公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 补充知识(2.) 短篇小说欣赏中的有关试题 1、《柳毅传》是 叙述了一个 的美丽故事,寄托了人们对美好自由生活的 向往,充满了浓厚的 和理想主义色彩。 请结合自己的理解谈谈这篇小说的主题。(颂扬报恩还是歌颂爱情或者赞美人们美好高尚 的道德情操,言之成理即可) 2 是中国古代文言短篇小说集《聊斋志异》中的名篇,其思想和艺术都达到一个 很高的水平。小说以一个人变虫的 故事,揭露了封建徭役的残酷、不合理社会 对人的异化和封建制度 的本质,具有明显的社会批判意义 谈谈你对结局的喜剧性的看法 3、《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇古代白话小说,作者 一生致力于通俗文学的研究、 整理、创作,其最重要的成就是编著了“三言”,即 这是一个悲剧故事,是 ,也是对丑陋人性的批判。 小说中有大量的诗词,请理解其在塑造人物上的作用 4、《狂人日记》作为 ,其意义在于“ 以狂人的 组织小说,用陌生的视角,第一次表达了与传统意识形态尖锐对立 的现代意识,塑造了一个 者的形象,向吃人的封建礼教发出了第一声呐喊 结合鲁迅其他的小说如《祝福》、《孔乙己》、《药》以及本文,谈谈你对“吃人”的理解。 5、以《封锁》和《哦,香雪》为例,试比较一下张爱玲和铁凝的叙述手段 是台湾作家白先勇短篇小说集《台北人》的名篇。它的特点是 即吸收了西方意识流、暗喻、象征等现代主义小说的 表现技法,融合中国传统的表现方法,描绘新旧交替时代人物的故事和生活,演绎了 个 结合你的理解,谈谈这个“梦”有什么含义,包括几层意思 6、优秀的作品都有一些具有特征性或者经典性的细节描写,是作品给人留下深刻的印象。 例如:《一个文官的死》中主人公的那个 使他成为了典型性的人物,成了那些 奴性者的代表;又如 的“窃书不算偷”,使他也成了迂腐,被科举制度毒害的 类人的代表 请结合你读过的小说,列举出具有此典型性或特征性的事件或细节的描写,并体会表现 人物什么性格特征。 7、读杰克。伦敦的《热爱生命》,探讨以下一些问题。 A、生命是什么?你认为你热爱你的生命吗?怎么样才算热爱生命? B、小说中多处运用了象征的手段来进行暗示,那么,请举出文本中带有暗示的一些意 象并分析他们象征了什么 C、小说的开头写到比尔的做法,结尾也写到他的结局。你认为写比尔的作用何在呢? 你认为在当今的生存情境下,人应该如何处世? 8、《家庭女教师》是 的小说集《最初的经历一一儿童国度里的四篇故事》中的 篇,它以儿童的视角、儿童的心灵去窥探神秘莫测的成人世界,这种」 的 写法是20世纪西方文学的一股重要潮流 请你设想一下,由于受到”家庭女教师”那件事的影响,这两个女孩子长大后会有什么样 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 6 吴楠 补充知识（2.） 短篇小说欣赏中的有关试题 1、《柳毅传》是_______，叙述了一个_________的美丽故事，寄托了人们对美好自由生活的 向往，充满了浓厚的__________和理想主义色彩。 请结合自己的理解谈谈这篇小说的主题。（颂扬报恩还是歌颂爱情或者赞美人们美好高尚 的道德情操，言之成理即可） 2、________是中国古代文言短篇小说集《聊斋志异》中的名篇，其思想和艺术都达到一个 很高的水平。小说以一个人变虫的_________故事，揭露了封建徭役的残酷、不合理社会 对人的异化和封建制度________的本质，具有明显的社会批判意义。 谈谈你对结局的喜剧性的看法。 3、《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇古代白话小说，作者_________,一生致力于通俗文学的研究、 整理、创作，其最重要的成就是编著了“三言”，即_________ ___________ _________ 这是一个悲剧故事，是________________，也是对丑陋人性的批判。 小说中有大量的诗词，请理解其在塑造人物上的作用。 4、《狂人日记》作为______________________，其意义在于“________________________”， 以狂人的___________组织小说，用陌生的视角，第一次表达了与传统意识形态尖锐对立 的现代意识，塑造了一个__________者的形象，向吃人的封建礼教发出了第一声呐喊。 结合鲁迅其他的小说如《祝福》、《孔乙己》、《药》以及本文，谈谈你对“吃人”的理解。 5、以《封锁》和《哦，香雪》为例，试比较一下张爱玲和铁凝的叙述手段 6、____________是台湾作家白先勇短篇小说集《台北人》的名篇。它的特点是： ____________________________。即吸收了西方意识流、暗喻、象征等现代主义小说的 表现技法，融合中国传统的表现方法，描绘新旧交替时代人物的故事和生活，演绎了一 个“______”。 结合你的理解，谈谈这个“梦”有什么含义，包括几层意思。 6、 优秀的作品都有一些具有特征性或者经典性的细节描写，是作品给人留下深刻的印象。 例如：《一个文官的死》中主人公的那个_______，使他成为了典型性的人物，成了那些 奴性者的代表；又如__________的“窃书不算偷”，使他也成了迂腐，被科举制度毒害的 一类人的代表。 请结合你读过的小说，列举出具有此典型性或特征性的事件或细节的描写，并体会表现 人物什么性格特征。 7、读杰克。伦敦的《热爱生命》，探讨以下一些问题。 A、生命是什么？你认为你热爱你的生命吗？怎么样才算热爱生命？ B、小说中多处运用了象征的手段来进行暗示，那么，请举出文本中带有暗示的一些意 象并分析他们象征了什么。 C、小说的开头写到比尔的做法，结尾也写到他的结局。你认为写比尔的作用何在呢？ 你认为在当今的生存情境下，人应该如何处世？ 8、《家庭女教师》是________的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一 篇，它以儿童的视角、儿童的心灵去窥探神秘莫测的成人世界,这种_______________的 写法是 20 世纪西方文学的一股重要潮流. 请你设想一下，由于受到”家庭女教师”那件事的影响，这两个女孩子长大后会有什么样
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 的人生结局呢? 9、《一千零一夜》又叫 中古时期阿拉伯 总集它是最早采用这种 的世界名著之一。这种结构特点是: 个故事引 出另一个故事.《辛伯达航海旅行的故事》讲述了中世纪阿拉伯帝国商人为 的动人离奇曲折的故事 结合当时的具体背景,对辛伯达被扔进陪葬坑洞后,为了自己的生存而杀死其它陪葬者大 发死人财的做法进行评价 辛伯达的人生经历给你什么启示 10、《喀布尔人》是印度大文豪 的短篇小说.1913年,他以诗集 获 成为了获得该奖的第一位东方作家<<喀布尔人>表现的是一种 的父爱 ll<喀布尔人>的风格与铁凝<哦香雪>的风格有非常相似的地方,请结合两篇小说中的有关 内容试着把这种相同的风格特征表述出来 12、《小径分岔的花园》作者是 小说家、诗人 小说里套了 故事,即 的故事 它的主题是什么,请结合小说的有关内容进行表述 参考答案: 唐代传奇人神相恋浪漫主义 《促织》 变形的吃人 冯梦龙《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》女性理想的破灭 现代白话短篇的开山之作表现的深切和格式的特别”心理意识流动先知先觉者 《游园惊梦》融合传统与现代的艺术技巧梦 喷嚏 《孔乙己》 茨威格向内心世界掘进 《天方夜谭》民间故事框架式结构大故事套小故事追求财富敢于冒险 泰戈尔〈吉檀迦利〉超越阶层的深沉阿根廷博尔赫斯三层故事云南总督彭 最的故事汉学家斯帝芬。罗伯特的故事 我”的故事 2、《促织》 教学目标 1、学习编写情节提纲,掌握课文的思想内容及结构特色,理解作品的社会意义 2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用 3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法,介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加 注释而有一定难度的词语或句子 教学重点: 1、疏通文义,积累知识,把握文章内容。 2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容 教学难点:对文章思想内容的理解 教学设想: 1、课文较长,故事情节曲折多变,但语言较浅近,可以让学生借助课文提示、注释,查阅 词典,通读课文,理清脉络,编写情节提纲 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 7 吴楠 的人生结局呢？ 9、《一千零一夜》又叫__________’中古时期阿拉伯____________总集.它是最早采用这种 _____________的世界名著之一.。这种结构特点是：___________________,一个故事引 出另一个 故事. 《辛 伯达航 海旅行 的故事 》讲述 了中世 纪阿拉 伯帝国 商人为 ___________________的动人离奇曲折的故事。 结合当时的具体背景,对辛伯达被扔进陪葬坑洞后,为了自己的生存而杀死其它陪葬者大 发死人财的做法进行评价. 辛伯达的人生经历给你什么启示? 10、《喀布尔人》是印度大文豪___________的短篇小说..1913 年,他以诗集______________ 获_______________.成为了获得该奖的第一位东方作家.<<.喀布尔人>>表现的是一种 _______________的父爱. 11<喀布尔人>的风格与铁凝<哦,香雪>的风格有非常相似的地方,请结合两篇小说中的有关 内容试着把这种相同的风格特征表述.出来. 12、《小径分岔的花园》作者是_________小说家、诗人_____________..小说里套了_______ 故事,即_____________、__________________、_____________的故事. 它的主题是什么,请结合小说的有关内容进行表述. 参考答案： 唐代传奇 人神相恋 浪漫主义 《促织》 变形的 吃人 冯梦龙 《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》 女性理想的破灭 现代白话短篇的开山之作 表现的深切和格式的特别” 心理意识流动 先知先觉者 《游园惊梦》 融合传统与现代的艺术技巧 梦 喷嚏 《孔乙己》 茨威格 向内心世界掘进 《天方夜谭》 民间故事 框架式结构 大故事套小故事 追求财富敢于冒险 泰戈尔 〈吉檀迦利〉 超越阶层的深沉 阿根廷 博尔赫斯 三层故事 云南总督彭 最的故事 汉学家斯帝芬。罗伯特的故事 “我”的故事 2、《促织》 教学目标： 1、学习编写情节提纲，掌握课文的思想内容及结构特色，理解作品的社会意义。 2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。 3、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加 注释而有一定难度的词语或句子 教学重点： 1、疏通文义，积累知识，把握文章内容。 2、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 教学难点：对文章思想内容的理解。 教学设想： 1、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅 词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 2、为使学生学得生动有趣,在熟悉内容的基础上,引一则跟它相类的野史作比较,使学生 了解同旨异体的文章,并进一步把握《促织》的题旨。 3、《促织》的结尾,历来有争议,通过讨论,求得比较一致的看法。 教学时数:2课时 教学过程 第一教时 教学要点。简介作者及作品,通读课文,解决词句疑难 二、教学内容与步骤 1、关于《聊斋》及作者: 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》,简称《聊斋》 (1)作者蒲松龄,山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉 从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第,挤不进 官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活,因而和人民接触的机会较多,对统治 阶级的种种罪恶有所不满 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补 直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶 (2)《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说,书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用 以讽刺现实,寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤 愤之书。寄托如此,亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇,作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产, 但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣讽刺“一人飞升,仙及鸡犬”的丑 剧,有深刻的社会意义 2、通读课文,整体感知,疏通文义。 (1)、提出要求 ①先看课文“阅读提示”,画出关键句子 ②对照注释逐段通读课文,画出不懂的词语句子。 ③阅读时思考下列问题: 作者以什么为线索展开全文 紧扣线索,简要归纳段意 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 (2)、通读课文 学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导,一些简单的疑难,随时个别解决:困难 较大,带有共性的问题,教师板书,准备讨论答疑。 (3)、解释疑难词语句子 学生通读课文结束,教师板书解释疑难词语句子(限于课本未加注释或虽有解释但不够 恰切的)。 ①宣德间:宣德年间。宣德,明宣宗朱瞻基的年号(1426-1435)。 ②市中游侠儿,得佳者笼养之,笼,用笼子(名词作状语) ③不终岁,薄产累尽:累尽,课文注释“受累而赔尽”。按:累,音li,这里作亏损讲, 就是“赔”的意思,“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之:成名(认为)很对。然,是:然之,以之为然 ⑤展玩不可晓:翻来复去的细看,却不明(是什么意思)。展,展转,翻来复去;玩 司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 8 吴楠 2、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生 了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。 3、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一教时 一、教学要点。 简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。 二、教学内容与步骤。 1、关于《聊斋》及作者： 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 （1）作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。 从小热衷功名，19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进 官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治 阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》，40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补， 直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 （2）《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用 以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤 愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产， 但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑 剧，有深刻的社会意义。 2、通读课文，整体感知，疏通文义。 （1）、提出要求： ①先看课文“阅读提示”，画出关键句子。 ②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。 ③阅读时思考下列问题： 作者以什么为线索展开全文； 紧扣线索，简要归纳段意； 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 （2）、通读课文： 学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难 较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。 （3）、解释疑难词语句子： 学生通读课文结束，教师板书解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够 恰切的）。 ① 宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。 ②市中游侠儿，得佳者笼养之，笼，用笼子（名词作状语） ③不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音 lěi，这里作亏损讲， 就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。 ⑤展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 玩味,细细地体会。 ⑥思试之斗以觇之:前一“之”代“蟋蟀”,后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以” 连词“而”。“觇”,窥视,此处是“看”的意思 ⑦又试之鸡:(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 8成以其小,劣之:“以”,因:劣,形容词的意动用法,“以之为劣”。 句子:1成反复自念,得无教我猎虫所耶?(“得无--耶”固定句式译:难道一-吗?) 2折藏之,归以示成。(省略句归以之示成) 3掭以尖草,不出。(省略句掭之以尖草,虫不出) 4覆之以掌,虚若无物。(介词结构后置句) 5村中少年好事者,驯养一虫 3、分段 (1)提问:①贯串本文的线索是什么?(促织)②以“促织得失”为主线索,本文可分 几部分? 讨论。明确:全文9段,前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论, 属作品的附带部分。 根据学生的讨论,有几种分法,一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的: 另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的,建议把这两种分法,编写一个简单而又清楚的 结构提纲,在课外完成。 4布置作业:(1)编写课文的结构提纲 (2)翻译“异史氏曰”一段,并对照课文第1段思考下列问题 ①为了一头蟋蟀,造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁?为什么? ②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量? 板书设计 线索- 展开 第二教时 、教学要点 编写本文情节结构提纲,深入研究课文思想内容。 二、教学内容与步骤 1.检查作业 (1)指名两位学生板书情节结构提纲 (2)指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译 讨论学生的翻译。明确 ①篇末附“异史氏曰”,是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附 在每篇后面的评论。 ②奉行者:以译“奉皇帝的命令去办的人”为好,可与上文“天子”一致。 ③加以官贪吏虐:加以,该是两个词,“加”,加上:“以”,由于。“贪”译“贪婪”为 好 ④一跬(kui)步:课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬,两跬为一步。课文中是 司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 9 吴楠 玩味，细细地体会。 ⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”， 连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。 ⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 8 成以其小，劣之：“以”，因；劣，形容词的意动用法，“以之为劣”。 句子：1 成反复自念，得无教我猎虫所耶？（“得无------耶”固定句式译：难道------吗？） 2 折藏之，归以示成。（省略句 归以之示成） 3 掭以尖草，不出。 （省略句 掭之以尖草，虫不出） 4 覆之以掌，虚若无物。 （介词结构后置句） 5 村中少年好事者，驯养一虫 3、分段： (1)提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织得失”为主线索，本文可分 几部分？ 讨论。明确：全文 9 段，前面 8 段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论， 属作品的附带部分。 根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的； 另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的 结构提纲，在课外完成。 4.布置作业：(1)编写课文的结构提纲。 (2)翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第 1 段思考下列问题： ①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？ ② 安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？ 板书设计 线索--------------------------------------展开 第二教时 一、教学要点。 编写本文情节结构提纲，深入研究课文思想内容。 二、教学内容与步骤。 1.检查作业： (1)指名两位学生板书情节结构提纲。 (2)指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。 讨论学生的翻译。明确： ①篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附 在每篇后面的评论。 ②奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。 ③加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为 好。 ④一跬（ｋｕǐ）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 “一举一动”的意思。⑤以蠹(du)贫:蠹,蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作 “由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好 (译文见 人教社编《教参》,上说略与不同,供参考。) (3)讨论学生板书的情节结构提纲 边讨论边修改学生的提纲 板书设计 青节 起讫段 故事起因 第1段 宫中尚促织之戏 故事开端 第2段 成名因无促织受苦 故事发展 第3、4段 成妻求卜得虫 故事高潮 第5-7段 成子魂化促织 故事结局 第8段 成名因祸得福 2.分析课文内容 (1)指名让学生朗读课文第9段,再对照朗读第1段。读后提问:“每责一头,辄尽数家 家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁?请从第1段和第9段中找出证据 讨论。明确:造成这种后果的罪魁,是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚 促织之戏,岁征民间”,说明祸患起宫廷,统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐 地指出:“故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻,贪官对上的 阿谀奉承,“科敛丁口”,老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 (2)既然如此,为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?要从课文中找出佐证的句子说 明所以 讨论。明确: ①这个结局是虚幻的,当时的现实生活中不可能出现。其一,从全文看,作者以血淋淋的 事实告诉读者:成名因无法纳贡而“忧闷欲死”,继又“杖 至百,两股间脓血流离”,甚至“转侧床头,唯思自尽”;接着成名子因死 蟋蟀而吓得投井自尽,成名夫妇“抢呼欲绝”,“茅舍无烟,相对默然”,这正是统治者为 小虫而逼得成名家破人亡。其二,成子化蟋蟀,大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的 事实,其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如玩 小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量,而是从更高的层次上强化了批判力量 ②退一步讲,成名“因祸得福”即使是真,也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织 富,“当其为里正,受扑责时,岂意其至此哉?”这有力地说明,百姓的生死祸福,竟系之 于区区小虫,封建统治的腐败已到何种程度! ③“喜剧”的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧,请看“成名裘马扬扬”,连“抚臣、令 尹,并受促织恩泽”,这岂不荒唐可笑! 综上所述,本文结尾以及异史氏的评论,是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败 黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人,无异是愚民,无异是助纣为虐”。 这种观点是不符合事实的 教后反思 这节课对文章的情节,描写特点掌握的比较好,有关思想内容的理解做的很好。 杜十娘怒沉百宝箱 教学目标 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案
公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 吴楠 公司直属深圳高中实验部高二语文选修《短篇小说欣赏》教案 10 吴楠 “一举一动”的意思。 ⑤以蠹（dù）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作 “由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。 （译文见 人教社编《教参》，上说略与不同，供参考。） (3)讨论学生板书的情节结构提纲： 边讨论边修改学生的提纲。 板书设计 情节 起讫段 内容 故事起因 第 1 段 宫中尚促织之戏 故事开端 第 2 段 成名因无促织受苦 故事发展 第 3、4 段 成妻求卜得虫 故事高潮 第 5----7 段 成子魂化促织 故事结局 第 8 段 成名因祸得福 2.分析课文内容： (1)指名让学生朗读课文第 9 段，再对照朗读第 1 段。读后提问：“每责一头，辄尽数家 家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第 1 段和第 9 段中找出证据。 讨论。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第 1 段提出“宫中尚 促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐 地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的 阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 (2)既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说 明所以。 讨论。明确： ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的 事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖 至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一 蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一 小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的 事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩 小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 ②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织 富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之 于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令 尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！ 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败 黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。 这种观点是不符合事实的。 教后反思： 这节课对文章的情节，描写特点掌握的比较好，有关思想内容的理解做的很好。 杜十娘怒沉百宝箱 教学目标：