《细胞的增殖》说课
《细胞的增殖》说课
说课环节一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说教学反思
说课环节 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说教学反思
一.说教材1.《细胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子与细胞》这一模块的第六章第一节内容。本课中有丝分裂是学生以后学习减数分裂和孟德尔遗传规律的前提，也是学DNA复制和遗传信息传递的基础有丝分裂是本章乃至整册书的重点和难点。教材地位和作用2.教学目标(1)知识目标：①简述增殖的周期性②概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的变化。教学目标(2）能力目标：①阅读有丝分裂图，学生构建有丝分裂物理模型，培养学生动手及语言表达能力。②通过用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律培养学生分析问题的能力。(3）情感、态度、价值观：教学重点难点①通过动手制作模型，增加学生学习兴趣②树立由抽象科学与形象直观学习相结合，培养学生辨证唯物主义物质观
1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重点难点 ❖ 一. 说 教 材 1.《细胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子 与细胞》这一模块的第六章第一节内容。本课中有 丝分裂是学生以后学习减数分裂和孟德尔遗传规律 的前提，也是学DNA复制和遗传信息传递的基础。 有丝分裂是本章乃至整册书的重点和难点。 2. 教学目标 (1)知识目标： ①简述增殖的周期性 ②概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是 DNA和染色体规律的变化。 (2) 能力目标： ①阅读有丝分裂图，学生构建有丝分裂物理模型，培 养学生动手及语言表达能力。 ②通过用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律， 培养学生分析问题的能力。 (3) 情感、态度、价值观： ①通过动手制作模型，增加学生学习兴趣。 ②树立由抽象科学与形象直观学习相结合，培养学生 辨证唯物主义物质观
*一.说教材3.教学重点：(1)细胞增殖的周期性2)真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化教材地位和作用教学难点：(1)真核细胞有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。重难点的突破策略：（1）通过染色体模型观察及观看多媒体课件，指教学目标导学生分组动手制作细胞分裂图像，由小组说出制作物理模型图的依据，教师作点评.从而让抽象的问题具体化，形象化，复杂的问题简单化（2）编（例：膜仁消失显两体）顺口溜进行形象教学重点难点概括各期分裂特征，帮助学生形象记忆（3）利用图表、图象、曲线，多种手段，突破有丝分裂过程中DNA和染色体数自的变化
1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重点难点 ❖ 一. 说 教 材 3. 教学重点： (1)细胞增殖的周期性 (2)真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和 数目的变化，以及DNA数量的变化。 教学难点： (1)真核细胞有丝分裂过程中染色体行为和数目的 变化，以及DNA数量的变化。 重难点的突破策略： （1）通过染色体模型观察及观看多媒体课件，指 导学生分组动手制作细胞分裂图像,由小组说出 制作物理模型图的依据,教师作点评.从而让抽 象的问题具体化，形象化，复杂的问题简单化。 （2）编（例:膜仁消失显两体）顺口溜进行形象 概括各期分裂特征,帮助学生形象记忆. （3）利用图表、图象、曲线，多种手段，突破有 丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化
心二.说教法1.高中学生抽象思维能力较初中已经有了较大发展但还不成熟：学生初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还非常浅显;班级学生学立能力有差别。为了学生发展及知识、技能的提升，我学情分析从培养学生学习兴趣方面着手，调动学生的积极性。2.（1）采用“后发式教学”，本节内容理论性强，拍象性强，我会要求学生结合导学案落实课前预习，以课堂教学启发有效。（2）采用“抽象---直观”教学法，这部分内容理性强，抽象思维复杂，课堂上运用直观教具及指导学生教法设计动手制作细胞分裂模型，这样能让抽象知识直观化。（3）采用“比较---归纳法”，在突破细胞分裂过程中染色体的行为特征及数自变化规律方面，我运用分袭图像，指导学生通过比较，归纳特征，辅以顺口溜。过列表，绘制曲线，落实数目变化问题
1 学情分析 2 教法设计 ❖ 二. 说 教 法 1. 高中学生抽象思维能力较初中已经有了较大发展但 还不成熟;学生初中已学过“细胞通过分裂产生新细 胞”，但对细胞分裂的了解还非常浅显;班级学生学习 能力有差别。为了学生发展及知识、技能的提升，我 从培养学生学习兴趣方面着手，调动学生的积极性。 2.（1）采用“启发式教学”，本节内容理论性强，抽 象性强，我会要求学生结合导学案落实课前预习，以便 课堂教学启发有效。 （2）采用“抽象-直观”教学法，这部分内容理论 性强，抽象思维复杂，课堂上运用直观教具及指导学生 动手制作细胞分裂模型，这样能让抽象知识直观化。 （3）采用“比较-归纳法”，在突破细胞分裂过程 中染色体的行为特征及数目变化规律方面，我运用分裂 图像，指导学生通过比较，归纳特征，辅以顺口溜。通 过列表，绘制曲线，落实数目变化问题