六、教师心理的几个问题 (一)教师的角色和职业角色意识 从教师承担的角色来谈教师的职能(p42) 知识的传播者;长者和朋友;美好心灵 的塑造者(思想道德教育工作者、心灵咨 询专家);模范公民;教育科研人员。 教师承担的角色还有:学者与专家;人 际关系艺术家;管理工作者;催化剂;寻 求权力者;寻求安全者等
六、教师心理的几个问题 ⚫ （一）教师的角色和职业角色意识 ⚫ 从教师承担的角色来谈教师的职能（p.42） ⚫ 知识的传播者；长者和朋友；美好心灵 的塑造者（思想道德教育工作者、心灵咨 询专家）；模范公民；教育科研人员。 ⚫ 教师承担的角色还有：学者与专家；人 际关系艺术家；管理工作者；催化剂；寻 求权力者；寻求安全者等
形成明确的职业角色意识,认同教师角 色,坚信教师职业在促进儿童与青少年的 发展、促进社会进步中的作用,这对于青 年教师的个人成长及提高教师专业化水平 非常重要。 “教师之影响社会的稳定与变革,胜过 任何其他社会团体。”一江绍伦
⚫ 形成明确的职业角色意识，认同教师角 色，坚信教师职业在促进儿童与青少年的 发展、促进社会进步中的作用，这对于青 年教师的个人成长及提高教师专业化水平 非常重要。 ⚫ “教师之影响社会的稳定与变革，胜过 任何其他社会团体。 ”—江绍伦
(二)教师的教学效能感(p.51) 教学效能感来自班杜拉(A. Bandura)的 自我效能感理论。 自我效能感指个人对自己具有通过努力 成功完成某种活动的能力的主观判断与信念
（二）教师的教学效能感（p.51） ⚫ 教学效能感来自班杜拉（A.Bandura）的 自我效能感理论。 ⚫ 自我效能感指个人对自己具有通过努力 成功完成某种活动的能力的主观判断与信念
结果期待与功效期待 班杜拉区分了功效期待与结果期待结果期待 指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估 计;功效期待指一个人能成功地执行某种可以产 生一定结果的行为信念
结果期待与功效期待 ⚫ 班杜拉区分了功效期待与结果期待.结果期待 指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估 计；功效期待指一个人能成功地执行某种可以产 生一定结果的行为信念
人 行为 结果 功效期待 结果期待
人 行为 结果 功效期待 结果期待