小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构 板书: 历史意义(2、3) 理想的意义(1)(人格意义(4、5、6、?)}鼓励人们树立远大理想,并为之 奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 研讨与赏析(上) ①精读 逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙 的比喻 ②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言: 第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节 在全诗中起什么作用? 有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式 上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向:在全诗中 起到统领的作用 第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比 喻作用 有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样, 推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和 动力 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。 提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年 青。d.理想使人充满活力 第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了 更深刻的认识? 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。 理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这 里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问 题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式 要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出 问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8-12
16 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 板书： 历史意义(2、3) 理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之 奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 研讨与赏析(上) ①精读 逐段(1—7 节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙 的比喻。 ②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第 l 节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节 在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式 上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中 起到统领的作用。 第 2 节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第 3 节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比 喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样， 推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和 动力。 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第 5 节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年 青。d．理想使人充满活力。 第 6 节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了 更深刻的认识? 第 7 节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。 理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这 里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问 题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式， 要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出 问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12
节教学研讨,也应如此 作业 ①抄写并识记字词 ②背诵这首诗歌。 ③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 ④预习剩余部分内容 第二课时 O教学内容 ①检查作业 ②继续研讨与赏析。 ③语言运用 O教学设计 检查作业 ①识记字词。②朗读、背诵 研讨与赏析(二) 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节,你能从现实生活或个人体验中找岀实例,说明“理想使忠厚者常遭 不幸:理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义 第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是 什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是 从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子 回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何 况是一般人呢。 第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否 将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎 么办。第Ⅱ1节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由 好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。 第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句 表达了作者怎样的思想感情 阅读体验 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、 人生观和价值观。 语言运用 ①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
17 节教学研讨，也应如此。 作业 ①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。 ③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 ④预习剩余部分内容。 第二课时 ○教学内容 ①检查作业。 ②继续研讨与赏析。 ③语言运用。 ○教学设计 检查作业 ①识记字词。 ②朗读、背诵。 研讨与赏析(二) 课堂讨论(8——12 节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第 8 节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭 不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 第 9 节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是 什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是 从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子 回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何 况是一般人呢。 第 10、11 节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否 将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第 10 节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎 么办。第 1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由 好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第 12 节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句 表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验 组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、 人生观和价值观。 语言运用 ①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例: 爱心是风,卷来浓密的云; 爱心是云,化作及时的雨 爱心是雨,滋润久旱的树 爱心是树,为你撑起绿阴 这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生 大但尝试,并多给予赏识性评价。 ②修辞训练 这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指 导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方 法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表 达得形象生动 教师小结 同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解 了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理 想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并 为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生 活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。 作业 ①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。 课后记:调动学生直接经验与间接经验,引导探究诗句的含义,否则,学生 缺乏认识,难以理解课文。 短文两篇 《行道树》《第一次真好》 学习目标: ①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 ③揣摩形象化的语言。 ④了解以小见大和夹叙夹议的写法 教学重点 ①理解两篇课文的深刻内涵 ②理解形象而又含蓄的语言 课前准备 ①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题, 备讨论、发言材料 ②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受 ③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考
18 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生 大但尝试，并多给予赏识性评价。 ②修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指 导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方 法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表 达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解 了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理 想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并 为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生 活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 作业 ①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成 300 字的随笔。 课后记：调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生 缺乏认识，难以理解课文。 短文两篇 《行道树》《第一次真好》 学习目标： ①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 ③揣摩形象化的语言。 ④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： ①理解两篇课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 ①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准 备讨论、发言材料。 ②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 ③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考
第一课时 《行道树》学习内容 ①理解行道树的无私奉献精神 ②反复朗读课文,体会形象化的语言。 课文导入 同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动 在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的 是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好 像在写动植物,其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待 到山花烂漫时,她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的 深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行 道树有什么象征意义 朗读课文 1)教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面 的问题 2)学生根据自己课前的预习情况,表演自编的朗读剧,加深学生对于课文 内容的理解。 3)识记字词 整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识 点,提出疑难问题,做好记录。 ②讨论探究 四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决:集中疑难问 题,准备课堂 ③交流研讨 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中 到以下几个方面 a.行道树的形象体现了什么精神 b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说 神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是 痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 C.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽 量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义
19 第一课时 《行道树》学习内容： ①理解行道树的无私奉献精神； ②反复朗读课文，体会形象化的语言。 课文导入 ： 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。 在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的 是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好 像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归， 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待 到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的 深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行 道树有什么象征意义。 朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面 的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文 内容的理解。 3）识记字词 整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识 点，提出疑难问题，做好记录。 ②讨论探究 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问 题，准备课堂发言。 ③交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中 到以下几个方面： a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说 神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是 “痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽 量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义
进行人文教育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 提示自我牺牲、奉献人类、心系社会 ②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时 揭示了怎样的社会现状 [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视 ④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法 a.与同类的优越处境对比 b.与人类的盲目和无知行为对比。 ⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助 学生突出重点,明确中心。 拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎 么看? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人 类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文,你受到哪些启发 教师小结 同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论 和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的 员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注 人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社 会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 布置作业 ①完成“研讨与练习相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。 第二课时 《第一次真好》学习目标 ①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。 ②学习以小见大和详略得当的写法 ③了解选材的典型性
20 进行人文教育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时 揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 ④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法： a．与同类的优越处境对比； b．与人类的盲目和无知行为对比。 ⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助 学生突出重点，明确中心。 拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎 么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人 类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论 和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一 员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注 人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社 会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 布置作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。 第二课时 《第一次真好》学习目标： ①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 ②学习以小见大和详略得当的写法。 ③了解选材的典型性