公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 高二选修《短篇小说欣赏》全册教案 说明 4.本册教学目标与要求 1.通过对本册的学习,主要是为了提高学生的小说阅读能力,积累有关短篇 小说的常识。如:小说的作者,小说的要素,小说的风格流派及小说常用的表现 手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中 培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现,小说的叙事有什么特点等等 需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审 美评价,欣赏过程也是审美体验过程,欣赏健康优秀的小说作品,可以使精神世 界更加丰富,能培养高尚的情操。 2.阅读与写作,在小说阅读过程中去发现问题,尝试多角度多层面理解作品。 学会归纳具体作品的情节结构,叙事方式,人物形象,表现方法,语言风格等方 面的特点。写作训练可以分两种,一种是模仿作品,尝试文艺性创作,亲口尝尝 “梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料,写作小说简介,作家 简介等;或者从种理论观点出发演绎分析课文,尝试小说评论的写作。 5.本册教学设想 1.本册全课程设置为30课时。每单元6课时,补充内容4课时,测试2课 2.课文设讲读,自渎,根据各种情况对课文作出主次详略,精读泛读的安排 在具体课文的教学内容和教学目标上,参考有关资料组织实施。 3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神,结合粤教版考试说明,在教 材的基础上争取做一些探索,完成学校交给的教学任务。 补充知识(1.) 短篇小说鉴赏的有关知识 小说的三大要素:情节、人物、环境。 小说的情节构成 1、情节,也叫故事情节,即展示人物性格、 2、情节的组成部分:开端、发展、高潮、结局,有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要 人物,预示情节发展趋向渲染气氛,表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结東 后进一步交代人物的生活状况和归宿,或展示未来的生活图景 三、小说的环境: 1、环境,指作品中描写出来的,围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和,包括自然 环境和社会环境,而以社会环境为主。 2、环境描写的作用:从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物 和谐一致,社会背景,自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺 术画面:反衬是根据相反相成的道理,创造一种与人物形成反差色调的环境,以便更突 出地渲染人物的命运、性格、心理和情感 四、小说刻画人物的几种方法: 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 1 吴楠 高二选修《短篇小说欣赏》全册教案 说明： 4.本册教学目标与要求： 1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇 小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现 手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中 培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等， 需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审 美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世 界更加丰富，能培养高尚的情操。 2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。 学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方 面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝 “梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家 简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。 5.本册教学设想 1.本册全课程设置为 30 课时。每单元 6 课时，补充内容 4 课时，测试 2 课 时 2.课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文作出主次详略，精读泛读的安排。 在具体课文的教学内容和教学目标上，参考有关资料组织实施。 3.根据《普通高中语文课程标准》的基本精神，结合粤教版考试说明，在教 材的基础上争取做一些探索，完成学校交给的教学任务。 补充知识（1.） 短篇小说鉴赏的有关知识 一、小说的三大要素：情节、人物、环境。 二小说的情节构成： 1、情节，也叫故事情节，即展示人物性格、 2、情节的组成部分：开端、发展、高潮、结局，有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要 人物，预示情节发展趋向渲染气氛，表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束 后进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。 三、小说的环境： 1、环境，指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然 环境和社会环境，而以社会环境为主。 2、环境描写的作用：从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物 和谐一致，社会背景，自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺 术画面；反衬是根据相反相成的道理，创造一种与人物形成反差色调的环境，以便更突 出地渲染人物的命运、性格、心理和情感。 四、小说刻画人物的几种方法：
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 1、肖像描写:通过人物的外在特征,如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方 面的描写,来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写,把人物静止时的外部 特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写,是在情节的发展中,人物的的活动 描写人物的肖像,它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化 2、行动描写:人物行动是人的社会行为的主观表现,是判断一个人的标志。行动,指大事 件中的所作所为,包括人的一举手,一投足,坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。 3、心理描写:人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感,就是说,小说刻画人 物,必须展现人物内在的精神世界,内心深处的思想感情,内心思想斗争的历程,写人 物的体验感受 4、人物的心理描写,是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式:内心独白、 动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程 5、语言描写:文学是语言的艺术,语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格 以塑造形象的手法,叫语言描写。 小说语言有人物语言和叙述人语言之分,但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、 阐明主题。 人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语 言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。 叙述人语言有几个特征: A摹写性,使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感 B生活化,即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感,特别在词汇的运用上 C个性化,是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种 叙述人语言运用上的不同风格。(如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等) 人物语言描写的作用 A反映人物的思想性格。 B反映作品人际间的关系和人物独特的地位 C推动情节的发展,交代事件进程 D揭示人物内心世界 6、细节描写:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进 行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活 气息。 五、主题的把握:小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中,所以,分析小说的主题 应从小说的题材和人物形象入手,分析人物的性格特征,进而再联系作品的时代背景以 及作品中典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典 型人物形象所折射出来的时代问题,即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作 家的创作意图:分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思,都是把握主题的重要途 径 六、小说的叙事模式 1、全知叙事:叙述者无所不在,无所不知,有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能 知道的秘密。也叫全知全能叙事 2、限制叙事:叙述者知道的和书中的人物一样多,人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述 者可以是一个人,也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称,也可用第三人称 如《柳毅传》 3、纯客观叙事:叙述者只描写人物所看到的,听到的,不作主观评价,不分析人物心理 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 2 吴楠 1、 肖像描写：通过人物的外在特征，如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方 面的描写，来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写，把人物静止时的外部 特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写，是在情节的发展中，人物的的活动 描写人物的肖像，它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化。 2、 行动描写：人物行动是人的社会行为的主观表现，是判断一个人的标志。行动，指大事 件中的所作所为，包括人的一举手，一投足，坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。 3、 心理描写：人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感，就是说，小说刻画人 物，必须展现人物内在的精神世界，内心深处的思想感情，内心思想斗争的历程，写人 物的体验感受。 4、 人物的心理描写，是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式：内心独白、 动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程。 5、 语言描写：文学是语言的艺术，语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格 以塑造形象的手法，叫语言描写。 小说语言有人物语言和叙述人语言之分，但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、 阐明主题。 人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语 言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。 叙述人语言有几个特征： A 摹写性，使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感。 B 生活化，即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感，特别在词汇的运用上。 C 个性化，是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种 叙述人语言运用上的不同风格。（如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等） 人物语言描写的作用： A 反映人物的思想性格。 B 反映作品人际间的关系和人物独特的地位 C 推动情节的发展，交代事件进程。 D 揭示人物内心世界。 6、细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进 行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活 气息。 五、主题的把握：小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中，所以，分析小说的主题， 应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以 及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典 型人物形象所折射出来的时代问题，即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作 家的创作意图；分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思，都是把握主题的重要途 径。 六、小说的叙事模式 1、全知叙事：叙述者无所不在，无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能 知道的秘密。也叫全知全能叙事。 2、限制叙事：叙述者知道的和书中的人物一样多，人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述 者可以是一个人，也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称，也可用第三人称。 如《柳毅传》 3、纯客观叙事：叙述者只描写人物所看到的，听到的，不作主观评价，不分析人物心理
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 柳毅传 教学目标: 1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。 2、学习传奇通过幻想反映现实的特点,了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇 女的罪恶。 教学重难点:分析人物个性和体现的思想 教学时间:二课时 教学方法:讨论法 教学过程: 第一课时 、课前预习 利用工具书疏通文意。 导入课文 唐传奇是一种文言短篇小说,是在六朝志怪基础上发展起来的,但两者有很大的区别,对此 鲁迅曾有论述:小说亦如诗,至唐代而一变,虽尚不离于搜奇记逸,然叙述宛转、文辞华艳, 与六朗之粗陈梗概者较,演进之迹甚明,而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟(《笔 丛》36)云,“变异之谈,盛于六朝,然多是传录舛讹,未必尽幻设语,至唐人乃作意好奇 假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者,则即意识之创造矣。(《中国小说史略》第 八篇) 唐代称小说为传奇。唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。因为它已超出了记录 传闻逸事的范畴,而成为文人有意识的创作。唐人传奇大体可分为三类内容: 1神怪故事。这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说,著名作品有沈既济的《枕中记》、 李公佐的《南柯太守传》。这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。 2恋爱故事。这一部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。如《李娃传》、《莺莺传》、 《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。它们大都歌颂坚贞不渝的爱情 谴责封建礼教对妇女的迫害,并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。 《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的泂庭龙女传书,使她获得解放,后历 经坎坷,俩人终成眷属的浪漫故事。人物描写是这部小说最成功的地方。柳毅的正义、龙女 的深情、钱塘君烈火般的个性,都刻画得十分鲜明。它用幻想反映现实的手法,对后代文学 影响很大 《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨,终于获得幸福的 故事描写,批判了封建门阀观念,歌颂了郎才女貌的爱情标准。小说人物形象丰满,情节曲 折,笔法清丽。 3侠义故事。这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为,代表作品有《红线传》 《谢小娥传》等 唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说,而且艺术上也取得了很大成就,较之魏晋南 北朝小说,情节更曲折完整,人物性格更鲜明,文辞更华艳,结构更阔大。在唐人传奇中, 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 3 吴楠 1. 柳毅传 教学目标： 1、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。 2、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇 女的罪恶。 教学重难点：分析人物个性和体现的思想。 教学时间：二课时。 教学方法：讨论法。 教学过程： 第一课时 一、课前预习 利用工具书疏通文意。 二、导入课文。 唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此 鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳， 与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟（《笔 丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇， 假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。（《中国小说史略》第 八篇） 唐代称小说为传奇。唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。因为它已超出了记录 传闻逸事的范畴，而成为文人有意识的创作。唐人传奇大体可分为三类内容： 1 神怪故事。这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说，著名作品有沈既济的《枕中记》、 李公佐的《南柯太守传》。这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。 2 恋爱故事。这一部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。如《李娃传》、《莺莺传》、 《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。它们大都歌颂坚贞不渝的爱情， 谴责封建礼教对妇女的迫害，并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。 《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的洞庭龙女传书，使她获得解放，后历 经坎坷，俩人终成眷属的浪漫故事。人物描写是这部小说最成功的地方。柳毅的正义、龙女 的深情、钱塘君烈火般的个性，都刻画得十分鲜明。它用幻想反映现实的手法，对后代文学 影响很大。 《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨，终于获得幸福的 故事描写，批判了封建门阀观念，歌颂了郎才女貌的爱情标准。小说人物形象丰满，情节曲 折，笔法清丽。 3 侠义故事。这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为，代表作品有《红线传》、 《谢小娥传》等。 唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说，而且艺术上也取得了很大成就，较之魏晋南 北朝小说，情节更曲折完整，人物性格更鲜明，文辞更华艳，结构更阔大。在唐人传奇中
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 很多篇章描述了一个人物某段时期或一生的经历,以表现人物的个性特点及思想发展。唐人 传奇是中国风格小说形式的开始,它的体制短小,但初具长篇小说的轮廓 三、中国古典小说发展轨迹 小说起源于劳动 鲁迅先生说:人在劳动时,既用歌咏以自娱,借它忘却劳苦了,则到休息时,亦必要寻 一种事情以消遣闲暇。这种事情,就是彼此谈论故事,而这谈论故事,就是小说的起源 中国古代小说经历的几个阶段 ①古代神话:世界上所有的民族最早的文学,几乎都是神话,其次是诗。中国古代的神话名 篇有:《(盘古)开天辟地》、《女娲(wa)补天》、《后羿(yi)射日》、《精卫填海》 《夸父追日》等 ②先秦时期的寓言故事,有生动的形象,有较完整的情节,促进了小说的孕育和形成。主要 作品有《刻舟求剑》、《愚公移山》等 ③魏晋南北朝时期的小说 志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯 太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。 二、轶事小说:《世说新语》开我国轶事小说的先河,有一定的艺术成就和思想道德价值 作者刘义庆(403-444)是南朝刘宋王朝的宗室 ④唐人传奇。唐代传奇的出现,标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节 曲折,结构完整,文辞华美,在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》,白行简的《李 娃传》,陈鸿的《长恨歌传》都是名篇 ⑤宋人“话本”。话本,即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、 《错斩崔宁》,《清平山堂话本》中的《董永遇仙传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。 明代出现“拟话本”,《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇 ⑥明清小说。明清时代,我国古典小说,特别是章回小说发展到了高峰,产生了大批不 朽的名篇,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红 楼梦》等 四、我国古代小说的特点: ①注意人物行动、语言和细节的描写。在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一、 少变化,缺乏立体感。如《三国演义》中的英雄人物张飞,除了“忠”这一封建臣子的共性以 外,就是有勇猛这个性格特征了,如丈八蛇矛,大吼三声,刚硬的扎须都是这一性格特征的 外部表现 ②情节曲折,故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》,它包含了 许多故事,每个故事又有相对的完整性和独立性,但又与其它故事紧紧相连,一环扣一环, 互相牵制,从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。 ③语言准确简练,生动流畅,富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事:管宁, 华歆共园中锄草,见地有片金,宁挥锄与瓦石不异,歆捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩 冕过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐,曰:“子非吾友也!”只六七个字,细致地 描绘了两件生活小事,显示了两人对金钱权贵的不同态度,突出地表现了管宁蔑视金钱权贵, 严于择友的品质 ④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”,它的叙述方式,总 是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何,且听下回分解”就是古代 小说典型的叙述语气。 第二课时 课时目标:分析人物个性,使学生初步掌握分析小说的相关知识 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 4 吴楠 很多篇章描述了一个人物某段时期或一生的经历，以表现人物的个性特点及思想发展。唐人 传奇是中国风格小说形式的开始，它的体制短小，但初具长篇小说的轮廓。…… 三、中国古典小说发展轨迹： 小说起源于劳动 鲁迅先生说：人在劳动时，既用歌咏以自娱，借它忘却劳苦了，则到休息时，亦必要寻 一种事情以消遣闲暇。这种事情，就是彼此谈论故事，而这谈论故事，就是小说的起源。 中国古代小说经历的几个阶段 ①古代神话：世界上所有的民族最早的文学，几乎都是神话，其次是诗。中国古代的神话名 篇有：《（盘古）开天辟地》、《女娲（wā）补天》、《后羿（yì）射日》、《精卫填海》、 《夸父追日》等。 ②先秦时期的寓言故事，有生动的形象，有较完整的情节，促进了小说的孕育和形成。主要 作品有《刻舟求剑》、《愚公移山》等。 ③魏晋南北朝时期的小说： 一、志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯 太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。 二、轶事小说：《世说新语》开我国轶事小说的先河，有一定的艺术成就和思想道德价值。 作者刘义庆（403－444）是南朝刘宋王朝的宗室。 ④唐人传奇。唐代传奇的出现，标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节 曲折，结构完整，文辞华美，在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》，白行简的《李 娃传》，陈鸿的《长恨歌传》都是名篇。 ⑤宋人“话本”。话本，即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、 《错斩崔宁》，《清平山堂话本》中的《董永遇仙传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。 明代出现“拟话本”，《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇。 ⑥明清小说。明清时代，我国古典小说，特别是章回小说发展到了高峰，产生了大批不 朽的名篇，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红 楼梦》等。 四、我国古代小说的特点： ①注意人物行动、语言和细节的描写。在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一、 少变化，缺乏立体感。如《三国演义》中的英雄人物张飞，除了“忠”这一封建臣子的共性以 外，就是有勇猛这个性格特征了，如丈八蛇矛，大吼三声，刚硬的扎须都是这一性格特征的 外部表现。 ②情节曲折，故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》，它包含了 许多故事，每个故事又有相对的完整性和独立性，但又与其它故事紧紧相连，一环扣一环， 互相牵制，从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。 ③语言准确简练，生动流畅，富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事：管宁， 华歆共园中锄草，见地有片金，宁挥锄与瓦石不异，歆捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩 冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”只六七个字，细致地 描绘了两件生活小事，显示了两人对金钱权贵的不同态度，突出地表现了管宁蔑视金钱权贵， 严于择友的品质。 ④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”，它的叙述方式，总 是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何，且听下回分解”就是古代 小说典型的叙述语气。 第二课时 课时目标：分析人物个性，使学生初步掌握分析小说的相关知识
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 师生互动 阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题: 1、全文是以什么为线索来展开故事情节的? 书信。请求传书,允诺传书,洞庭传书,传书的结果,组成了完整的故事。 2、情节曲折是传奇的鲜明特点,请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇? 柳毅入龙宫一段,传书的方式奇特,按照这种方式,果真见到了水府龙宫,见到了人世间没 有的奇景,还见到了神龙世界的奇人。(具体见课文) 3、思考作者这样构思情节有什么作用。 以书信为线索,又能突出人物性格,龙女托书柳毅,说明龙女不屈服于命运,想方设法要跳 出苦海,寻求幸福:柳毅传书,表现了急人之难的侠胆义:钱塘君闻讯而怒,食婿除恶,表 现了正直刚烈的特点 4、课文以后的情节是这样的 洞庭君感柳毅之德,设宴款待。钱塘君提岀将龙女许配给柳毅,但因岀语傲慢,遭到柳毅的 严辞拒绝。柳毅辞归,娶妻屡亡,乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩,“誓心求报”,她闭 户剪发,断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望,后知柳毅在金陵鳏居,乃化名 卢氏女,由媒说合,与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事,柳毅方知卢氏即龙女。后 夫妻徙迁南海,复归洞庭 5要求学生复述课文故事。 6、撰写课文故事梗概 日,柳毅下第还乡,路缝牧羊女,貌若甚戚者。问其故,乃知龙女也,为无情朗所厌薄, 又得罪舅姑,以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深,遂叩通达之术,径引别东去,月 余还家,诣洞庭,果如其言,由武夫揭水指路,数息至宫,会洞庭君,幸玄珠阁,须臾方临。 设拜后进书,哀咤良久,举宫悉恸。钱塘怒食无情郎,龙女获救回宫。 引导学生讨论分析人物性格特点 学生分析讨论,师生共同小结。 龙女:是一个美丽善良,追求幸福而又有反抗精神的女子。 要点:不满父母包办,不屈从于命运,力求改变命运 面对丈夫公婆的迫害,不是逆来顺受,而是要跑出苦海。 柳毅:是一个见义勇为,扶弱锄强的青年。是作品的主要人物,也是作者全力歌颂的对象。 要点:刚毅正直,有正义感,同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事,显出 他坦荡的情怀 钱塘君:是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈,嫉恶如仇,坦直莽撞,敢于 承担责任。 课堂练习: 就男女主人公的性格特点任选角度写一篇500字左右的分析文章。 板书设计 情节: 人物形象 人物 龙女:美丽善良反抗 背景 柳毅:见义勇为 教后反思 学生对人物形象的分析把握还不是很到位,今后应注意这方面的训练。 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 5 吴楠 师生互动： 阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题： 1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？ 书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。 2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇? 柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没 有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文） 3、思考作者这样构思情节有什么作用。 以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳 出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表 现了正直刚烈的特点。 ４、课文以后的情节是这样的： 洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的 严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭 户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名 卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后 夫妻徙迁南海，复归洞庭。 ５要求学生复述课文故事。 ６、撰写课文故事梗概。 一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄， 又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月 余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。 设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。 钱塘怒食无情郎，龙女获救回宫。 引导学生讨论分析人物性格特点。 学生分析讨论，师生共同小结。 龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。 要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运， 面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。 柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。 要点：刚毅正直，有正义感，同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事，显出 他坦荡的情怀。 钱塘君：是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈，嫉恶如仇，坦直莽撞，敢于 承担责任。 课堂练习： 就男女主人公的性格特点任选角度写一篇 500 字左右的分析文章。 板书设计 情节： 人物形象 人物： 龙女：美丽 善良 反抗 背景： 柳毅：见义勇为 教后反思： 学生对人物形象的分析把握还不是很到位，今后应注意这方面的训练