式微 天黑了,天黑了,为什么还不回家? 如果不是为君主,何以还在露水中! 天黑了,天黑了,为什么还不回家? 如果不是为君主,何以还在泥浆中
式微 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微 从全诗看,“式微,式微,胡不归”,并不是有疑 而问,而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治 者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦 不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是正言 直述,则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设 问形式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意 启人以思,所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修 醉手法的巧妙使用,才使《式微》一诗“境界具于 词语之外,愈反复看去,愈觉其含义无穷
式微 从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑 而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治 者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦 不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言 直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设 问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意， 启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修 辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于 词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷
式微 g
式微
诗 郑风子矜 经
诗经 ⚫ 郑风子矜
教学目标 ●1、通过教学,明确我们现实生活中就会产生各 种各样的思念之情,重点是把握好一个“度”。 2、品读积累经典,背诵子衿,并能体验、感受 思念这种情感。 ●3、尝试将自己的思念之情化为诗歌,学会用诗 歌释放情感的方法
教学目标 ⚫ 1、通过教学，明确我们现实生活中就会产生各 种各样的思念之情，重点是把握好一个“度” 。 ⚫ 2、品读积累经典，背诵子衿，并能体验、感受 思念这种情感。 ⚫ 3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗 歌释放情感的方法