评。课后,王 可热情地帮助陈正读英语课文。( ⑧陈正不认真学习,认为学习太枯燥,王可找他谈话,耐心地说服他,帮助他。 ⑨期末考试,王可英语的笔试成绩居全班第一,口试成绩也很优异,可是他还 是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。( ⑩一天,王可的嗓子疼痛,全身发烧,只好在家休息。他躺在床上预习英语遇 到困难,正好吴健来看望他,他立刻向吴健请教,请吴健的帮助下,他还纠正了 两处翻译错误,心里很愉快。吴健走后,他又读了一会儿,方才罢休。( 课堂思考2、下面一篇作文的主要毛病是主次错位,此外还有编造漏洞、用词不 当等毛病。请你首先把毛病找出来,然后把它改写成一篇详略得当的文章(不得 改变原文的标题、中心意思和主要情节) 暴雨中的身影 七月的一天下午,天空还是那样瓦蓝,太阳像一盆火,靠得大地直冒烟。忽然, 天色暗了下来,树枝儿停止了摆动,天气变得格外闷热,使人喘不过起来。一会 儿,又刮起了狂风,把地上的灰尘刮得到处乱飞,大树在风中猛烈的摇晃 抬头看天空,只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛,汹涌着。忽然空中划过一道刺 眼的闪电,给万物罩上一层银光,紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时,暴雨像天河 决了口一样铺天盖地倾泻。 我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了, 只有水雾笼罩在空间。忽然,我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了,原 来是一个老人,那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个瘦小的身影

可是，我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写，往往只凭自 己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。如让目不识丁的老奶奶说出满口的 新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理，使人不相信。 可见，对话 描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说什么话 六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什 么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不 知在说什么。 课堂思考 1、根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在 括号里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上×，并口头说明 所以这样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。 ① 早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（ ） ② 王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。 （ ） ③ 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。 （ ） ④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。（ ） ⑤ 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成 绩比他差的同学求教。（ ） ⑥ 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家 开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（ ） ⑦ 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王 可热情地帮助陈正读英语课文。（ ） ⑧ 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。 （ ） ⑨ 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还 是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（ ） ⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇 到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了 两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。（ ） 课堂思考 2、下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不 当等毛病。请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章（不得 改变原文的标题、中心意思和主要情节） 暴雨中的身影 七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。忽然， 天色暗了下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷热，使人喘不过起来。一会 儿，又刮起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中猛烈的摇晃。 抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。忽然空中划过一道刺 眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴雨像天河 决了口一样铺天盖地倾泻。 我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了， 只有水雾笼罩在空间。忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了，原 来是一个老人，那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个瘦小的身影