教学步骤:1、导入:爱情,是永不退色的话题,在人们心里,爱情都是美丽的, 神圣的。相信大家都读过有关描写爱情的文章吧。大家知道李商隐吧,他的爱情 诗可是很著名的哦,大家对他的爱情诗有兴趣吗?来,今天我们就来看一下他是 怎样描写爱情的。 2、作者介绍:李商隐(813-858),字义山,号玉溪生,一号樊南,怀州河内 人,唐文宗开元二年进士,授密书省校书郎,补弘农尉。当时牛李党争激烈,由 于李商隐早年授知于令狐楚,后又娶李光王茂元之女为妻,被牛党视为背恩,长 期受到压抑。在党争的夹缝中,李商隐不得不离开京城,先后在桂管观察使郑亚 幕下以及剑南,东川节度使柳仲郢幕下为僚属。晚年辟为盐铁推官,四十六岁时 客死荥阳,潦倒终身,故而诗歌常常充满着一种感伤情调。 3、分析诗。 (1)理解诗的内涵,通过对一些意象的揣摩来理解它的内涵 确定诗的主题,对主题多样性的探讨 (2)教学的层次感。 (3)探讨更深层次的,结合诗人的生活经历,以及社会背景。 (4)诗的艺术特色。 ①先让个别同学来朗诵。尽量课堂上能会背诵。 ②问他们大概诗说的是什么。把括号里的东西放在后面讲。(这首诗,以女性的 口吻抒写爱情心理,在悲伤、痛苦之中,寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神,感 情境界深微绵邈,极为丰富。) ③先引导学生来分析这首诗。来,大家先来看看诗人写了哪些意象?东风,百 花,春蚕,蜡炬,晓镜,云鬓,月光,蓬山,青鸟。 ④它们是些怎样的意象,诗人是怎样描写的呢? 东风是无力的,百花残败凋零,春蚕到死它的丝才到尽头,蜡炬燃成灰烬,泪水 方才流干,镜子里的人是愁容满面,鬓发脱落,月光是寒冷的,和“我”一样的 孤寂。蓬山是神话里的仙山,缥缈不定。青鸟是作为“我”的使者出现的 开头两句,写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境:由于受到某种力量的阻隔, 对情人已经难以相会,分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字,不是说当 下正在话别,而是指既成的被迫分离。两个“难”字,第一个指相会困难,第二 个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”(曹丕《燕歌行》)“别 易会难得”(宋武帝《丁都护歌》)等句,都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。 李商隐从这里推进一步,表明因为“相见时难”所以“别亦难”一一难以割舍、 痛苦得难以禁受。 诗人在一句之中两次使用“难”字,第二个“难”字的出现,因重复而给人以轻 微的突兀感,造成了诗句的绵联纤曲之势,使相见无期的离别之痛因表达方式的
教学步骤：１、导入：爱情，是永不退色的话题，在人们心里，爱情都是美丽的， 神圣的。相信大家都读过有关描写爱情的文章吧。大家知道李商隐吧，他的爱情 诗可是很著名的哦，大家对他的爱情诗有兴趣吗？来，今天我们就来看一下他是 怎样描写爱情的。 ２、作者介绍：李商隐（813-858），字义山，号玉溪生，一号樊南，怀州河内 人，唐文宗开元二年进士，授密书省校书郎，补弘农尉。当时牛李党争激烈，由 于李商隐早年授知于令狐楚，后又娶李光王茂元之女为妻，被牛党视为背恩，长 期受到压抑。在党争的夹缝中，李商隐不得不离开京城，先后在桂管观察使郑亚 幕下以及剑南，东川节度使柳仲郢幕下为僚属。晚年辟为盐铁推官，四十六岁时 客死荥阳，潦倒终身，故而诗歌常常充满着一种感伤情调。 3、分析诗。 (1)理解诗的内涵，通过对一些意象的揣摩来理解它的内涵。 确定诗的主题，对主题多样性的探讨。 (2)教学的层次感。 (3)探讨更深层次的，结合诗人的生活经历，以及社会背景。 (4)诗的艺术特色。 ①先让个别同学来朗诵。尽量课堂上能会背诵。 ②问他们大概诗说的是什么。把括号里的东西放在后面讲。（这首诗，以女性的 口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感 情境界深微绵邈，极为丰富。） ③先引导学生来分析这首诗。来，大家先来看看诗人写了哪些意象？ 东风，百 花，春蚕，蜡炬，晓镜，云鬓，月光，蓬山，青鸟。 ④它们是些怎样的意象，诗人是怎样描写的呢？ 东风是无力的，百花残败凋零，春蚕到死它的丝才到尽头，蜡炬燃成灰烬，泪水 方才流干，镜子里的人是愁容满面，鬓发脱落，月光是寒冷的，和“我”一样的 孤寂。蓬山是神话里的仙山，缥缈不定。青鸟是作为“我”的使者出现的。 开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔， 一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当 下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二 个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别 易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。 李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、 痛苦得难以禁受。 诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，因重复而给人以轻 微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的
低回婉转而显得分外的深沉和缠绵;这样的缠绵情态,在“别易会难得”等平直 叙述中是不易体会的。这位抒情主人公既已伤怀如此,恰又面对着暮春景物,当 然更使她悲怀难遣。暮春时节,东风无力,百花纷谢,美好的春光即将逝去,人 力对此是无可奈何的,而自己的境遇之不幸,和心灵的创痛,也同眼前这随着春 天的流逝而凋残的花朵一样,因为美的事物受到摧残,岂不令人兴起无穷的怅惘 与惋惜! “东风无力百花残”一句,既写自然环境,也是抒情者心境的反映,物我交融, 心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写,在李商 隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句:“君问归期未有期,巴山夜雨 涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀,而且反映了客子离人的百无聊赖,同“东 风无力百花残”一样,写实与象征融为一体,赋予感情以可以感触的外在形态, 也就是通常说的寓情于景的抒情方式。 第二课时 《题破山寺后禅院》 【教学目标】1、整体感知,反复吟咏,把握诗歌的思想感情:2、了解诗歌的 般常识,借助联想和想像,体会诗歌的意蕴,感悟意境;3、知人论世,了解 诗人生平及创作背景,学习一些鉴赏诗歌的方法。4、体会诗歌表达的思想感情, 培养学生纯净的心灵,培养学生热爱祖国文化的情感 【教学重难点】1、体会诗歌的意蕴,感悟意境:;2、赏析名句。 【教学步骤】一、导入:在浩渺的的诗海里,蕴藏着我们民族文化的精华。千百 年来,诗歌哺育了一代又一代人,使他们于其中修身、陶冶性情,成就事业。今 天,就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境,沐浴着朝阳, 陶冶我们的性情吧! 二、解题、作者简介:常建:唐代诗人,开元年间中进士,但仕途不畅,只做过 盱眙县尉,此后便辞官归隐。本诗大约作于诗人做县尉时。 【诗海漫步】 三、朗读:1、先朗读阅读提示第一分句(分号前内容)[写景清幽脱俗 2、教师朗诵(课件一配音、配画朗诵) 3、学生朗诵。 四、了解诗歌一般知识 1、五言律诗:八句:一句五字;四联:首联、颔联、颈联、尾联。 2、压韵字及压的韵:双句末尾一字压韵;林、深、心、音;n 【诗海徜徉】
低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直 叙述中是不易体会的。这位抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当 然更使她悲怀难遣。暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人 力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春 天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘 与惋惜！ “东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融， 心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商 隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨 涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东 风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态， 也就是通常说的寓情于景的抒情方式。 第二课时 《题破山寺后禅院》 【教学目标】1、 整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情；2、 了解诗歌的 一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境；3、 知人论世，了解 诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。4、体会诗歌表达的思想感情， 培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感 【教学重难点】1、 体会诗歌的意蕴，感悟意境；2、 赏析名句。 【教学步骤】一、导入：在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百 年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今 天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳， 陶冶我们的性情吧！ 二、解题、作者简介：常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过 盱眙县尉，此后便辞官归隐。本诗大约作于诗人做县尉时。 【诗海漫步】 三、朗读：1、先朗读阅读提示第一分句（分号前内容）[写景 清幽 脱俗]； 2、教师朗诵（课件—配音、配画朗诵）； 3、学生朗诵。 四、了解诗歌一般知识 1、 五言律诗：八句；一句五字；四联：首联、颔联、颈联、尾联。 2、 压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵；林、深、心、音；n 【诗海徜徉】