第二单元:单元教学计划 单元教学内容:表内除法(一)课本P13~36页。 单元教才分析:本单元教学内容主要有:除法的初步认识、用2~6的乘法口诀 求商,解决实际问题。除法的初步认识分两个层次:第一,以生活中常见的“每 份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分” 概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易 到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕 伏解决问题的内容。然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分 的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 单元教学要求: 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式,知道除法算 式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求 商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观 察、独立思考等良好的学习习惯 单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘 法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排: 1、除法的初步认识 平均分……… ……………2课时左右 除法…………………………………3课时左右 2、用2~6的乘法口诀求商 7课时左右 整理和复习…… ………1课时左右
第二单元：单元教学计划 单元教学内容：表内除法（一） 课本 P13～36 页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用 2～6 的乘法口诀 求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每 份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分” 概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易 到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕 伏解决问题的内容。然后在用 2～6 的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分 的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 单元教学要求： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算 式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用 2～6 的乘法口诀求 商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观 察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用 2～6 的乘 法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排： 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………2 课时左右 除法…………………………………………………3 课时左右 2、用 2～6 的乘法口诀求商……………………………7 课时左右 整理和复习……………………………………… 1 课时左右
第一课时平均分 教学内容:课本P13~14页,例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标:1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。2让学生充分经历“平 均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3引导学生感受“平 均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。 教学难点:掌握平均分的方法。 教学准备:课件 教学过程 、创设情境,感受“平均分” 1、谈话导入,实际操作 (1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每 位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) (2)、各小组动手操作 (3)、各小组汇报情况,教师板书。 2、观察问题 (1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么? (2)、学生观察汇报。 (3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、学生自己取名 示 (1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分 (板书课题) (2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报 【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性 教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。 、实际操作,学习平均分 1教学例2:把15个橘子平均分成5份,怎样分?有几种分法? (1)、论分配方案 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法 (4)、你喜欢哪种分法?为什么? 2分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分) 3完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈,并说出自己的分法。) 【设计意图】:体现分法的多样化:;开放题拓展知识,开拓学生思维 应用拓展,理解平均分 1、练习三第2题 (1)、肯定第二种分法是符合题义的分法 (2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报
第一课时 平均分 教学内容： 课本 P13～14 页，例 1、例 2 及练习三中相应的习题。 教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2 让学生充分经历“平 均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3 引导学生感受“平 均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每 一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。 教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分 1 教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分法？ （1）、论分配方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 2 分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3 完成课本第 14 页的做一做，把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、练习三第 2 题。 （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）、学生交流讨论汇报
2、实践活动:插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识:开放性的活动使学生多角度认识平均分, 为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功,回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获? 第二课时用“平均分”解决实际问题 教学内容:课本P13页,例3及练习三中相应的习题。 教学目标: 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意 识 教学重点 在实践中建立平均分的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点:培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备:学具、主题图等。 教学过程: 、创设情境,谈话引入 1、小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游? 2、出示春游租船问题的情景图。(不显示解决问题的办法) 师:瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面,你获得了什么 信息?图中的小朋友碰到了什么问题? 3、学生观察画面,交流信息。 二、探求新知,解决实际问题 1、学习例3。出示例3主题图。 2、分组探讨解决“租几条船” 师:你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法? 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 3、全班交流反馈,及时评价
2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分， 为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 第二课时 用“平均分”解决实际问题 教学内容:课本 P13 页，例 3 及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意 识。 教学重点： 1、 在实践中建立平均分的概念。 2、 培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么 信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3、 学生观察画面，交流信息。 二、探求新知，解决实际问题 1、 学习例 3。出示例 3 主题图。 2、 分组探讨解决“租几条船”。 师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 3、 全班交流反馈，及时评价
4、小节:这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要 6条船。 三、联系生活,学以致用 1、课本第15页的“做一做”。 问:图中的小熊在做什么? 小熊在思考什么问题? 你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。引 导学生思考:有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。) 2、练习三第4、5题。 (1)、第4题。出示分萝卜的情景图。 师:仔细观察画面,你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果 (3)、第5题。 师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平 把18支香蕉平均分给6只小猴,每只小猴分到 )个 把18支香蕉平均分给9只小猴,每只小猴分到 (4)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。 四、开放题。 学生独立操作 (1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用()个木块。 (2)、每个长方体用3个木块,可以摆()个长方体。 思考:这两题有什么相同和不相同的地方? 学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享 五、课堂总结 第三课时除法的初步认识 教学内容: 课本P18页,例4,练习四第1、2、3题 教学目标: 1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算
4、 小节：这个问题实际上是求 24 里面有几个 4，24 里面有 6 个 4，就需要 6 条船。 三、联系生活，学以致用 1、 课本第 15 页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引 导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。） 2、 练习三第 4、5 题。 （1）、第 4 题。出示分萝卜的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ （2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 （3）、第 5 题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把 18 支香蕉平均分给 6 只小猴，每只小猴分到（ ）个； 把 18 支香蕉平均分给 9 只小猴，每只小猴分到（ ）个； （4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 四、开放题。 1、 学生独立操作。 （1）、用 15 个方木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 （2）、每个长方体用 3 个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。 五、课堂总结 第三课时 除法的初步认识 教学内容： 课本 P18 页，例 4，练习四第 1、2、3 题。 教学目标： 1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算
2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。 教学重点: 1、理解掌握除法算式表示的意义 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点:理解掌握除法算式表示的意义 教学准备:情景图等 教学过程: 、设置问题,引导参与 1、谈话,出示情景图。 2、提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支? 请小朋友想一想 3、开展活动,解决问题。 (1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的, 也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个 盘子里放()支竹笋。 (2)、学生回答教师板书。 学习新知 1、引入除法 谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不 能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法 揭示课题。除法 问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是 平均分吗 像这样的情况我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 (1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给 你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上 下各一点,横线要直,两点要圆且对齐
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、 理解掌握除法算式表示的意义。 2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：情景图等。 教学过程： 一、设置问题，引导参与 1、 谈话，出示情景图。 2、 提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里。每盘应放几支？ 请小朋友想一想。 3、 开展活动，解决问题。 （1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的， 也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个 盘子里放（ ）支竹笋。 （2）、学生回答教师板书。 二、学习新知 1、 引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不 能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法 问：把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是 平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。 2、 介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给 你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上 下各一点，横线要直，两点要圆且对齐