集体备课教案: 第一单元 黄志娟 1.在山的那边 学习目标 1.加强朗读训练,提高朗读能力。 2.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.掌握自主、合作、探究的学习方式 重点难点 1.重点:加强朗读训练,提高朗读能力。 2.难点:初步领悟课文的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益 、预习 1.找出课文中的生字词,査字典,给这些生字词注音并解释,掌握这些词语的 运用 (1)痴想(chT): (2)隐秘:隐蔽,不外露。 (3)铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 (4)凝成(nng):凝结成。 (5)诱惑(yu):吸引,招引。 6)喧腾(xuan):喧闹沸腾。 (⑦)漫湿:水满湿润 (8)枯干(ku):失去水分,没有水。 (9)一瞬间(shn):一眨眼之间。 2.朗读全诗,感悟诗中的思想感情 、导入 童年时代,每个人都有过美好而朦胧的“梦”,这首诗叙述了一个山区孩子童 年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大 海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、合作学习 1.朗读指导,要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。正确,流利,有感情。 2.老师范读课文(或听课文录音 3.学生自由朗读课文。 4.全班齐读课文。 5.探究质疑:“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳:“痴想"原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的 世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世 界 6.探究质疑:为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想 望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。 7.探究质疑:为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我
集体备课教案： 第一单元 黄志娟 1．在山的那边 学习目标 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。 2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3．掌握自主、合作、探究的学习方式。 重点难点 1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力。 2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益 —、预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的 运用。 (1)痴想(chī)： (2)隐秘：隐蔽，不外露。 (3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝结成。 (5)诱惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 (7)漫湿：水满湿润。 (8)枯干(kū)：失去水分，没有水。 (9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。 2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童 年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大 海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、合作学习 1．朗读指导，要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。正确，流利，有感情。 2．老师范读课文(或听课文录音)。 3．学生自由朗读课文。 4．全班齐读课文。 5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的 世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世 界。 6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想 望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我
爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好 像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法 8.探究质疑:“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳:“我” 原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然 落空 9.探究质疑:为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”? 讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和 信念。 10.探究质疑:既然“海"是指理想的境界,那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳:这“山”不是一座山,而是无数座山,比喻重重困难。爬上一座山是 非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰难,这就是说,理想的实现是要历尽 千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗,理想境界才能实现。 11.探究质疑:“一颗从小飘来的种子'比喻什么?为什么说是“飘来的” 讨论并归纳:“种子叱比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由 我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。 12.探究质疑:为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有 诱惑力。 13.探究质疑:“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——一那雪白的海潮啊,夜 夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激 荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”, 比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使 心灵不再枯干,变得充实而有活力 14.探究质疑:“在一瞬间照亮你的眼睛……"蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳:因为“全新的世界”是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜,使人 兴奋。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲理,告 诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想 终究将会实现。 五、板书 海比喻理想境界 山比喻重重艰难险阻 爬山比喻艰苦奋斗 2走一步,再走一步 教学目标 1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容 条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文 3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神 教学重点、难点 3整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事
爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好 像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8．探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我” 原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然 落空。 9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和 信念。 10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是 非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽 千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。 11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由 我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有 诱惑力。 13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜 夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激 荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”， 比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使 心灵不再枯干，变得充实而有活力。 14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人 兴奋。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告 诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想 终究将会实现。 五、板书 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山 比喻 艰苦奋斗 2 走一步，再走一步 教学目标 1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。 2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。 3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。 教学重点、难点 3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事
4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活晢理, 课前准备 学生: 1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意 2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。 3.预习课后练习二,准备与同学交流。 教师: 1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。 2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。 、导入 心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述) 只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚 开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼 发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次, 第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄 鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去, 放弃了继续的努力,最终活活饿死。 听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见) 今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走 步》,也许你能从中有更多人生的启示。 二、整体感知,把握内容 1.自由朗读课文。解决生字生词 训诫(ji)陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)耸立(s6ng) 啜泣(chu)着眼(zhu)头晕目眩(xun)迂回(yu) 纳罕(n)(han)小心翼翼(y) 解释 训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣 2.复述课文内容。 A.抓住时间、地点、人物、环境、情节 B.突出重点,尤其是脱险部分。 C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情 3.课堂交流。 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 研读与赏析 1.出示问题: (1)找出“我爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我"的 心理变化。 (2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的? (3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示? (4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解 学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体 会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。 爬下悬崖动作
4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前准备 学生： 1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。 2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 3．预习课后练习二，准备与同学交流。 教师： 1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。 2．可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。 一、导入 心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）： 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚 开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼 发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次， 第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄 鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去， 放弃了继续的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见） 今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一 步》，也许你能从中有更多人生的启示。 二、整体感知，把握内容 1．自由朗读课文。解决生字生词。 训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（sŏng） 啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū） 纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y） 解释： 训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣 2．复述课文内容。 A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。 B.突出重点，尤其是脱险部分。 C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。 3．课堂交流。 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 三、研读与赏析 1．出示问题： （1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的 心理变化。 （2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？ （3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？ （4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体 会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。 爬下悬崖 动作 心理
信心全无 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感 2.读最后一段,体会文章的主旨。 四、体验与反思(多角度、有创意地理解课文) 1、质疑交流 教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间 可互相质疑,讨论交流 (1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来? (2)如何评价杰利及其他四个孩子? 2、拓展延伸 (1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办? (2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办? (3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实 现理想? 五、拓展练习 多角度阅读《信念的力量》。 鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有 几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道 姜村了,大学村成了姜村的新村名 姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个 孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送 到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。 在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是 姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么? 假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无 所知 在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是 一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时 间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。 原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说 我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将 来能成钱学森那样的人,等等 不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学, 好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子 对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩 子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都 被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子 都是成不了杰出人才的。 家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机? 就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都 以优异的成绩考上了大学
哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感 2．读最后一段，体会文章的主旨。 四、体验与反思（多角度、有创意地理解课文） 1、质疑交流 教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间 可互相质疑，讨论交流。 （1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？ （2）如何评价杰利及其他四个孩子？ 2、拓展延伸 （1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？ （2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？ （3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实 现理想？ 五、拓展练习 多角度阅读《信念的力量》。 鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有 几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道 姜村了，大学村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个 孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送 到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。 在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是 姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？ 假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无 所知。 在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是 一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时 间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。 原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说 我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将 来能成钱学森那样的人，等等。 不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学， 好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子， 对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩 子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都 被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子 都是成不了杰出人才的。 家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？ 就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都 以优异的成绩考上了大学
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己 的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。 这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任 的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这 个秘密告诉给村里的人们 我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起 对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。 听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量 能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种 了信念啊! 阅读指导: 从“老教授”的角度看,昭示了一种成功的教育理念 从“姜村村民的角度看,提示了适宜的教子方略。 从姜村孩子的角度看,倡导树立坚定的人生信念。 3短文两篇 学习目标 1、理解行道树——无私奉献者的形象 2、感悟并珍视人生“第一次”的经验 3、揣摩形象化的语言。 4、了解以小见大和夹叙夹议的写法 教学重点: 1、理解两篇课文的深刻内涵 2、理解形象而又含蓄的语言 《行道树》 l、理解行道树的无私奉献精神; 2、反复朗读课文,体会形象化的语言。 导入: 毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有 花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”你们知道 这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文 《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 二、整体感知 1、思考质疑 让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识 点,提出疑难问题,做好记录。 2、讨论探究 四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问 题,准备课堂发言。 3、交流研讨 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中 到以下几个方面 道树的形象体现了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说 神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是 苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 三、研讨赏析
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己 的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。 这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任 的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这 个秘密告诉给村里的人们。 我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起， 对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。 听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量 能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种 了信念啊！ 阅读指导： 从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。 从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。 从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。 3 短文两篇 学习目标： 1、理解行道树——无私奉献者的形象 2、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 3、揣摩形象化的语言。 4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： 1、理解两篇课文的深刻内涵。 2、理解形象而又含蓄的语言。 《行道树》 1、理解行道树的无私奉献精神； 2、反复朗读课文，体会形象化的语言。 一、导入 ： 毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有 花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道 这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文 《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 二、整体感知 1、思考质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识 点，提出疑难问题，做好记录。 2、讨论探究 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问 题，准备课堂发言。 3、交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中 到以下几个方面： a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说 神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是 “痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 三、研讨赏析