教案教学基本信息课题1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）(1)年级学科生物学学段：高中高一教材书名：必修2遗传与进化出版社：人教版出版日期：2019年8月教学设计参与人员姓名单位设计者张林靖北京市第十八中学实施者张林靖北京市第十八中学指导者田树青海淀教师进修学校课件制作者张林靖北京市第十八中学其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1、通过对两对相对性状的杂交实验分析，阐明自由组合定律。2、通过实验解释和验证，进一步体会假说-演绎。3、通过分析孟德尔对F产生配子的推理和实证，培养归纳与演绎的科学思维。教学重点：两对性状的杂交实验分析，自由组合定律。教学难点：对自由组合定律的解释。教学流程：学习任务学生活动素养发展111分析两对性状分析实验现象，处理数培养学生求异思维，的杂交实验据，提出研究问题。提出有深度问题。T儿二对自由组合通过F3分析F2基因型发展学生基于实证现象的解释推测F1产生配子的种类和推理的科学思维。1n对自由组合现规范书写遗传图解，！闻体悟科学创新精神象的解释验证明测交的意义和价值。和严谨的求是态度。1儿归纳、概括自小结提升，发展学生用假说演绎法的思维逻由组合定律辑，形成自由组合定律。的归纳与思辨能力。儿J八课后作业独立完成，知识反馈概念的应用与理解
教 案 教学基本信息 课题 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（1） 学科 生物学 学段： 高中 年级 高一 教材 书名：必修 2 遗传与进化 出版社：人教版 出版日期：2019 年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 张林靖 北京市第十八中学 实施者 张林靖 北京市第十八中学 指导者 田树青 海淀教师进修学校 课件制作者 张林靖 北京市第十八中学 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1、通过对两对相对性状的杂交实验分析，阐明自由组合定律。 2、通过实验解释和验证，进一步体会假说-演绎。 3、通过分析孟德尔对 F1 产生配子的推理和实证，培养归纳与演绎的科学思维。 教学重点： 两对性状的杂交实验分析，自由组合定律。 教学难点： 对自由组合定律的解释。 教学流程： 学生活动 分析实验现象，处理数 据，提出研究问题。 通过 F3分析 F2基因型， 推测 F1产生配子的种类 及比例。 规范书写遗传图解，阐 明测交的意义和价值。 用假说演绎法的思维逻 辑，形成自由组合定律。 学习任务 分析两对性状 的杂交实验 对自由组合 现象的解释 对自由组合现 象的解释验证 归纳、概括自 由组合定律 素养发展 培养学生求异思维， 提出有深度问题。 发展学生基于实证 和推理的科学思维。 体悟科学创新精神 和严谨的求是态度。 小结提升，发展学生 的归纳与思辨能力。 课后作业 独立完成，知识反馈 概念的应用与理解
教学过程教学环节设计意图主要教学活动1、分离定律是自由1、分离定律的实质是什么？组合定律的基础。导入新课2、本节课也是基于假说-演绎的思想开2、假说-演绎的研究步骤有哪些？展教学的。问题探讨：观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。设疑凝思，引入孟讨论：德尔的两对性状的1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子豌豆杂交实验。会不会有影响？2、黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？一、两对性状的豌豆杂交实验1、呈现两对相对性状杂交实验.xP黄色圆粒绿色皱粒黄色圆粒5F1、分析实验现象，18激发学生的求疑心福福F,理和求趣心理，激绿色黄色绿色黄色新知学习发求知欲。皱粒皱粒圆粒圆粒数量315101o108S33A图1-6黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验示意图2、分析实验现象2、培养学生基于现用纯种的黄色圆粒与绿色皱粒豌豆正反交，F都是黄象的深入思考，提色圆粒；F自交，在Fz性状中，黄圆：黄皱：绿圆：绿出有思维含量的问皱=9:3:3:1题，激发自己的学习热情。3、根据实验现象，提出问题①F,中为什么出现黄皱与绿圆性状？②每对性状是否仍遵循基因分离定律？③9：3：3：1的性状分离比怎么解释？④不同性状发生了组合，是否控制性状的基因也发生了组合？1、通过数据分析，二、对自由组合现象的解释知道每对性状是独
教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 导入新课 1、分离定律的实质是什么？ 2、假说-演绎的研究步骤有哪些？ 1、分离定律是自由 组合定律的基础。 2、本节课也是基于 假说-演绎的思想开 展教学的。 新知学习 问题探讨： 观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和 种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一 种是绿色皱粒的。 讨论： 1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子 会不会有影响？ 2、黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的 吗？ 设疑凝思，引入孟 德尔的两对性状的 豌豆杂交实验。 一、两对性状的豌豆杂交实验 1、呈现两对相对性状杂交实验 2、分析实验现象 用纯种的黄色圆粒与绿色皱粒豌豆正反交，F1 都是黄 色圆粒；F1 自交，在 F2 性状中，黄圆：黄皱：绿圆：绿 皱=9:3:3:1 3、根据实验现象，提出问题 ① F2 中为什么出现黄皱与绿圆性状？ ② 每对性状是否仍遵循基因分离定律？ ③ 9:3:3:1 的性状分离比怎么解释？ ④ 不同性状发生了组合，是否控制性状的基因也发生 了组合？ 1、分析实验现象， 激发学生的求疑心 理和求趣心理，激 发求知欲。 2、培养学生基于现 象的深入思考，提 出有思维含量的问 题，激发自己的学 习热情。 二、对自由组合现象的解释 1、通过数据分析， 知道每对性状是独
1、每对性状单独分析是否还遵循分离定律？立遗传的，遵循分黄色：绿色=（315+101）：（108+32）=2.97：1~3：1离定律，为发现自圆粒：皱粒=（315+108）：（101+32）=3.18：1～3：1由组合定律打下基础。每对性状的遗传都遵循分离定律不同对性状互不干扰、独立遗传2、书写两对相对性状杂交的遗传图解，从纯合亲本杂交2、设疑凝思，踏着孟德尔的足迹，分得到Fi，解释实验现象。析实验，体悟孟德设疑：F,（YyRr)产生配子的种类及比例是多少，Fz产生尔的创新思维，拓展自己的思维认知的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1？和思辨能力。3、基于一对相对性状的 Fs的表型及比例推理 F2的基因型及比例，再推测F产生配子的种类及比例。4、基于两对相对性状的研究。让F2自交得到Fs，根据3、通过分析，体会F,的表型分离比推测Fz的基因型及比例。推理的严谨性，数先汇总，再分析理基础的重要性。9/16YR_+3/16Yrr+3/16yyR_+1/16yyrr=(1/16YYRR+2/16YyRR+2/16YYRr+4/16YyRr）+(1/16YYrr+2/16Yyrr)+(1/16yyRR+2/16yyRr)4、发展发散与聚合+(1/16yyrr)的思维。两对性状=1/4YY(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)的基因型的自由组+2/4Yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr）合，形成两对性状+1/4yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr）杂交实验的F2的基=1/4YY+2/4Yy+1/4yy）（1/4RR+2/4Rr+1/4rr）因型。Fi产生配子两对性状的基因型自由组合时，成对基因分离，不同对基因自由组合。=(1/2Y+1/2y)2：（1/2R+1/2r)2每对成对基因分离：分离定律Yy分离：Y:y=l:1Rr分离：R:r=l:1=[(1/2Y+1/2y）·(1/2R+1/2r)]25、棋盘法互证孟德=(1/4YR+1/4Yr+1/4yR+1/4yr)尔由F：推测的F2基Fi产生的配子种类和比例：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1因型及比例正确。Fi产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。5、利用推理出的Fi产生的配子，随即组合产生的F2是否与孟德尔的实验结果一致？
1、每对性状单独分析是否还遵循分离定律？ 黄色：绿色=（315+101）:（108+32）=2.97：1≈3：1 圆粒：皱粒=（315+108）:（101+32）=3.18：1≈3：1 每对性状的遗传都遵循分离定律不同对性状互不干 扰、独立遗传 2、书写两对相对性状杂交的遗传图解，从纯合亲本杂交 得到 F1，解释实验现象。 设疑：F1(YyRr)产生配子的种类及比例是多少， F2 产生 的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1？ 3、基于一对相对性状的 F3 的表型及比例推理 F2 的基因 型及比例，再推测 F1 产生配子的种类及比例。 4、基于两对相对性状的研究。让 F2 自交得到 F3，根据 F3 的表型分离比推测 F2 的基因型及比例。 先汇总，再分析 9/16Y R +3/16Y rr+3/16yyR +1/16yyrr =(1/16YYRR+2/16YyRR+2/16YYRr+4/16YyRr) +(1/16YYrr+2/16Yyrr)+(1/16yyRR+2/16yyRr) +(1/16yyrr) =1/4YY(1/4RR+2/4Rr+1/4rr) + 2/4Yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr) +1/4yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr) =(1/4YY+2/4Yy+1/4yy)·(1/4RR+2/4Rr+1/4rr) 两对性状的基因型自由组合 =(1/2Y+1/2y)2·(1/2R+1/2r)2 每对成对基因分离：分离定律 Yy 分离：Y:y=1:1 Rr 分离：R:r=1:1 =[(1/2Y+1/2y)·(1/2R+1/2r)] 2 =(1/4YR+1/4Yr+1/4yR+1/4yr)2 F1 产生的配子种类和比例：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1 F1 产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。 5、利用推理出的 F1 产生的配子，随即组合产生的 F2 是 否与孟德尔的实验结果一致？ 立遗传的，遵循分 离定律，为发现自 由组合定律打下基 础。 2、设疑凝思，踏着 孟德尔的足迹，分 析实验，体悟孟德 尔的创新思维，拓 展自己的思维认知 和思辨能力。 3、通过分析，体会 推理的严谨性，数 理基础的重要性。 4、发展发散与聚合 的思维。两对性状 的基因型的自由组 合，形成两对性状 杂交实验的 F2 的基 因型。F1 产生配子 时，成对基因分离， 不同对基因自由组 合。 5、棋盘法互证孟德 尔由 F3 推测的 F2 基 因型及比例正确
Fi自交得F2图解：配子1/4YR1/4Yr1/4yR1/4yr1/4YR1/16YYRr1/16YyRr1/16YYRR1/16YyRR1/4Yr1/16YYrr1/16Yyrr1/16YYRr1/16YyRr1/4yR1/16YyRR1/16YyRr1/16yyRR1/16yyRr1/16YyRr1/16Yyrr1/16yyRr1/16yyrr1/4yr6、基于每一对性状先分离、再组合的逻辑，分析Fz的基因型、表型的种类及比例。三、对自由组合现象的验证一一测交实验学生书写测交实验的遗传图解？测交实验的意义？规范遗传图解的书测交实验直接证据写。绿色黄色黄色绿色性状组合圆粒皱粒圆粒皱粒F:做实际31272626母本籽粒Fi做体会演绎推理的意数24222526父本义及重要性。不同性状的1:1:1:1数量比四、自由组合定律归纳、总结自由组合定律：控制不同性状的基因的发展学生的归纳能小结提升分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性力，形成核心概念。状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。1、课本P14：概念检测2、从一对到多对独立遗传性状的遗传规律F.配子Fz组F基因型Fz表型遗传规律数及比例合数数及比例数及比例反馈知识掌握情况分离定律深化概念的应用与自由组合课后作业理解定律(2对)自由组合定律(3对)自由组合定律(n对)
F1 自交得 F2 图解： 配子 1/4YR 1/4Yr 1/4yR 1/4yr 1/4YR 1/16YYRR 1/16YYRr 1/16YyRR 1/16YyRr 1/4Yr 1/16YYRr 1/16YYrr 1/16YyRr 1/16Yyrr 1/4yR 1/16YyRR 1/16YyRr 1/16yyRR 1/16yyRr 1/4yr 1/16YyRr 1/16Yyrr 1/16yyRr 1/16yyrr 6、基于每一对性状先分离、再组合的逻辑，分析 F2 的基 因型、表型的种类及比例。 三、对自由组合现象的验证——测交实验 学生书写测交实验的遗传图解？ 测交实验的意义？ 测交实验直接证据 性状组合 黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒 实际 籽粒 数 F1 做 母本 31 27 26 26 F1 做 父本 24 22 25 26 不同性状的 数量比 1 : 1 : 1 : 1 规范遗传图解的书 写。 体会演绎推理的意 义及重要性。 小结提升 四、自由组合定律 归纳、总结自由组合定律：控制不同性状的基因的 分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性 状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。 发展学生的归纳能 力，形成核心概念。 课后作业 1、课本 P14：概念检测 2、从一对到多对独立遗传性状的遗传规律 反馈知识掌握情况 深化概念的应用与 理解 遗传规律 F1配子 数及比例 F2组 合数 F2基因型 数及比例 F2 表型 数及比例 分离定律 自由组合 定律(2 对) 自由组合 定律(3 对) 自由组合 定律(n 对)