《事物的正确答案不止一个》 教学设计 崔黄口二中段建立
《事物的正确答案不止一个》 教学设计 崔黄口二中 段建立
教材分析: 人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课 文是阐述求知问题的。教学中,引导学生与作 者进行对话,可以提高学生的认知水平,丰富 他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个 是一篇议论文,作者针对现实生活中很多人常 常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点,独辟蹊径,很富有思辨色 彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个” 这个论题,论述了“怎样才能成为一个富有创 造性的人”的问题
教材分析： 人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课 文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作 者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富 他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》 是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常 常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识， 提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色 彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个” 这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创 造性的人”的问题
学情分析: 青年学生正处于身心发展的关键阶段,对自然界 对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文,可以 激发学生们的创新精神,因此教师在教学中要有 意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第 次接触议论文,对相关的文体知识了解较少, 学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜 明、结构严谨的特征,教学中将文体知识有机渗 透给学生,注重学生在读中体味,注重学生的自 我发展,讲学习主动权交给学生
学情分析： 青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、 对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以 激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有 意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第 一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少， 学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜 明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗 透给学生， 注重学生在读中体味，注重学生的自 我发展，讲学习主动权交给学生
教学设想: 教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力, 扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能 成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清作者的 思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性 思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到作者在 文中所闻述的观点 故事、图形具有极大的包容性,有关自然的、社会的、人 类自身生活的,或是物质世界,或是精神世界,能给学生 丰富的想象空间,充分调动学生的思维,激发学生的想像 力、创造力,在学生口述自己想像成果的同时,还能锻炼 语言表达能力,也为学生写作打下一定基础
教学设想： 教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力， 紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能 成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的 思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性 思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在 文中所阐述的观点。 故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的、人 类自身生活的，或是物质世界，或是精神世界，能给学生 丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像 力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼 语言表达能力，也为学生写作打下一定基础
设计理念: 培养学生的阅读能力,尊重学生的阅读 体验,引导学生在读中体味,注重学生自我 发现; 2、注重教学的层次性,荨(作者观点)、 理(文章思路)、辨(对话交流)、拓(思 维延伸)有机结合。 3、培养学生的探究意识,在探究与对话中 强化学生的语文能力
设计理念： 1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读 体验，引导学生在读中体味，注重学生自我 发现； 2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、 理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思 维延伸）有机结合。 3、培养学生的探究意识，在探究与对话中 强化学生的语文能力