《人体发育学》教学大纲 一、课程一般信息 课程编号：18.011.0.2 课程名称：人体发育学 开课学院：康复医学院 课程类型：专业基础课 学分：2 学时：28 前期课程：无 授课对象：康复治疗专业、听力与言语康复学 二、课程基本要求（或课程简介） 本课程是康复治疗专业的专业基础课程，内容包括儿童生理、心理、言语、认知、情感等维度的发育 和发展过程，通过对儿童行为观察，了解发育各个阶段的典型表现。 运用发育分析和评定的方法对个体的发育状况作出评估，能够从生理功能、心理功能和社会功能等 多方面判断发育水平：讨论常见异常发育及行为模式的影响因素和相应的康复对策。 Child growth and development is a study of the physical,emotional,social and cognitive factors of growth and development of children from birth through adolescence. The course will include the following:typical development,reflexes and the role of reflexes in movement development,atypical development and its clinical outcomes,review of motor control motor learning theories and their application to pediatrics,family dynamics and the role for the therapist,public laws that affect pediatric practice (schools and early intervention),ethical and legal issues. 三、教学大纲内容 (一)课程总体目标 【知识目标】 1、解释成长与发展的原则。 ◆了解任何一个领域的发展如何影响其他领域的发展。 ◆分析一个或多个发展领域的特定因素（例如与以前的经验，课堂分组做法，压力，家庭生活，营 养和身体状况等有关的因素)可能会影响个人的具体因素。 ◆认识影响婴幼儿身体成长和健康的因素（例如营养，睡眠，产前接触毒品，滥用药物）。 了解认知，社会，身体和情感发展的典型阶段 ◆从受孕到出生，解释发展的过程。 ◆描述从受孕到青春期的身体，精细和大脑运动和感觉发育。 ◆解释从出生到青春期的认知发展，并展示儿童思维发展变化的知识，即从主要的具体思维到理性， 逻辑思考能力的理解能力，系统地组织信息。 ◆描述从出生到青春期的社会和情感发展（包括自我概念和自我发展）。并认识影响因 素◆幼儿的社会和情感发展（缺乏感情和关注，言语交流的机会有限，家庭结构的变 化)◆知道幼儿的社会和情感发展会影响他们在其他领域的发展。◆描述从出生到 青春期的接受和表达的语言发展。 -9-
《人体发育学》教学大纲 一、课程一般信息 课程编号：18.011.0.2 课程名称：人体发育学 开课学院：康复医学院 课程类型：专业基础课 学分：2 学时：28 前期课程：无 授课对象：康复治疗专业、听力与言语康复学 二、课程基本要求（或课程简介） 本课程是康复治疗专业的专业基础课程，内容包括儿童生理、心理、言语、认知、情感等维度的发育 和发展过程，通过对儿童行为观察，了解发育各个阶段的典型表现。 运用发育分析和评定的方法对个体的发育状况作出评估，能够从生理功能、心理功能和社会功能等 多方面判断发育水平；讨论常见异常发育及行为模式的影响因素和相应的康复对策。 Child growth and development is a study of the physical, emotional, social and cognitive factors of growth and development of children from birth through adolescence. The course will include the following: typical development, reflexes and the role of reflexes in movement development, atypical development and its clinical outcomes, review of motor control / motor learning theories and their application to pediatrics, family dynamics and the role for the therapist, public laws that affect pediatric practice (schools and early intervention), ethical and legal issues. 三、教学大纲内容 （一）课程总体目标 【知识目标】 1、解释成长与发展的原则。 ◆ 了解任何一个领域的发展如何影响其他领域的发展。 ◆ 分析一个或多个发展领域的特定因素（例如与以前的经验，课堂分组做法，压力，家庭生活，营 养和身体状况等有关的因素）可能会影响个人的具体因素。 ◆ 认识影响婴幼儿身体成长和健康的因素（例如营养，睡眠，产前接触毒品，滥用药物）。 了解认知，社会，身体和情感发展的典型阶段 ◆ 从受孕到出生，解释发展的过程。 ◆ 描述从受孕到青春期的身体，精细和大脑运动和感觉发育。 ◆ 解释从出生到青春期的认知发展，并展示儿童思维发展变化的知识，即从主要的具体思维到理性， 逻辑思考能力的理解能力，系统地组织信息。 ◆ 描述从出生到青春期的社会和情感发展（包括自我概念和自我发展）。并认识影响因 素 ◆ 幼儿的社会和情感发展（缺乏感情和关注，言语交流的机会有限，家庭结构的变 化） ◆ 知道幼儿的社会和情感发展会影响他们在其他领域的发展。 ◆ 描述从出生到 青春期的接受和表达的语言发展。 - 9 -
◆认识到发展迟缓或情绪、情感发育障碍 讨论发展理论 ◆说明儿童发展研究和研究的目的。 ◆发育分析理论方法，研究方法。 ◆描述生物和环境对生长发育的影响。 了解游戏发展的阶段（从单身到合作），以及在幼儿学习与发展中的重要作用。 能由了解发展迟缓/障碍儿童与其家庭之问题，发展人文关怀之态度与个案家庭合作之能力。 藉由身心障碍儿童专题分组报告，接触发展迟缓/障碍儿童与其家庭，建立初步服务伦理与团队 合作之能力。 【能力目标】 1、能收集儿童发育相关资讯，并以批判性思考选择使用适切的资讯，培养终身学习的能力。 2、能理解小儿疾患各项常见问题、康复治疗理论与处理模式。 3、能理解儿童发展与环境互动过程，培养对儿童的全人关怀能力。 (二)教学策略设计 标准化病人教学法：标准化病人(Standardized Patients,简称SP),又称为模拟病人(Simulate Patients), 指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。与其他完整的测验方法 不同，$P本身不是一种独立的考试方法，它通常是许多临床能力评估方法中的一部分。 本门课程包含大量的评估量表的使用，学生对于量表的信度、效度、反映度等内容比较陌生，在理解 上存在一定的困难。基于此，课堂强调学生对各种运动发育特点进行模仿，分析具体案例，通过标准化病 人的方式鼓励大家相互观察，以加深对知识点的理解。同时，利用网络影像资源，帮助同学们建立 感性认知。 真实案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提 出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生 积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。学生对个别 生活中不常见到的儿童发育障碍理解较困难。缺少感性认知。采取真实病例进课堂的方法，采用真实案例 教学，针对发育落后，小儿脑瘫等病例进行讲解。 双语教学：所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区 不同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一 般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚，双语教学是指用非母语（英语）进行的部分学科教学。其 目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。在欧洲，双语教学情况比较复杂， 涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。我国及不少亚洲国家和地区 正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。因此，开始试验推广的双语教学的 内涵也应属这一范畴。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地 使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长 上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。 团队学习：团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单 位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同 目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。本门课程部分内容采取团 队学习的方法，并制作成文字资料或者影像资料，进行小组之间的发表及分享。 理论教学与实践教学相结合，课堂真实案例教学，小组学习，课堂发表。 (三)教学内容和方法 -10
◆ 认识到发展迟缓或情绪、情感发育障碍 讨论发展理论 ◆ 说明儿童发展研究和研究的目的。 ◆ 发育分析理论方法，研究方法。 ◆ 描述生物和环境对生长发育的影响。 了解游戏发展的阶段（从单身到合作），以及在幼儿学习与发展中的重要作用。 能由了解发展迟缓 / 障碍儿童与其家庭之问题，发展人文关怀之态度与个案家庭合作之能力。 藉由身心障碍儿童专题分组报告，接触发展迟缓 / 障碍儿童与其家庭，建立初步服务伦理与团队 合作之能力。 【能力目标】 1、能收集儿童发育相关资讯，并以批判性思考选择使用适切的资讯，培养终身学习的能力。 2、能理解小儿疾患各项常见问题、康复治疗理论与处理模式。 3、能理解儿童发展与环境互动过程，培养对儿童的全人关怀能力。 （二）教学策略设计 标准化病人教学法：标准化病人（Standardized Patients，简称 SP），又称为模拟病人（Simulate Patients）， 指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。与其他完整的测验方法 不同，SP 本身不是一种独立的考试方法，它通常是许多临床能力评估方法中的一部分。 本门课程包含大量的评估量表的使用，学生对于量表的信度、效度、反映度等内容比较陌生，在理解 上存在一定的困难。基于此，课堂强调学生对各种运动发育特点进行模仿，分析具体案例，通过标准化病 人的方式鼓励大家相互观察，以加深对知识点的理解。同时，利用网络影像资源，帮助同学们建立 感性认知。 真实案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法 (case-based teaching)，案例本质上是提 出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生 积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。学生对个别 生活中不常见到的儿童发育障碍理解较困难。缺少感性认知。采取真实病例进课堂的方法，采用真实案例 教学，针对发育落后，小儿脑瘫等病例进行讲解。 双语教学：所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区 不同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一 般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚，双语教学是指用非母语 ( 英语 ) 进行的部分学科教学。其 目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。在欧洲，双语教学情况比较复杂， 涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。我国及不少亚洲国家和地区 正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。因此，开始试验推广的双语教学的 内涵也应属这一范畴。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地 使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长 上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。 团队学习：团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单 位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同 目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。本门课程部分内容采取团 队学习的方法，并制作成文字资料或者影像资料，进行小组之间的发表及分享。 理论教学与实践教学相结合，课堂真实案例教学，小组学习，课堂发表。 （三）教学内容和方法 - 10 -
第一章人体发育学概论 【目的要求】 知晓人体发育学理论发展 对经典的发展理论能够表述其主要理论观点 了解发育的一般规律 【教学内容】 人体发育学的概念、研究范围。 人体发育学的学科特点及其发展历史。 格塞尔成熟理论、皮亚杰认知发育理论、弗洛伊德人格发展阶段理论等发育理论的基本内容。 埃里克森的心理社会发育理论、学习理论等发育理论的内容和特点。 体格发育、运动功能发育、心理社会功能发育等正常的发育规律。 临床较为常见的发育障碍和异常的类别及特点。 体格发育、运动发育、神经心理发育等发育评定的常用方法和手段。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第二章胎儿期发育 【目的要求】 掌握胎儿的宫内发育分期。 2.熟悉胎儿的发育进程及发育特征。 【教学内容】 胎儿期各个系统的生理功能发育、运动功能发育。 2.中枢髓鞘化的生理意义。 3.胎儿宫内发育的监测方法。 6.胎儿的运动形式。 7.胎儿发育的影响因素。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第三章婴幼儿期粗大运动发育 【目的要求】 熟悉婴幼儿反射和姿势运动发育规律。 掌握常见原始反射的检查方法、生理及病理意 义。【教学内容】 常用的矫正反应的检查方法及表现。 常用的平衡反应的检查方法及表现。 姿势和移动运动发育分期。 粗大运动发育的影响因素及异常发育。 5.常用的粗大运动发育评定量表(GMFM,PDMS-2,AIMS)的适用范围及使用方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， -11-
第一章 人体发育学概论 【目的要求】 知晓人体发育学理论发展 对经典的发展理论能够表述其主要理论观点 了解发育的一般规律 【教学内容】 人体发育学的概念、研究范围。 人体发育学的学科特点及其发展历史。 格塞尔成熟理论、皮亚杰认知发育理论、弗洛伊德人格发展阶段理论等发育理论的基本内容。 埃里克森的心理社会发育理论、学习理论等发育理论的内容和特点。 体格发育、运动功能发育、心理社会功能发育等正常的发育规律。 临床较为常见的发育障碍和异常的类别及特点。 体格发育、运动发育、神经心理发育等发育评定的常用方法和手段。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第二章 胎儿期发育 【目的要求】 掌握胎儿的宫内发育分期。 2．熟悉胎儿的发育进程及发育特征。 【教学内容】 胎儿期各个系统的生理功能发育、运动功能发育。 2．中枢髓鞘化的生理意义。 3．胎儿宫内发育的监测方法。 6．胎儿的运动形式。 7．胎儿发育的影响因素。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第三章 婴幼儿期粗大运动发育 【目的要求】 熟悉婴幼儿反射和姿势运动发育规律。 掌握常见原始反射的检查方法、生理及病理意 义。【教学内容】 常用的矫正反应的检查方法及表现。 常用的平衡反应的检查方法及表现。 姿势和移动运动发育分期。 粗大运动发育的影响因素及异常发育。 5．常用的粗大运动发育评定量表（GMFM，PDMS-2，AIMS）的适用范围及使用方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， - 11 -
第四章婴幼儿期精细运动发育 【目的要求】 了解手的基本动作分类。 掌握抓握动物发育规律和过 程。【教学内容】 双手协调动作发育规律。 手的知觉功能发育。 手眼协调能力发育过程及特征。 精细运动发育的顺序、影响因素及常见的精细运动异常发育情况 小儿脑性瘫痪患者精细运动异常发育的表现。 精细运动发育常用的评定量表和使用方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第五章婴幼儿言语和语言功能发育 【目的要求】 了解语言功能发育的生理基础。 熟悉婴幼儿语言功能发育的阶段及特 点。【教学内容】 语言中枢的类型、位置与功能。 前言语行为的概念、内容和意义。 影响语言功能发育的因素。 构音障碍的类型及特点。 言语功能发育评定和构音障碍的评定方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第六章婴幼儿认知功能发育 【目的要求】 熟悉认知功能的概念。 了解知觉的特 性。【教学内容】 上肢功能与认知发育的关系。 婴幼儿认知功能的特点。 认知功能发育的神经基础。 记忆按内容发育的顺序。 皮亚杰认知发育理论的主要内容。 游戏对认知功能的促进作用。 婴幼儿认知功能的影响因素和异常发育。 第七章婴幼儿期情绪及社会功能发育 【目的要求】 掌握婴幼儿情绪情感发育的意义。 -12-
第四章 婴幼儿期精细运动发育 【目的要求】 了解手的基本动作分类。 掌握抓握动物发育规律和过 程。【教学内容】 双手协调动作发育规律。 手的知觉功能发育。 手眼协调能力发育过程及特征。 精细运动发育的顺序、影响因素及常见的精细运动异常发育情况 小儿脑性瘫痪患者精细运动异常发育的表现。 精细运动发育常用的评定量表和使用方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第五章 婴幼儿言语和语言功能发育 【目的要求】 了解语言功能发育的生理基础。 熟悉婴幼儿语言功能发育的阶段及特 点。【教学内容】 语言中枢的类型、位置与功能。 前言语行为的概念、内容和意义。 影响语言功能发育的因素。 构音障碍的类型及特点。 言语功能发育评定和构音障碍的评定方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第六章 婴幼儿认知功能发育 【目的要求】 熟悉认知功能的概念。 了解知觉的特 性。【教学内容】 上肢功能与认知发育的关系。 婴幼儿认知功能的特点。 认知功能发育的神经基础。 记忆按内容发育的顺序。 皮亚杰认知发育理论的主要内容。 游戏对认知功能的促进作用。 婴幼儿认知功能的影响因素和异常发育。 第七章 婴幼儿期情绪及社会功能发育 【目的要求】 掌握婴幼儿情绪情感发育的意义。 - 12 -
熟悉婴幼儿基本情绪发育规律及特 点。【教学内容】 婴幼儿情绪情感的阶段发育理论。 婴幼儿情绪情感及社会功能发育的影响因素。 婴幼儿依恋障碍、屏气发作、选择性缄默症等常见的情绪情感障碍的表现及应对方法。 自闭症的定义、临床表现及常用的康复治疗手段。 婴幼儿情绪及社会功能的评定原则与方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第八章学龄前期与学龄期 【目的要求】 掌握学龄前期和学龄期儿童神经系统发育的生理特点。 掌握学龄前期儿童运动发育的特点。 【教学内容】 学龄前期儿童语言发育的特点 学龄前期和学龄期儿童呼吸、循环、消化等系统发育的特点。 学龄前期和学龄期儿童认知发育规律。 学龄前期儿童个性特征和社会功能发育及心理发育指 导。【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 四、课时分配 教学内容 理论课时数 实验、实践课时数 自主学习时数 第一章概论 2 第二章：胎儿期发育 2 第三章：婴幼儿期粗大运动发育 4 Alberta Infant Motor Scales(AIMS) 2 第四章：婴幼儿期精细运动发育 Gross Motor Function Measure(GMFM) 2 2 第五章：婴幼儿言语和语言功能发育 4 第六章：婴幼儿认知功能发育 2 第七章：婴幼儿期情绪及社会功能发育 2 第八章：学龄前期与学龄期 2 五、学习资源 【课程选用教材】 教材：李晓捷.人体发育学（第2版）.北京：人民卫生出版社，2013 主要参考书目： 书目(recommended reading): 李树春，李晓捷.儿童康复医学.北京：人民卫生出版社，2006 沈晓明，金星明.发育和行为儿科学.南京：江苏科技出版社，2003 Shafffer D.R.等著.邹泓，等，译.发展心理学（第八版）.北京：中国轻工业出版社，2009. -13-
熟悉婴幼儿基本情绪发育规律及特 点。【教学内容】 婴幼儿情绪情感的阶段发育理论。 婴幼儿情绪情感及社会功能发育的影响因素。 婴幼儿依恋障碍、屏气发作、选择性缄默症等常见的情绪情感障碍的表现及应对方法。 自闭症的定义、临床表现及常用的康复治疗手段。 婴幼儿情绪及社会功能的评定原则与方法。 【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 第八章 学龄前期与学龄期 【目的要求】 掌握学龄前期和学龄期儿童神经系统发育的生理特点。 掌握学龄前期儿童运动发育的特点。 【教学内容】 学龄前期儿童语言发育的特点 学龄前期和学龄期儿童呼吸、循环、消化等系统发育的特点。 学龄前期和学龄期儿童认知发育规律。 学龄前期儿童个性特征和社会功能发育及心理发育指 导。【教学方式】 课堂讲授，视频演示、解读， 四、课时分配 教学内容 理论课时数 实验、实践课时数 自主学习时数 第一章 概论 2 第二章：胎儿期发育 2 第三章：婴幼儿期粗大运动发育 4 Alberta Infant Motor Scales (AIMS) 2 第四章：婴幼儿期精细运动发育 4 Gross Motor Function Measure (GMFM) 2 2 第五章：婴幼儿言语和语言功能发育 4 第六章：婴幼儿认知功能发育 2 第七章：婴幼儿期情绪及社会功能发育 2 第八章：学龄前期与学龄期 2 五、学习资源 【课程选用教材】 教材：李晓捷 . 人体发育学 ( 第 2 版 ). 北京：人民卫生出版社，2013. 主要参考书目： 书目（recommended reading）: 李树春，李晓捷 . 儿童康复医学 . 北京：人民卫生出版社，2006. 沈晓明，金星明 . 发育和行为儿科学 . 南京：江苏科技出版社，2003. Shafffer D.R. 等著 . 邹泓，等，译 . 发展心理学（第八版）. 北京：中国轻工业出版社，2009. - 13 -