教 案 年月日 课题 龙腾虎掷的稼轩词 课型 诗歌欣赏 教学1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容 2、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。 目标3、学习词的艺术手法。 教学 重点1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 难点|2体会词人情感,并感受其形象 教学 准备 资料 辑录 或图 表绘 制) 南京市玄武区中小学教师备课活页
教 案 年 月 日 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 课 题 龙腾虎掷的稼轩词 课 型 诗歌欣赏 教学 目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 教学 重点 难点 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 教学 准备 （含 资料 辑录 或图 表绘 制）
板 设 计 课外作业设计 教 后 记 南京市玄武区中小学教师备课活页
编号 南京市玄武区中小学教师备课活页 板 书 设 计 ︵ 课 外 ︶ 作 业 设 计 教 后 记
教和学的过程 教师活动 学生活动 词中之龙辛稼轩 作者简辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人。他原是智勇 介,知人论双全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼 就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此,他一生都在进行抗金 御敌,统一中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆, 甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用 所以,其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难 酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表,合称“苏辛”。 师:谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢? 、学习一)分析词的上片 《水龙吟》师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法 你们发现了吗? 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色? 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师:一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪 教师提示:请大家抓住关键词 (学生讨论完成) (1)词人由水写到山,有无情之景写到有情之景,“楚天千 里清秋,水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景,水天一 色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔 大,笔力遒劲 (2)人心中有愁有恨,所见之远山也似乎在“谳愁供恨”,这是移 情及物的手法。那么诗人愁恨为何,又因何而至? 北望是江淮前线,效力无由;再远即中原旧疆,收复无日。南 望则山河虽好,无奈仅存半壁;朝廷主和,壮士不得其位,即思 进取,也限于国力。以上种种,是恨之深者,愁之大者。诗人借 远山之献供,尽情抒发内心担负。 (3)“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”而字,含有比喻南宋 国势衰颓的意思,亦表达了作者的愁苦心情 “断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 师:是呀,愁苦万种,万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里,应 合着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未 有过的凄清和冷寂 3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感? 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国
教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、作者简 介，知人论 世 二、学 习 《水龙吟》 词中之龙辛稼轩 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇 双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼 就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金 御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆， 甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。 所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难 酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？ 一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法， 你们发现了吗？ —— 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ —— 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪 呢？ 教师提示：请大家抓住关键词 （学生讨论完成） ——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千 里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一 色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔 大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移 情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南 望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思 进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借 远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋 国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应 合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未 有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ —— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国
以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己 人,对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真 的成了游子了,内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景,还写到了自己的行为,你能找出一些富有表现 力的动词吗?那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈 你们的理解 (学生讨论完成) (1)看、拍、会、登 (2)“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无 处用武,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武 之地的苦闷也烘托出来了。以物比人,这怎能不引起辛弃疾的感 慨呢 “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气,借拍打栏杆 来发泄的意思,用在这里,就把作者雄心壮志无处施展的急切悲 愤的情态宛然显现在读者面前 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负,而南宋统治集 团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结, 然而又有谁能来给与他慰藉呢? 5、全体女生朗读 师:女生读的如此有气势,男同学想不想和她们比比?那就请男 同学激情饱满的朗读下片。 二)分析词的下片 1、全体男生朗读 师:与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词 人写到了哪些人和哪些事呢? 张翰—乐于归隐 许汜——谋取私利 刘备———雄才大略 桓温—叹时光流逝 2、师:词人对这些人和各持什么态度? 张翰一乐于归隐 (正) 许汜—谋取私利 刘备—雄才大略 (反) 桓温—叹时光流逝 3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗? (1分钟后),大家不妨和你周围的同学讨论一下。 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞,相反,倒增加了一份 的凄苦。于是他想到了古人,并借以表达自己的情感。 (1)用“尽西风,季鹰归未?”这里,辛弃疾是借张翰来自比 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写 了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤,确实收
以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己 人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真 的成了游子了，内心酸楚可想而知了… … 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现 力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈 你们的理解。 （学生讨论完成） —— （1）看、拍、会、登 （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无 处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武 之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感 慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆 来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲 愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集 团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结， 然而又有谁能来给与他慰藉呢？ 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男 同学激情饱满的朗读下片。 二）分析词的下片 １、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词 人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰 —— 乐于归隐 许汜 ——谋取私利 刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝 ２、师：词人对这些人和各持什么态度？ 张翰 —— 乐于归隐 _____（正） 许汜 —— 谋取私利 刘备 —— 雄才大略 ______（反） 桓温 —— 叹时光流逝 3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ （ 1 分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。 —— 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份 的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 （1） 用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写 了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收
到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应,是“落日”、“断 鸿”背景里“游子”的真情流露 (2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,刘郎在这里泛指有大志 的人,这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰, 也不学求田问舍的许汜,“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许 汜设想,表示怀疑:你这样的小人,有何颜面去见刘备那样的英 雄人物?表达了对英雄的追慕,折射出了辛弃疾的雄心壮志 3)“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”中流年,即年光如流:风 雨,指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇 时光流逝,北伐无期,恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢 用典 师:就本词来看,词人用典意在对比,前两个是反例,后两个是 正例,正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见,辛弃疾可 谓是用典高手 6、你如何理解词的最后一句呢? 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现,时无知己,得不到同 情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应 师:英雄无泪,只因未到伤心处,辛弃疾却黯然流泪,那是因为 他的心在滴血呀! 教师小结:真是“横看成林侧成峰,远近高低各不同ν呀!我真的 很佩服同学们的理解,很多话是老师想说的,你们都说到了。 五、咀嚼涵咏,品味语言 师:真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合,这首《水 龙吟》也不例外,相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象 那么现在请大家合上课本,试着回忆一下,哪些句子让你一见倾 心?并说说你的理由。(学生自由发言) 教师小结:玩味着句句言近意远的诗句,一位雄才大略,襟怀磊 落,忧国伤时的诗人,仿佛就浮现在我们的眼前。是啊,锦绣河 山必然哺育无数英雄,又何止辛弃疾一人呢?《念奴娇·赤壁怀古》 就为我们塑造了一个抱负远大,识度明达的苏轼。下面请同学们 就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。 六、对比鉴赏,拓展延伸 比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术 特色方面的相同点。 情感:抒发壮志难酬的悲愤之情 表现手法:运用了借景抒情和用典。 意境:空旷辽远。 语言:大气豪放 师:其实这些特点也恰恰是豪放词的特点,于高远中寄豪情,永 远是一种美的享受
到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断 鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志 的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰， 也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许 汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英 雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风 雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇， 时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ —— 用典 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是 正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可 谓是用典高手。 6、你如何理解词的最后一句呢？ —— 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同 情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 师：英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为 他的心在滴血呀！ 教师小结：真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”呀！我真的 很佩服同学们的理解，很多话是老师想说的，你们都说到了。 五、咀嚼涵咏，品味语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水 龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象， 那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾 心？并说说你的理由。 （学生自由发言） 教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊 落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河 山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》 就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们 就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。 六、对比鉴赏，拓展延伸 比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术 特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永 远是一种美的享受