语大阅读教学模式研讨 华阳三中:罗建
语文阅读教学模式研讨 华阳三中：罗建
、语文阅读教学模式 在语文阅读教学理论研究和教学实践的过程中,用以组织 和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节 或操作流程(程序) 二、几种有影响的中学语文阅读教学模式 1、“三主四式”教学模式(钱梦龙) ①“三主”:教师为主导,学生为主体,训练为主线 ②“四式”,指体现阅读教学过程的四个基本课式:自读式、 教读式、练习式、复读式
一、语文阅读教学模式 在语文阅读教学理论研究和教学实践的过程中，用以组织 和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节 或操作流程（程序）。 二、几种有影响的中学语文阅读教学模式 1、 “三主四式”教学模式（钱梦龙） ①“三主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线 ②“四式”，指体现阅读教学过程的四个基本课式：自读式、 教读式、练习式、复读式
2、“自学六步法”教学模式(魏书生) 即,“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”等六个教 学步骤 3、“自学五步辅导”教学模式(颜振遥) 即,启、读、练、知、结五个教学环节 4、“大语文教育”教学模式(张孝纯) 总体模式由三个“课堂”组成 ①“第一课堂”:在课堂上和课本里,由阅读教学、参读教学 语文规律教学、说写教学、考试考查等五部分组成 ②“第二课堂”:课外活动 ③“第三课堂”:社会生活和社会语言实践中的语文学 习
2、 “自学六步法”教学模式（魏书生） 即，“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”等六个教 学步骤 3、 “自学五步辅导”教学模式（颜振遥） 即，启、读、练、知、结五个教学环节 4、 “大语文教育”教学模式（张孝纯） 总体模式由三个“课堂”组成 ①“第一课堂”：在课堂上和课本里，由阅读教学、参读教学、 语文规律教学、说写教学、考试考查等五部分组成 ②“第二课堂”：课外活动 ③“第三课堂”：社会生活和社会语言实践中的语文学 习
5、“跳摘”模式,又称“目标教学法”(张 跳摘”目标分为“四分三度” 四分:①分学课和习课②分读、做、比、改四步③分评价等 级④分组结对 三度:加大密度、提高速度、注意适度 6、现代文“合作一探究”六步教学法(华阳二中) 教学程序为:创景激趣整体感知—合作探究—重点 领悟—拓展延伸—激励评价 7、文言文“五读一评”教学法(华阳二中) 教学程序为:诵读感受猜读梳理—品读质疑—悟 读背诵—赏读翻译—拓展评价
5、 “跳摘”模式，又称“目标教学法”（张 富）“跳摘”目标分为“四分三度” 四分：①分学课和习课②分读、做、比、改四步③分评价等 级④分组结对 三度：加大密度、提高速度、注意适度 6、现代文“合作—探究” 六步教学法（华阳二中） 教学程序为：创景激趣——整体感知——合作探究——重点 领悟——拓展延伸——激励评价 7、文言文“五读一评”教学法（华阳二中） 教学程序为：诵读感受——猜读梳理——品读质疑——悟 读背诵——赏读翻译——拓展评价
课例一:《云南的歌会》 、创景激趣 1、可以用56个民族中有代表性的少数民族歌曲如:(《阿诗 玛》彝族;《五朵金花》—白族;《刘三姐》—壮族 《北京的金山上》—藏族)引入 2、可以用录相故事,如:《阿诗玛》、《五朵金花》等;图 片(西双版纳、云南大理的白塔、石林等)或者诗歌等引入 整体感知 1、找出云南歌会中的三个场面,并用最简短的语言进行归 纳 2、找出课文中自己感受最深的语句进行品味
课例一：《云南的歌会》 一、创景激趣 1、可以用56个民族中有代表性的少数民族歌曲如：（《阿诗 玛》——彝族；《五朵金花》——白族；《刘三姐》——壮族 《北京的金山上》——藏族）引入 2、可以用录相故事，如：《阿诗玛》、《五朵金花》等；图 片（西双版纳、云南大理的白塔、石林等）或者诗歌等引入 二、整体感知 1、找出云南歌会中的三个场面，并用最简短的语言进行归 纳 2、找出课文中自己感受最深的语句进行品味