神木中学352高敌课堂高一语文导学素 《李清照词两首》 主备人:王秀萍班级:组别:姓名 【教学设想】 1.感受婉约词的风格,品味词的意境。 2.把握词人思想情怀,体味词中蕴涵的细腻情感。 3.学会通过分析意象,理解词人表达情感的方式。 学习品味词中富有表现力的语言,提高诗词语言鉴赏能力。 《醉花阴》 【课前预习】 1.李清照,号 居士。济南(今山东济南市)人 女词人。著 名学者李格非之女。十八岁时,与宰相赵挺之子 结婚,生活安适美满 他们以 互相唱和,并共同整理、收藏_、金石。靖康元年宋 室南渡后,她流寓南方,不久明诚病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州 金华一带。晩年境遇更加孤寂凄苦。她论词强调协律、典雅、情致,提出词“ ”之说(见《词论》)。前期作品多写 ,内容缺乏深意。后期 作品多抒发的身世之感,寄寓了对中原故土的怀念之情,风格曲折深 隐、哀婉凉美。 【写作背景】《醉花阴》:本词写于北宋末年,当时丈夫赵明诚离乡在外任 知州,李清照独守空闺,形单影只,重阳赏菊,无人相伴,在极度思念之下写下 此词。 《声声慢》是李清照晚年作品,时值金兵入侵,丈夫病死,词人辗转南方避 难,备尝国破家亡、颠沛流离之苦。在这种背景下,李清照写下本词。 3.字音积累 玉枕()戚戚()憔悴() 乍暖还寒()堆积()梧桐()
神木中学 352 高效课堂高一语文导学案 《李清照词两首》 主备人：王秀萍 班级： 组别： 姓名： 【教学设想】 1．感受婉约词的风格，品味词的意境。 2．把握词人思想情怀，体味词中蕴涵的细腻情感。 3．学会通过分析意象，理解词人表达情感的方式。 4．学习品味词中富有表现力的语言，提高诗词语言鉴赏能力。 《醉花阴》 【课前预习】 1.李清照，号＿＿＿＿＿居士。济南(今山东济南市)人。＿＿＿＿＿女词人。著 名学者李格非之女。十八岁时，与宰相赵挺之子＿＿＿＿＿结婚，生活安适美满。 他们以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋 室南渡后，她流寓南方，不久明诚病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、 金华一带。晚年境遇更加孤寂凄苦。她论词强调协律、典雅、情致，提出词“＿ ＿＿＿＿”之说(见《词论》)。前期作品多写＿＿＿＿＿，内容缺乏深意。后期 作品多抒发＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了对中原故土的怀念之情，风格曲折深 隐、哀婉凉美。 【写作背景】《醉花阴》：本词写于北宋末年，当时丈夫赵明诚离乡在外任 知州，李清照独守空闺，形单影只，重阳赏菊，无人相伴，在极度思念之下写下 此词。 《声声慢》是李清照晚年作品，时值金兵入侵，丈夫病死，词人辗转南方避 难，备尝国破家亡、颠沛流离之苦。在这种背景下，李清照写下本词。 3．字音积累 玉枕．（ ） 戚．戚（ ） 憔．悴（ ） 乍．暖还寒（ ） 堆．积（ ） 梧．桐（ ）
二.理解内容,把握情惑 1.请用简洁的语言概括词的上、下片的主要内容。 2.这首词的感情基调是什么样的? 【合作探究】 探究一:《醉花阴》全词写“愁”,但“愁”字只出现了一次。词人在这首词中 是如何表达这种情感的? 探究二:该如何理解“半夜凉初透”的“凉”字?
二．理解内容，把握情感 1．请用简洁的语言概括词的上、下片的主要内容。 2．这首词的感情基调是什么样的？ 【合作探究】 探究一：《醉花阴》全词写“愁”，但“愁”字只出现了一次。词人在这首词中 是如何表达这种情感的？ 探究二：该如何理解“半夜凉初透”的“凉”字？
探究三:古人爱用花比喻人之美貌,如“花容月貌”、“芙蓉如面柳如眉”、“人 面桃花相映红”等,而李清照却说“人比黄花瘦”,该如何理解这种比喻的独特 性? 【训练案】 阅读下面一首唐诗,然后回答问题 春行即兴李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 1.这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明 2.古人在谈到诗歌创作时曾说:"作诗不过情、景二端。"请从”景”和″情"的角 度来赏析这首诗
探究三：古人爱用花比喻人之美貌，如“花容月貌”、“芙蓉如面柳如眉”、“人 面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，该如何理解这种比喻的独特 性？ 【训练案】 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 1．这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。 2．古人在谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、景二端。"请从"景"和"情"的角 度来赏析这首诗
《声声慢》 【教学设想】 1.理解“一切景语皆情语”的表现手法。 2.解读意象,理解中国传统诗词中常用意象的特定含义。 【课前预习】 朗读课文,整体感知 1.学生朗读课文,理解诗歌大意,将不理解的句子提交小组讨论 2.解释词义 黄花堆积: 憔悴损: 怎生得黑: 次第: 理解内容,把握情感 1.请用简洁的语言概括词的上、下片的主要内容。 2.这首词抒发了诗人什么样的感情?是通过什么手法抒发自己的愁思? 【合作探究】
《声声慢》 【教学设想】 1．理解“一切景语皆情语”的表现手法。 2． 解读意象，理解中国传统诗词中常用意象的特定含义。 【课前预习】 一．朗读课文，整体感知 1．学生朗读课文，理解诗歌大意，将不理解的句子提交小组讨论。 2．解释词义 黄花堆积： 憔悴损．： 怎生得黑： 次第： 二．理解内容，把握情感 1．请用简洁的语言概括词的上、下片的主要内容。 2．这首词抒发了诗人什么样的感情？是通过什么手法抒发自己的愁思？ 【合作探究】
探究一:请从词中找出直接抒情的句子,并简要分析。 探究二:词中作者用了哪些意象来抒发自己的愁绪?是如何抒发的? 探究三:“这次第,怎一个愁字了得!”包含了哪些情感?
探究一：请从词中找出直接抒情的句子，并简要分析。 探究二：词中作者用了哪些意象来抒发自己的愁绪？是如何抒发的？ 探究三： “这次第，怎一个愁字了得！”包含了哪些情感？