朱自清 课型:讲读 教学目标 1.知识与技能 1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情 (2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 (3)揣摩、品味文章优美生动的语言。 2.过程与方法 (1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感 (2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写 的方法 3.情感态度与价值观 (1)在朗读、品味中感悟文章的美。 (2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情 教学重点: 1.采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。 2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3.掌握比喻、拟人等修辞方法 教学难点: 1.体会作者寓情于景的艺术手法。 2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章 的方法。 教学方式:合作探究、朗读教学法 教学媒体:多媒体 课时安排: 3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章,应讲得慢一些,给 学生消化吸收的时间,和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。) 教学过程 第一课时 由学生熟悉的古诗导入 《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春 风似剪刀
1 春 朱自清 课型：讲读 教学目标 1．知识与技能 （1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 （2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 （3）揣摩、品味文章优美生动的语言。 2．过程与方法 （1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 （2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写 的方法。 3．情感态度与价值观 （1）在朗读、品味中感悟文章的美。 （2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情 怀。 教学重点： 1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3．掌握比喻、拟人等修辞方法。 教学难点： 1．体会作者寓情于景的艺术手法。 2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章 的方法。 教学方式：合作探究、朗读教学法。 教学媒体：多媒体 课时安排： 3 课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给 学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。） 教学过程： 第一课时 一、 由学生熟悉的古诗导入。 《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之 、检查预习 检查学生掌握字音情况。 三.初读课文,整体感知 (朗读本文的感情基调,应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢, 句清晰自然。语音自然、质朴。 1.问:《春》多方面地描绘了春天的景色,把一个浑然完整的春天形象 地推到读者面前,就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后,试给每幅 风景画加个小标题。(景+动词+春 大地回春春草报春春花闹春 春风酿春春雨润春万家迎春 问:同学们,朱自清先生写《春》,仅仅是为写景而写景吗?不是, 本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂) 3.请同学们在读课文,根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第-部分(1)盼春(总领全文) 万物复苏 春草报春 春第二部分(2-7)绘春春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分(8-10)颂春新、美、力 4.这是一篇描写春天的精品,几次朗读之后,你感受到了作者要表达怎 样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、作业 1.完成“读一读写一写”的字词。 2.按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文 第二课时 上节课我们通过反复朗读认准了字音,初步感知了文章的内容、思 想感情。下面咱们抽査几个字词。然后开展竞背,看谁背得好
2 《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》 二、检查预习。 检查学生掌握字音情况。 三．初读课文，整体感知。 （朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢， 语句清晰自然。语音自然、质朴。） 1．问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象 地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅 风景画加个小标题。（景+动词+春） 大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 2．问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是， 本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂） 3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 4．这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎 样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、 作业 1．完成“读一读 写一写”的字词。 2．按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。 第二课时 一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思 想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好
导入新课:能够背下来的同学真棒!这为他们深入作品、品味语言、 欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础,不会背的同学这节课要下些功夫力 争在反复朗读品味中背下来 、朗读课文,体会春天不同画面的美 1.春草有什么特点?作者从哪几方面来写草? 长态、质地、色泽、长势 2.春风的特点是什么?作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有 生命力和感染力的? (通过调动各种感觉器官来感受) 3.春雨有什么特点?作者从哪几方面写? 多而细密,滋润万物 形、状、景 4.前几幅主要写春天的自然美,这一幅由景及人,表现了人们怎样的精 神状态? 人人迎春:城乡老小舒活抖擞年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 四.同学们,作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情,请把它找出 来,读给同学听,并说说你喜欢的原因 我认为最妙的修辞是: 反复: “盼望着,盼望着,”表达了作者盼望春天到来的急切心情 拟人 (1)春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 (2)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回 大地,万物复苏的情态,画出春的轮廓 (3)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。形 象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 (4)他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。形象生动的写出了春风人 们生活的安静、平和、美好的特点 比喻: (1)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。借用引用将春 风比喻成母亲的手,形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点
3 二、导入新课：能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、 欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力 争在反复朗读品味中背下来。 三、朗读课文，体会春天不同画面的美。 1．春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 长态、质地、色泽、长势 2．春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有 生命力和感染力的？ （通过调动各种感觉器官来感受） 3．春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 多而细密，滋润万物 形、状、景 4．前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精 神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 四．同学们，作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出 来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。 我认为最妙的修辞是： 反复： “盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人： （1）春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回 大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。 （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形 象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 （4）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人 们生活的安静、平和、美好的特点。 …… 比喻： （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用将春 风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。 ……
排比: (1)“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”形象生动地写 出了春回大地、万物复苏的情态,“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子:(句式 整齐,读起来有节奏感。) (2)“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。” 孩子们在草地上嬉戏,从侧面写出了春草惹人喜爱的特点,给孩子们带来了 无尽的欢乐。(句式整齐,读起来有节奏感。) 比喻、拟人 (1)杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还 眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 比喻、排比: (1)红的像火,粉的像霞,白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动 人的颜色,读来句式整齐,有节奏感,琅琅上口。 (2)像牛毛,像花针,像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、 闪烁的特点,读来句式整齐,有节奏感,琅琅上口 (3)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑 娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点,写出 了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐,有节奏感, 琅琅上口。 我认为最美的句子是 (1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。利用定语后置的句式 不但让我们读起来轻松,还把我们的注意力集中到“嫩嫩的,绿绿的”这两 个叠词上,突出了小草的质地和色泽。 我认为最细致的观察是 (1)第六段:抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点,写出了房顶、树叶 小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写, 烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 我认为最清楚的层次是
4 排比： （1）“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地写 出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式 整齐，读起来有节奏感。） （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写 孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了 无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。） …… 比喻、拟人 （1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 …… 比喻、排比： （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动 人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （2）像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、 闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑 娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出 了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感， 琅琅上口。 我认为最美的句子是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句式， 不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的”这两 个叠词上，突出了小草的质地和色泽。 …… 我认为最细致的观察是： （1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树叶、 小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特别是对傍晚时的灯光和人的景致的描写， 烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 …… 我认为最清楚的层次是：
(1)第四段:先写“树上”,再写“花下”,最后写遍地,从上到下,形 成一片花的海洋,层次十分清楚 (2)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑 娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象 地点明了春天的成长过程,突出了春天“新”、“美”、“力”的特点,赞美了 春天蓬勃的生命力,给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。 我认为最有表现力的词语是 (1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。“钻”准确地写出了 小草破土而出的顽强的生命力 “偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜 之情。“嫩嫩的,绿绿的”这两个叠词上,突出了小草的质地和色泽, 让人感到了春天特有的气息 2)“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”,“闹”字,既有声音,又有形 象,生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景, 表现了春天盎然的生机活力。 (3)“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼 睛,像星星,还眨呀眨的。”,“散”字给人的感觉是十分随意、自然,像是天 然点缀,非人工刻意装饰,使人很容易联想到天女散花。 (4)小草也青得逼你的眼”,“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青 亮的特点。 (5)“都在微微润湿的空气里酝酿”,“酝酿”准确地写出了在春风的吹 拂下各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓 (6)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄着淸 脆的喉咙”,“卖弄”传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的,草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛,像花针,像细丝。密密地斜织着” “他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。” “城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了” 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去
5 （1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形 成一片花的海洋，层次十分清楚。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑 娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象 地点明了春天的成长过程，突出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了 春天蓬勃的生命力，给人们奋发向上的精神和美好的憧憬。 …… 我认为最有表现力的词语是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出了 小草破土而出的顽强的生命力。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜 之情。 “嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽， 让人感到了春天特有的气息。 （2）“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又有形 象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景， 表现了春天盎然的生机活力。 （3）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。”，“散”字给人的感觉是十分随意、自然，像是天 然点缀，非人工刻意装饰，使人很容易联想到天女散花。 （4）小草也青得逼你的眼”，“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青 亮的特点。 （5）“都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风的吹 拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （6）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清 脆的喉咙”，“卖弄” 传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的，草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛，像花针，像细丝。密密地斜织着” “他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。” “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了” “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。” ……