〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那 时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗 问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底 〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受 对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认 识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗 二、讲读第三部分,理解主旨。 1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子 〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗 2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。 问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢 〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒 酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布” 多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了 什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前 头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中 去创造更加灿烂的人生。〗 3可让学生齐读后两段,体会作者的情感 、比较分析、归纳总结。(引导学生领会) 问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同? 〖第一、二课的这三篇文章,主旨都是写对人的生命的思考,对人生的体验, 对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏 生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质;《热爱生命》重在说理,告诉 人们怎样对待生命;《紫藤萝瀑布》是托物喻理,通过描写紫藤萝的勃勃生 机来歌颂生命,同时抒发了作者对美的追求,对生命的追求,也表达了作者 对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描 写一种植物的壮美的生命现象入手,引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直 接的感悟,《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法,在描写方面 特别细腻生动,值得同学们好好学习。(在讲的过程中注意启发学生的参与, 让学生有个初步的了解,不必讲得太多。)〗 四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。 (如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后 练习,及作业讲评。) 附板书 《紫藤萝瀑布》 宗璞 第一部分:(1-6段)看花(O1花瀑○2花穗○3花朵). 第二部分:(7—9段)忆花
11 〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那 时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗 问：为什么作者在第 9 段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？ 〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受， 对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认 识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗 二、讲读第三部分，理解主旨。 1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。 〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗 2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。 问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？ 〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒 酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。 多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了 什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前 头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中， 去创造更加灿烂的人生。〗 3.可让学生齐读后两段，体会作者的情感。 三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会） 问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？ 〖第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验， 对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏 生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质；《热爱生命》重在说理，告诉 人们怎样对待生命；《紫藤萝瀑布》是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生 机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者 对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描 写一种植物的壮美的生命现象入手，引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直 接的感悟，《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面 特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与， 让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）〗 四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。 （如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后 练习，及作业讲评。） 附板书设计： 《紫藤萝瀑布》 宗璞 第一部分：（1—6 段）看花 （○1 花瀑 ○2 花穗 ○3 花朵）. 第二部分：（7—9 段）忆花
○1赏花的感受——一花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和 生的喜悦。 O2忆花的劫难 O3颂花的生机 (流着,流着,流向人的心底) 第三部分:(10-11段)悟花—一花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生 命的长河是无止境的 童趣 1、教学目标与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容;提高朗读文言文的能力,做到读音准确、停顿恰当 领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验。 2)过程和方法 设计朗读层次,从掌握字音一把握节奏一理解内容一复述背诵这样由浅入深 逐层渐进。 3)情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文,他们对于课文中字、词、句的意 思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容,不搞文白对译,通过 反复朗读把文言文学活显得尤为重要 设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”,通过朗读 学生进入课文情境,直接真切地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实 现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解 代替学生对课文的自主感悟,而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手 段,根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次,每读一遍提出不同要求 这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了,从而提高学生对文章的 整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际 去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活,述说自己在童年时代 有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离,所以课堂生动活泼。 教学过程 引用古诗导入新课 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青 云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”,这是作者对朗月的美好 感受,但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身,这种超出事物本身
12 ○1 赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和 生的喜悦。 ○2 忆花的劫难。 ○3 颂花的生机。 （流着，流着，流向人的心底） 第三部分：（10—11 段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的 童趣 1、 教学目标与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。 领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。 2）过程和方法 设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深 逐层渐进。 3）情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意 思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过 反复朗读把文言文学活显得尤为重要。 设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读， 学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实 现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解 代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手 段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求， 这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的 整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际 去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代 有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗 导入新课 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青 云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好 感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身
之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈 复在童稚时代的这种乐趣 “物外之趣”是课文的关键语,有提纲挈领的作用,但又不易理解。导入 课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣 这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念,为整体把握文意奠定了基 二、课文学习分层朗读 1读:学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音 比如:项为wei之强jang鹤唳i云端 [选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学 习 2读:指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿 点评后教师指导朗读:小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读 法;到了中学为了理清句意层次,必须正确把握停顿。如:使之/冲烟/而 飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏 3读:学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 (学生寻找表述作者童趣的语句,这时教师指导落实文言词的意思。如学生 找到描写童趣的句子:“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作 青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐” 徐喷以烟”“冲烟”等语义 小结 要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人? 让学生懂得一件平常的事物,经过明察细看,通过想象联想,会变得美丽 而奇特。] 附:板书设计 物外之趣 细察想象 夏蚊成雷群鹤舞于空中 冲烟飞鸣鹤唳云端怡然称快 二虫斗草间二兽斗林间怡然自得 癩虾蟆庞然大物 4读:用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程,学生进一步疏通文意理解课文,并有助于记 忆背诵。] 5读:看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容 [在不知不觉中,课文内容已基本能当堂成诵。]
13 之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈 复在童稚时代的这种乐趣。 [“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入 课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”， 这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基 础。] 二、课文学习 分层朗读 1 读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 比如：项为 wei 之强 jiang 鹤唳 li 云端 …… [选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学 习。] 2 读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读 法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之／冲烟／而 飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3 读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 （学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生 找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作 青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐” “ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……） 小结： 要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ [让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽 而奇特。] 附：板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中 冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆 庞然大物 4 读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记 忆背诵。] 5 读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 [在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。]
三、体验生活引发联想 你在童年时代有这样的体验吗? 方法:首先在小组交流,然后在全班交流 学生的联想和想象奇特而丰富:天空白云朵朵,犹如草原上的羊群:夏夜 萤火虫飞舞,这是仙女的小灯笼……) [这个环节丰富了学生的想象力,更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁 引导和调动学生的情感体验,培养了学生在生活中正确的审美态度。 四、拓展延伸思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣,还可以通过和想象来领略物外之趣? [设题目的:培养学生的创新思维,使他们懂得通过想象,不但可以从细看 也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如:松树林里风吹过, 细听犹如海涛汹涌 四、教后随记
14 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 （学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜 萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……） [这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁， 引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、拓展延伸 思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？ [设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看， 也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过， 细听犹如海涛汹涌] 四 、教后随记
理想 学习目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言 ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨 ③树立远大理想,并为之奋斗 教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言 课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。 ③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。 第一课时 学习目标: ①反复朗读这首诗歌 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨 教学设计 课文导入: 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中 写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的 是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有 理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人 流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 整体感知 ①范读 最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让 学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。 ②正音、正字、释词 ③默读 感知课文内容 a,这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析 诗歌的结构 ④集体朗读,合作探究 小组讨论上述问题,教师巡回指导。 ⑤课堂发言
15 理想 学习目标： ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 教学重点： ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 课前准备： ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 学习目标： ①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。 教学设计 课文导入： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中 写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的 是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有 理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人 流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 整体感知 ①范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让 学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 ②正音、正字、释词 ③默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析 诗歌的结构 ④集体朗读，合作探究 小组讨论上述问题，教师巡回指导。 ⑤课堂发言