五、中外教材的差别 1.深入浅出(有实践)、名词术语规范,自学很方便, 注重培养能力。 2.多版次,常修订 ●3.结构形式多样化(如目录有简要目录) 4.中间有各种例子。应用例子、设计的例子、综合项目 的例子,相关的小例子。 ●5.每一章有总结、关键概念、讨论题、习题(附录有习 题解答)。 ●6.书上还有网络链接、参考书推荐(精) 7.图比较多,图示较多 6
6 五、中外教材的差别 ⚫ 1. 深入浅出（有实践）、名词术语规范，自学很方便， 注重培养能力。 ⚫ 2. 多版次，常修订 ⚫ 3. 结构形式多样化（如目录有简要目录） ⚫ 4. 中间有各种例子。应用例子、设计的例子、综合项目 的例子，相关的小例子。 ⚫ 5. 每一章有总结、关键概念、讨论题、习题（附录有习 题解答）。 ⚫ 6. 书上还有网络链接、参考书推荐（精） ⚫ 7. 图比较多，图示较多
六、本套教材的编写思路和要求(0) 剑桥大学的三一学院门口有一棵很小的苹果树 早春的季节里,树叶刚刚吐芽,隐隐地泛着绿色, 和整个剑桥的无限春光相比,实在是不起眼。 但在剑桥大学读书的人,都会把朋友带到这里 号*,老远就指着它郑地介经说,就是这颗小果 冬顿的脑袋上。 原来,对于当年那棵使牛顿领悟了万有引力定 律的苹果树,英国人进行过无数的考证,甚至出版 了专门的书籍来说明那棵苹果树原本种在什么位置 在哪一天掉落了苹果,在哪一年寿终正寝,以及哪 些树是它的后代 如今,只有两棵树被公认为是它的后代,其中 棵就在剑桥大学的三一学院。据说那棵树上的叶 片曾被作为纪念品高价出售 感性上升到理性再回归感性 7
7 六、本套教材的编写思路和要求（0） 剑桥大学的三一学院门口有一棵很小的苹果树， 早春的季节里，树叶刚刚吐芽，隐隐地泛着绿色， 和整个剑桥的无限春光相比，实在是不起眼。 但在剑桥大学读书的人，都会把朋友带到这里 来，老远就指着它郑重地介绍说，就是这颗小苹果 树的祖宗老苹果树，在某一个夏天把果实掉到了牛 顿的脑袋上。 原来，对于当年那棵使牛顿领悟了万有引力定 律的苹果树，英国人进行过无数的考证，甚至出版 了专门的书籍来说明那棵苹果树原本种在什么位置， 在哪一天掉落了苹果，在哪一年寿终正寝，以及哪 些树是它的后代。 如今，只有两棵树被公认为是它的后代，其中 一棵就在剑桥大学的三一学院。据说那棵树上的叶 片曾被作为纪念品高价出售。 感性上升到理性再回归感性
六、本套教材的编写思路和要求(1) °编写体例要新颖活泼 学习和借鉴优秀教材特别是国外精品教材的写作思路、 写作方法以及章节安排 摒弃传统教材知识点设置按部就班、理论讲解枯燥无味 的弊端 可以学习和借鉴人文学科教材的写作模式,风格清新活 泼 目的 抓住学生的兴趣点,让教材为学生所用,而不让学生对 课程产生畏难情绪 8
8 六、本套教材的编写思路和要求（1） ⚫ 编写体例要新颖活泼 – 学习和借鉴优秀教材特别是国外精品教材的写作思路、 写作方法以及章节安排 – 摒弃传统教材知识点设置按部就班、理论讲解枯燥无味 的弊端 – 可以学习和借鉴人文学科教材的写作模式，风格清新活 泼 ⚫ 目的 – 抓住学生的兴趣点，让教材为学生所用，而不让学生对 课程产生畏难情绪
六、本套教材的编写思路和要求(2) 注重人文知识与科技知识的结合 可适当多讲一些有趣的历史、来源、理论出处 多进行一些浅显易懂的类比 注意对这些人文知识进行加工润色,而不是照搬 ●目的 增强教材的可读性,改变工科教材艰深古板的固有面貌 提高学生的人文素质素养,起到教书育人的作用,如历 史观,价值观会在这里得到体现 9
9 六、本套教材的编写思路和要求（2） ⚫ 注重人文知识与科技知识的结合 – 可适当多讲一些有趣的历史、来源、理论出处 – 多进行一些浅显易懂的类比 – 注意对这些人文知识进行加工润色，而不是照搬 ⚫ 目的 – 增强教材的可读性，改变工科教材艰深古板的固有面貌 – 提高学生的人文素质素养，起到教书育人的作用，如历 史观，价值观会在这里得到体现
六、本套教材的编写思路和要求(3) ●以学生为本、以相关课程的学习特点为本 基于工作过程是职业教育的基本要求,所以在编写教材时要以此为 中心,要考虑就业市场的发展变化并反映到教材中。 努力站在学生的角度思考问题,考虑学生看到教材的感受,考虑学 生学习的动力在什么地方,多设置互动环节,让学生多参与。让学 生在听讲的同时,还要动手、动脑。 强调锻炼学生的思维能力以及运用概念解决问题的能力 目的 要编写出真正贴合学生实际的教材。相信学生欢迎的教材,老师也 会很欢迎 不要把主要精力放在教会学生学习一些程序化的解题模式 10
10 六、本套教材的编写思路和要求（3） ⚫ 以学生为本、以相关课程的学习特点为本 – 基于工作过程是职业教育的基本要求，所以在编写教材时要以此为 中心，要考虑就业市场的发展变化并反映到教材中。 – 努力站在学生的角度思考问题，考虑学生看到教材的感受，考虑学 生学习的动力在什么地方，多设置互动环节，让学生多参与。让学 生在听讲的同时，还要动手、动脑。 – 强调锻炼学生的思维能力以及运用概念解决问题的能力 ⚫ 目的 – 要编写出真正贴合学生实际的教材。相信学生欢迎的教材，老师也 会很欢迎 – 不要把主要精力放在教会学生学习一些程序化的解题模式