然而，我国学前教育的发展与幼儿、幼儿家庭和社会的需求 之间还存在着不少差距。如： ·相当多的幼儿还缺乏入园机会； 家长的保教能力不足； ·幼教机构之间教育质量差异大，缺乏有效监控； ·社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、 片面学习的情况大量存在，极大地制约甚至损害着幼儿的 身心健康和可持续发展
然而，我国学前教育的发展与幼儿、幼儿家庭和社会的需求 之间还存在着不少差距。如： • 相当多的幼儿还缺乏入园机会； • 家长的保教能力不足； • 幼教机构之间教育质量差异大，缺乏有效监控； • 社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、 片面学习的情况大量存在，极大地制约甚至损害着幼儿的 身心健康和可持续发展
·为了保证所有适龄儿童（无论他们生活在城市还是农村， 是在机构还是在家庭接受教育)都能享有有基本质量保证 的早期学习和发展机会，教育部决定借鉴国际经验，研制 我国3-6岁儿童学习与发展指南，以此来提升有关儿童发 展的公共常识，帮助广大家长和教师了解幼儿学习与发展 的基本规律和特点，建立对幼儿成长的合理期望，实施科 学的保育和教育，促进他们健康地成长
• 为了保证所有适龄儿童（无论他们生活在城市还是农村， 是在机构还是在家庭接受教育）都能享有有基本质量保证 的早期学习和发展机会，教育部决定借鉴国际经验，研制 我国3-6岁儿童学习与发展指南，以此来提升有关儿童发 展的公共常识，帮助广大家长和教师了解幼儿学习与发展 的基本规律和特点，建立对幼儿成长的合理期望，实施科 学的保育和教育，促进他们健康地成长
·研制《早期学习与发展标准》是近年来世界许多国 家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平 而开展的一项重要工作。最初始于美、英、德、法 等西方发达国家，旨在通过文件形式对幼儿“应该 知道什么、应该会做什么”进行界定，达到“促进 家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期 望的共识，更科学、有效地实施学前教育”的目的
• 研制《早期学习与发展标准》是近年来世界许多国 家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平 而开展的一项重要工作。最初始于美、英、德、法 等西方发达国家，旨在通过文件形式对幼儿“应该 知道什么、应该会做什么” 进行界定，达到 “促进 家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期 望的共识，更科学、有效地实施学前教育” 的目的
·UNICEF、OECD等国际组织对已经研制并实施《标准》 的国家进行的学前教育政策评估报告，肯定了《标 准》在提高公众对早期儿童学习与发展的科学认识、 监控和提高学前教育质量、改进学前教育师资培养 培训工作、提高家长的教育能力、促进学前教育公 平等方面的积极作用
• UNICEF、OECD等国际组织对已经研制并实施《标准》 的国家进行的学前教育政策评估报告，肯定了《标 准》在提高公众对早期儿童学习与发展的科学认识、 监控和提高学前教育质量、改进学前教育师资培养 培训工作、提高家长的教育能力、促进学前教育公 平等方面的积极作用
《标准》的作用 提升有关儿童发 展的公共常识 改善课程 与教学 监督全国进展 改进诊断筛选 提高父母 养育技能 计划评估 改进教师培养
提升有关儿童发 展的公共常识 改善课程 与教学 提高父母 养育技能 监督全国进展 改进教师培养 改进诊断筛选 计划评估 《标准》的作用