四川省内江市2017届高三第五次模拟考试 、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(9分) 阅读下面的文字,完成1-3题。 ①世纪之交的中国文化现场出现了三股大的文化潮流:一是“国学热”。在经济 持续发展、国力不断增强的同时,人们的精神需求相应而生,社会大众了解历史 和传统文化的热情被重新点燃。二是关注现实的影视作品受到大众追捧。三是网 络游戏悄然诞生。上述三者以“国学热”覆盖面最广、影响力最大,但如果从大 众消费文化的角度来看,后者才是最大的赢家,它经过10多年发展,时至今日 仍然处于上升趋势。网络文学正是在这样的文化背景下诞生和成长起来的 ②网络文学年轻的作者们刚刚走出校门,甚至仍然在读,他们涉世未深,缺乏社 会阅历,几乎未接受过写作训练,对文学的理解和认知亦处在懵懂阶段。然而, 他们热情好学,对新生事物充满好奇,熟悉网络虚拟环境;他们思想活跃,在线 编写故事毫无心理羁绊。他们占据的时空优势和读者优势是传统作家所缺乏的 读者喜欢是他们写作的动力和唯一目的。由于作者读者是同代人,人生经历与感 受容易产生共鸣,网络文学的读写现场迅速形成并日渐扩大,新的文化标识和偶 像“忽如一夜春风来”。“国学热”和“在线游戏”成为网络文学两个重要的文 化基因或许是一种偶然,但其促使一代人文化消费范式的形成实是一种必然。 ③网络作家与中国古典文学的联系首先是在审美上的高度认同,其次是在形式、 内容上的直接借鉴和翻写、延伸,再次是打破时空限制赋予历史以现代想象。在 男性向写作和女性向写作中,这一关系又显示出不同的特点,男性向写作多取其 意蕴,女性向写作则取其形态。 ④网络文学极少有效仿现代文学之作,取法古人的却比比皆是。中国古代流传至 今的文学经典往往都曾流行于民间大众当中,书场、茶舍是其生根发芽的场所。 网络文学通过网络辽阔的虚拟空间,实现了与大众的心灵契合与对接,在这一点 上网络文学与古典文学的存续有相通之处。 ⑤当年明月的《明朝那些事儿》夹叙夹议,对历史人物心理活动的大胆推测,其 借古论今的演绎技法继承了古代话本小说的叙事传统。南派三叔的《盗墓笔记》、 孙晓的《英雄志》、打眼的《黄金瞳》等,无不承袭古人智慧,而又具有现代视 野。树下野狐的《云海仙踪》则直接脱胎于《白蛇传》 ⑥随着国学热的兴起,网络文学作家在中国传统文化的海洋里寻找着属于自己的 宝藏,逐渐与中国古典文学建立了特殊关系,从《后宫甄嬛传》《悟空传》等网 络文学作品中都可以看到中国古典文学的影响。但网络文学对中国古典文学的继 承与发扬,到目前为止仍然是零散而浅显的,表象化的成分居多,真正吸取精髓、 发扬光大的作品只是凤毛麟角。 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(3分) A.“国学热”的出现,表明我国国力不断增强,人们精神需求不断提高、了解 历史 和传统文化的热情已再次被点燃。 B.“国学热”虽然覆盖面最广,影响力最大,但它最终不是最大的赢家,最大 的赢家是 悄然诞生的网络游戏。 C.网络游戏经过10多年的发展,时至今日仍然处于上升趋势,这是网络文学 诞生和成
四川省内江市 2017 届高三第五次模拟考试 一、现代文阅读（35 分） （一）论述类文本阅读（9 分） 阅读下面的文字，完成 1-3 题。 ①世纪之交的中国文化现场出现了三股大的文化潮流：一是“国学热”。在经济 持续发展、国力不断增强的同时，人们的精神需求相应而生，社会大众了解历史 和传统文化的热情被重新点燃。二是关注现实的影视作品受到大众追捧。三是网 络游戏悄然诞生。上述三者以“国学热”覆盖面最广、影响力最大，但如果从大 众消费文化的角度来看，后者才是最大的赢家，它经过 1 0 多年发展，时至今日 仍然处于上升趋势。网络文学正是在这样的文化背景下诞生和成长起来的。 ②网络文学年轻的作者们刚刚走出校门，甚至仍然在读，他们涉世未深，缺乏社 会阅历，几乎未接受过写作训练，对文学的理解和认知亦处在懵懂阶段。然而， 他们热情好学，对新生事物充满好奇，熟悉网络虚拟环境；他们思想活跃，在线 编写故事毫无心理羁绊。他们占据的时空优势和读者优势是传统作家所缺乏的， 读者喜欢是他们写作的动力和唯一目的。由于作者读者是同代人，人生经历与感 受容易产生共鸣，网络文学的读写现场迅速形成并日渐扩大，新的文化标识和偶 像“忽如一夜春风来”。“国学热”和“在线游戏”成为网络文学两个重要的文 化基因或许是一种偶然，但其促使一代人文化消费范式的形成实是一种必然。 ③网络作家与中国古典文学的联系首先是在审美上的高度认同，其次是在形式、 内容上的直接借鉴和翻写、延伸，再次是打破时空限制赋予历史以现代想象。在 男性向写作和女性向写作中，这一关系又显示出不同的特点，男性向写作多取其 意蕴，女性向写作则取其形态。 ④网络文学极少有效仿现代文学之作，取法古人的却比比皆是。中国古代流传至 今的文学经典往往都曾流行于民间大众当中，书场、茶舍是其生根发芽的场所。 网络文学通过网络辽阔的虚拟空间，实现了与大众的心灵契合与对接，在这一点 上网络文学与古典文学的存续有相通之处。 ⑤当年明月的《明朝那些事儿》夹叙夹议，对历史人物心理活动的大胆推测，其 借古论今的演绎技法继承了古代话本小说的叙事传统。南派三叔的《盗墓笔记》、 孙晓的《英雄志》、打眼的《黄金瞳》等，无不承袭古人智慧，而又具有现代视 野。树下野狐的《云海仙踪》则直接脱胎于《白蛇传》。 ⑥随着国学热的兴起，网络文学作家在中国传统文化的海洋里寻找着属于自己的 宝藏，逐渐与中国古典文学建立了特殊关系，从《后宫甄嬛传》《悟空传》等网 络文学作品中都可以看到中国古典文学的影响。但网络文学对中国古典文学的继 承与发扬，到目前为止仍然是零散而浅显的，表象化的成分居多，真正吸取精髓、 发扬光大的作品只是凤毛麟角。 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3 分） A．“国学热”的出现，表明我国国力不断增强，人们精神需求不断提高、了解 历史 和传统文化的热情已再次被点燃。 B．“国学热”虽然覆盖面最广，影响力最大，但它最终不是最大的赢家，最大 的赢家是 悄然诞生的网络游戏。 C．网络游戏经过 10 多年的发展，时至今日仍然处于上升 趋势，这是网络文学 诞生和成
长的文化背景。 D.网络文学对中国古典文学的继承和发扬是零散而浅显的,真正吸取精髓、发 扬光大 的网络作品很少。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分) A.网络文学年轻的作者涉世不深,缺乏社会阅历,几乎未接受过写作训练,对 文学的 理解和认知也处于懵懂状态。 B.年轻的网络文学作者好学,思想活跃,对新生事物充满好奇,与传统作家相 比,他 们占据着时空和读者的优势 C.审美上的高度认可,形式与内容上的直接借鉴和翻写、延伸,打破时空限制 赋予历 史以现代想象,这三方面体现了网络作家与中国古典文学的联系。 D.网络文学极少有效仿现代文学之作,而更多的是取法古人;网络文学将要形 成一代 人文化消费范式,使古典文脉得以接续。 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分) A.流传至今的我国文学经典往往都曾流行于民间大众之中,而网络文学通过网 络虚拟空 间,实现了与大众的心灵契合与对接 B.作者在第⑤段中列举作家作品,意在说明网络文学作者在内容和形式上对古 典文学的 继承、借鉴与创新。 C.网络文学的读写现场迅速形成并日渐扩大、新的文化标识和偶像“忽如一夜 春风来” 其原因是作者与读者的人生经历、感受相同或相似。 D.随着“国学热”的兴起,网络文学作家在中国传统文化的海洋里寻找宝藏 吸取精华 逐渐与中国古典文学建立了特殊关系。 (二)实用类文本阅读(12分 阅读下面的文字,完成4-6题 袁运生让美术拥有“中国芯” 柯萍 袁运生,是著名画家董希文的学生,从青年时代起,就怀揣复兴中国艺术的梦想。 1982年他去了美国,1996年回国后,全身心地投入中国传统艺术传承与发展的 理论研究。从2002年起,袁运生教授带领学生,考察中国15个省200多个县市 的古代雕塑情况。2005年,他提出“中国传统雕塑的复制与当代中国美术教育 体系的建立”的科研课题,获得首届文化部创新奖,成为教育部重点科研项目 我们的近现代美术教育是在20世纪初由西方引进的,尤其是在基础教育方面, 教材一直沿用的是希腊雕刻,这在百年前的当时是具有积极意义的,但到了20 世纪后期,已不符合时代的发展,在这种教育体系的培养下,学生远离中国传统 艺术的根基,逐渐丧失本民族的审美与价值观,找不到传达自己文化精神的依托。 中国的美术教育体系,它体现的应当是中国精神文明的优秀传统和当代艺术发展
长的文化背景。 D．网络文学对中国古典文学的继承和发扬是零散而浅显的，真正吸取精髓、发 扬光大 的网络作品很少。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分） A．网络文学年轻的作者涉世不深，缺乏社会阅历，几乎未接受过写作训练，对 文学的 理解和认知也处于懵懂状态。 B．年轻的网络文学作者好学，思想活跃，对新生事物充满好奇，与传统作家相 比，他 们占据着时空和读者的优势。 C．审美上的高度认可，形式与内容上的直接借鉴和翻写、延伸，打破时空限制 赋予历 史以现代想象，这三方面体现了网络作家与中国古典文学的联系。 D．网络文学极少有效仿现代文学之作，而更多的是取法古人；网络文学将要形 成一代 人文化消费范式，使古典文脉得以接续。 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3 分） A．流传至今的我国文学经典往往都曾流行于民间大众之中，而网络文学通过网 络虚拟空 间，实现了与大众的心灵契合与对接。 B．作者在第⑤段中列举作家作品，意在说明网络文学作者在内容和形式上对古 典文学的 继承、借鉴与创新。 C．网络文学的读写现场迅速形成并日渐扩大、新的文化标识和偶像“忽如一夜 春风来”， 其原因是作者与读者的人生经历、感受相同或相似。 D．随着“国学热”的兴起，网络文学作家在中国传统文化的海洋里寻找宝藏， 吸取精华， 逐渐与中国古典文学建立了特殊关系。 （二）实用类文本阅读(12 分) 阅读下面的文字，完成 4-6 题。 袁运生让美术拥有“中国芯” 柯 萍 袁运生，是著名画家董希文的学生，从青年时代起，就怀揣复兴中国艺术的梦想。 1982 年他去了美国，1996 年回国后，全身心地投入中国传统艺术传承与发展的 理论研究。从 2002 年起，袁运生教授带领学生，考察中国 15 个省 200 多个县市 的古代雕塑情况。2005 年，他提出“中国传统雕塑的复制与当代中国美术教育 体系的建立”的科研课题，获得首届文化部创新奖，成为教育部重点科研项目。 我们的近现代美术教育是在 20 世纪初由西方引进的，尤其是在基础教育方面， 教材一直沿用的是希腊雕刻，这在百年前的当时是具有积极意义的，但到了 20 世纪后期，已不符合时代的发展，在这种教育体系的培养下，学生远离中国传统 艺术的根基，逐渐丧失本民族的审美与价值观，找不到传达自己文化精神的依托。 中国的美术教育体系，它体现的应当是中国精神文明的优秀传统和当代艺术发展
的新的可能性。正如张光直先生所指出的,“用整个的西方文明的理论体系,无 法解释中国文明的发生与发展的历史” 通过10年的考察和研究,袁运生提出从中国青铜器和传统雕塑复制入手,以取 代一直沿用的古希腊、古罗马的石膏雕像,以中国美术经典为主体走向基础课堂, 以此为契机,在教学中逐步建构起中国独特的造型和审美理念。这对于美术的启 蒙教育尤为重要,不仅可以改变我国近百年来以西方雕刻为唯一范本的不合理结 构,更对中国当代美术教育体系的建立有着重要的意义。同时,对中国古代青铜 器和雕塑艺术的发掘整理和再认识,对于我国传统艺术体系在世界范围内文化身 份的确立,以及中国艺术精神的传承、传播和发展具有重大而深远的现实意义。 袁运生不仅提出重建体系的思路,自己还身体力行。至2012年,他率领的课题 组已顺利完成了第一期文物考察和复制工作,其中包括山西南涅水博物馆的北魏 雕刻4种,山东省诸城博物馆的北朝石刻造像17种,共计41种 袁运生说:“中国雕刻是一个庞大的造型体系,它不是一种样式的重复。和希腊 雕刻相比,中国传统雕刻是一个完全不同的审美体系,具有自己独特的品格、高 超的艺术性与魅力 考察中,袁运生发现青铜器是石雕之外的又一个精彩的造型系统,有着独特的艺 术性,从实质上讲,它是一种最彻底的抽象性的艺术创造,具备强烈的精神性的 内涵。作为礼器,它是沟通人与天的一种象征性器物,是极具观念性和精神性的 独特创造,它的抽象性极大地提升了中国艺术发展的精神性特征,对后来石雕艺 术品和中国画写意性的发展都有重要的影响,也是中西艺术发展脉络的重大差别 所在。因此,将复制的青铜器艺术作品作为基础课教材是对基础课内容的一次重 大提升,也是课题的最重要的结论之一。所以,第二期的考察工作除了继续考察 相关省份的博物馆,有目的地选定第二批复制对象,完善教材选择工作外,袁先 生带领课题组已经开始启动青铜器的复制工作,并得到国家文物局的大力支持 目前,第一批的青铜器复制工作已经开始。 在实践方面,2012年9月,袁运生率领的课题组开设了“中国传统雕塑的复制 与当代中国美术教育体系的建立”基础教学高级研修班,邀请八大美院基础部教 学骨干,共同研究中国传统雕塑的造型观念及表现方法如何进入素描教学。学员 们对教学及考察活动表现出了高度的热情,并以积极的心态投入到对中国传统雕 塑艺术语言的探索中 【相关链接】 袁运生说,不同地域石质的不同,使雕刻呈现出不同的审美特征。复制山东与山 西的雕刻应用于基础教学,可以帮助学生理解体会中国古代雕刻的多样性与卓然 成就 4.下列对材料有关内容的分析和概括,恰当的一项是(3分) A.张光直认为,用整个的西方文明的理论体系,无法解释中国文明的发生与发 展的历史, 提出了重建体系的思路。 B.袁运生从中国青铜器和传统雕塑复制入手,在教学中逐步建构起中国独特的 造型和审 美理念,让中国美术经典走进了基础课堂 C.中国近现代美术基础教育教材一直沿用希腊雕刻,让学生远离中国传统艺术 的根基
的新的可能性。正如张光直先生所指出的，“用整个的西方文明的理论体系，无 法解释中国文明的发生与发展的历史”。 通过 10 年的考察和研究，袁运生提出从中国青铜器和传统雕塑复制入手，以取 代一直沿用的古希腊、古罗马的石膏雕像，以中国美术经典为主体走向基础课堂， 以此为契机，在教学中逐步建构起中国独特的造型和审美理念。这对于美术的启 蒙教育尤为重要，不仅可以改变我国近百年来以西方雕刻为唯一范本的不合理结 构，更对中国当代美术教育体系的建立有着重要的意义。同时，对中国古代青铜 器和雕塑艺术的发掘整理和再认识，对于我国传统艺术体系在世界范围内文化身 份的确立，以及中国艺术精神的传承、传播和发展具有重大而深远的现实意义。 袁运生不仅提出重建体系的思路，自己还身体力行。至 2012 年，他率领的课题 组已顺利完成了第一期文物考察和复制工作，其中包括山西南涅水博物馆的北魏 雕刻 24 种，山东省诸城博物馆的北朝石刻造像 17 种，共计 41 种。 袁运生说：“中国雕刻是一个庞大的造型体系，它不是一种样式的重复。和希腊 雕刻相比，中国传统雕刻是一个完全不同的审美体系，具有自己独特的品格、高 超的艺术性与魅力。” 考察中，袁运生发现青铜器是石雕之外的又一个精彩的造型系统，有着独特的艺 术性，从实质上讲，它是一种最彻底的抽象性的艺术创造，具备强烈的精神性的 内涵。作为礼器，它是沟通人与天的一种象征性器物，是极具观念性和精神性的 独特创造，它的抽象性极大地提升了中国艺术发展的精神性特征，对后来石雕艺 术品和中国画写意性的发展都有重要的影响，也是中西艺术发展脉络的重大差别 所在。因此，将复制的青铜器艺术作品作为基础课教材是对基础课内容的一次重 大提升，也是课题的最重要的结论之一。所以，第二期的考察工作除了继续考察 相关省份的博物馆，有目的地选定第二批复制对象，完善教材选择工作外，袁先 生带领课题组已经开始启动青铜器的复制工作，并得到国家文物局的大力支持。 目前，第一批的青铜器复制工作已经开始。 在实践方面，2012 年 9 月，袁运生率领的课题组开设了“中国传统雕塑的复制 与当代中国美术教育体系的建立”基础教学高级研修班，邀请八大美院基础部教 学骨干，共同研究中国传统雕塑的造型观念及表现方法如何进入素描教学。学员 们对教学及考察活动表现出了高度的热情，并以积极的心态投入到对中国传统雕 塑艺术语言的探索中。 【相关链接】 袁运生说，不同地域石质的不同，使雕刻呈现出不同的审美特征。复制山东与山 西的雕刻应用于基础教学，可以帮助学生理解体会中国古代雕刻的多样性与卓然 成就。 4.下列对材料有关内容的分析和概括，恰当的一项是（3 分） A．张光直认为，用整个的西方文明的理论体系，无法解释中国文明的发生与发 展的历史， 提出了重建体系的思路。 B．袁运生从中国青铜器和传统雕塑复制入手，在教学中逐步建构起中国独特的 造型和审 美理念，让中国美术经典走进了基础课堂。 C．中国近现代美术基础教育教材一直沿用希腊雕刻，让学生远离中国传统艺术 的根基
已不适应时代发展变化的需求。 D.袁运生带领课题组将开启青铜器的复制工作,并开设“中国传统雕塑的复制 与当代中 国美术教育体系的建立”基础教学高级研修班。 5.下面对袁运生性格特点与青铜器特性的分析概括,恰当的两项是(5分) A.袁运生志向高远。他从小就怀有复兴中国艺术的梦想,回国后就投入到中国传 统艺术 传承与发展的理论研究中 B.袁运生具有开拓创造精神。他只身研究中国传统雕塑的造型观念及表现方法如 何进入 素描教学,建构起了独特的造型理念。 C.袁运生做事踏实,认真,身体力行。他从2002年起,带领学生考察了中国15 个省200 多个县市的古代雕塑情况。 D.青铜器作为礼器,它是沟通人与天的一种象征性器物,它的抽象性极大地提 升了中国 艺术发展的精神性特征 E.中国青铜器是一个与别的国家雕刻完全不同的庞大的造型体系,中国石雕又 是一个精 彩的造型系统,具有独特的艺术性。 6.为何有人说,我国美术教育基础教材不应该一直沿用西方雕刻范本?请结合材 料,谈谈你 的理解。(4分) (三)文学类文本阅读(14分) 阅读下面的文字,完成7-9题 塔卡夫等了不久,草原上就响起了狂吠和长号混杂而成的一片怪声。马枪的一响 给了那怪声一个回答,立刻就是无数骇人的叫嚣。 哥利纳帆爵士和罗伯尔惊醒了,一骨碌站起来 “怎么一回事?”罗伯尔问。 “是判帕区的红狼。”爵士回答。 这时候,群狼组成的包围圈在逐渐缩小。马也醒了,作出极端恐怖的表示。(A) 只有桃迦在用蹄子踹地,想挣断缰绳,冲到外面去。它的主人不断地打着胡哨, 劝阻它,才使它安定下来。 爵士和罗伯尔守卫着院子的入口。他们的枪都上好了子弹,正准备对那第一排红 狼开火哩。忽然塔卡夫把他们已举起来瞄准的武器一把抓住了 塔卡夫不是为了时机问题而不叫他们射击,他还有个更重要的理由。当他托起他 的子弹袋并把它翻转过来表示几乎是空的时候,爵士立刻会意了。 立刻,塔卡夫向爵士招招手,哥利纳帆就去替了他的位置。塔卡夫跑去把院子里 所有能烧的东西都搬起来,堆在院子的入口处,并且丢了个还在燃烧着的火炭。 不久,幽暗的天空中就拉起了一幅火焰的帘幕,透过这帘幕的缺口,可以看出那 平原被火闪闪的回光照得雪亮。这时哥利纳帆才看清了眼前要抵抗的红狼是那么 多:从来没有见过有这么多的狼聚在一起,也从来没有见过这样凶狠狡猾的狼
已不适应时代发展变化的需求。 D．袁运生带领课题组将开启青铜器的复制工作，并开设“中国传统雕塑的复制 与当代中 国美术教育体系的建立”基础教学高级研修班。 5.下面对袁运生性格特点与青铜器特性的分析概括，恰当的两项是（5 分） A.袁运生志向高远。他从小就怀有复兴中国艺术的梦想，回国后就投入到中国传 统艺术 传承与发展的理论研究中。 B.袁运生具有开拓创造精神。他只身研究中国传统雕塑的造型观念及表现方法如 何进入 素描教学，建构起了独特的造型理念。 C.袁运生做事踏实，认真，身体力行。他从 2002 年起，带领学生考察了中国 15 个省 200 多个县市的古代雕塑情况。 D. 青铜器作为礼器，它是沟通人与天的一种象征性器物，它的抽象性极大地提 升了中国 艺术发展的精神性特征。 E. 中国青铜器是一个与别的国家雕刻完全不同的庞大的造型体系，中国石雕又 是一个精 彩的造型系统，具有独特的艺术性。 6.为何有人说，我国美术教育基础教材不应该一直沿用西方雕刻范本？请结合材 料，谈谈你 的理解。(4 分) （三）文学类文本阅读（14 分） 阅读下面的文字，完成 7-9 题。 塔卡夫等了不久，草原上就响起了狂吠和长号混杂而成的一片怪声。马枪的一响 给了那怪声一个回答，立刻就是无数骇人的叫嚣。 哥利纳帆爵士和罗伯尔惊醒了，一骨碌站起来。 “怎么一回事？”罗伯尔问。 “是判帕区的红狼。”爵士回答。 这时候，群狼组成的包围圈在逐渐缩小。马也醒了，作出极端恐怖的表示。（A） 只有桃迦在用蹄子踹地，想挣断缰绳，冲到外面去。它的主人不断地打着胡哨， 劝阻它，才使它安定下来。 爵士和罗伯尔守卫着院子的入口。他们的枪都上好了子弹，正准备对那第一排红 狼开火哩。忽然塔卡夫把他们已举起来瞄准的武器一把抓住了。 塔卡夫不是为了时机问题而不叫他们射击，他还有个更重要的理由。当他托起他 的子弹袋并把它翻转过来表示几乎是空的时候，爵士立刻会意了。 立刻，塔卡夫向爵士招招手，哥利纳帆就去替了他的位置。塔卡夫跑去把院子里 所有能烧的东西都搬起来，堆在院子的入口处，并且丢了个还在燃烧着的火炭。 不久，幽暗的天空中就拉起了一幅火焰的帘幕，透过这帘幕的缺口，可以看出那 平原被火闪闪的回光照得雪亮。这时哥利纳帆才看清了眼前要抵抗的红狼是那么 多：从来没有见过有这么多的狼聚在一起，也从来没有见过这样凶狠狡猾的狼
塔卡夫烧起来对付它们的那处火网一下就把它们挡住了,但同时也加速了它们的 愤怒。 只要弹药不完,火网还布在院门口,狼群的冲锋是不怕的。但是一旦弹药打尽, 火网一熄,抵抗狼群的方法就没有了,又怎么办呢? 哥利纳帆看着无战斗经验的罗伯尔,心里感到难过。他忘掉了自己,只想到这 怜的孩子,觉得他表现的勇气超过他的年龄。罗伯尔的面孔显出灰白色,但是手 还不丢下枪,他坚定地等着发怒的狼来袭击 在即将熄灭的红光照耀下,哥利纳帆看见那大群红狼以密集的队形冲上来了 塔卡夫放了最后的一枪,又打死了一只狼。弹药没有了,他交叉着膀子站着,头 直低到胸前,仿佛在沉思。他是不是在想个冒险的、狂妄的办法来打退那疯狂的 群狼呢? 塔卡夫像野兽在笼子里一样,在院子里兜了一个圈子,然后突然跑到他的马的跟 前,马已急得不耐烦了。他给马戴上鞍辔,仔仔细细地,连一条皮带、一个钮扣 也不忘记。咆哮声在继续增高,他仿佛毫不在乎。爵士看到他这样做,心里又悲 痛又恐慌。 (B)桃迦准备好了,它咬着嚼铁,又蹦又跳,眼里充满了怒火,发出闪闪的电 光,它已经懂得主人的意思了。 当塔卡夫揪住马鬃的时候,哥利纳帆用急躁的手一把抓住他的胳膊。 “你走吗?”他说,指点着当时无狼的那片原野。“是的。”塔卡夫回答。他懂 了他的旅伴的手势,接着他又说了几句西班牙语,意思是: 桃迦!好马,快。引着群狼追它去 啊!塔卡夫啊!”哥利纳帆喊。 快!快!”塔卡夫又说。这时,哥利纳帆感动得几乎说不出话来,他向罗伯尔 解释说 “罗伯尔!我的孩子!你晓得吗?!他要为我们牺牲自己!他要向别处奔去,引 狼群追他!” “塔卡夫啊!朋友!”孩子扑到塔卡夫的脚前大叫,“好朋友,不要离开我们啊! “不!他不会离开我们的!” 哥利纳帆转过头来又对塔卡夫说 “我们一同跑吧。”他一面说,一面指着那两匹惊得紧靠在柱边的马 不能,”塔卡夫会意,回答说,“不能。劣马,惊了。桃迦,好马。 “既然如此,也好!”哥利纳帆说,“不要塔卡夫离开你,罗伯尔,他启发了我 应该做的事了!我来骑马!让他留在你身边。” 他一把抓住桃迦的缰绳说:“让我来!” 不能!”塔卡夫镇定地回答。 “我一定要去!”哥利纳帆夺过缰绳叫着,“让我去!你救这孩子!我把他托付 给你,塔卡夫!” 哥利纳帆要去,塔卡夫不肯,谁都没有让步的意思。塔卡夫把哥利纳帆拉到院口, 指着无狼的那一片原野,用激动的语言使他了解到事不宜迟,骑马诱狼的计策万 不成功,留下的人危险更大;又说只有他懂桃迦的性情,可以利用它矫健迅速 的特长来谋求大家的安全。哥利纳帆急糊涂了,硬是不听他的话,非要自己去不 可。突然,他被猛烈地推了一下,推到旁边去了。桃迦蹦起来,前蹄悬空,急不 可待地一跳就过了火线和一排狼尸,同时一个孩子的声音叫着 “原谅我,爵士!
塔卡夫烧起来对付它们的那处火网一下就把它们挡住了，但同时也加速了它们的 愤怒。 只要弹药不完，火网还布在院门口，狼群的冲锋是不怕的。但是一旦弹药打尽， 火网一熄，抵抗狼群的方法就没有了，又怎么办呢？ 哥利纳帆看着无战斗经验的罗伯尔，心里感到难过。他忘掉了自己，只想到这可 怜的孩子，觉得他表现的勇气超过他的年龄。罗伯尔的面孔显出灰白色，但是手 还不丢下枪，他坚定地等着发怒的狼来袭击。 在即将熄灭的红光照耀下，哥利纳帆看见那大群红狼以密集的队形冲上来了。 塔卡夫放了最后的一枪，又打死了一只狼。弹药没有了，他交叉着膀子站着，头 直低到胸前，仿佛在沉思。他是不是在想个冒险的、狂妄的办法来打退那疯狂的 群狼呢？ 塔卡夫像野兽在笼子里一样，在院子里兜了一个圈子，然后突然跑到他的马的跟 前，马已急得不耐烦了。他给马戴上鞍辔，仔仔细细地，连一条皮带、一个钮扣 也不忘记。咆哮声在继续增高，他仿佛毫不在乎。爵士看到他这样做，心里又悲 痛又恐慌。 （B）桃迦准备好了，它咬着嚼铁，又蹦又跳，眼里充满了怒火，发出闪闪的电 光，它已经懂得主人的意思了。 当塔卡夫揪住马鬃的时候，哥利纳帆用急躁的手一把抓住他的胳膊。 “你走吗？”他说，指点着当时无狼的那片原野。“是的。”塔卡夫回答。他懂 了他的旅伴的手势，接着他又说了几句西班牙语，意思是： “桃迦！好马，快。引着群狼追它去。” “啊！塔卡夫啊！”哥利纳帆喊。 “快！快！”塔卡夫又说。这时，哥利纳帆感动得几乎说不出话来，他向罗伯尔 解释说： “罗伯尔！我的孩子！你晓得吗？！他要为我们牺牲自己！他要向别处奔去，引 狼群追他！” “塔卡夫啊！朋友！”孩子扑到塔卡夫的脚前大叫，“好朋友，不要离开我们啊！” “不！他不会离开我们的！” 哥利纳帆转过头来又对塔卡夫说： “我们一同跑吧。”他一面说，一面指着那两匹惊得紧靠在柱边的马。 “不能，”塔卡夫会意，回答说，“不能。劣马，惊了。桃迦，好马。” “既然如此，也好！”哥利纳帆说，“不要塔卡夫离开你，罗伯尔，他启发了我 应该做的事了！我来骑马！让他留在你身边。” 他一把抓住桃迦的缰绳说：“让我来！” “不能！”塔卡夫镇定地回答。 “我一定要去！”哥利纳帆夺过缰绳叫着，“让我去！你救这孩子！我把他托付 给你，塔卡夫！” 哥利纳帆要去，塔卡夫不肯，谁都没有让步的意思。塔卡夫把哥利纳帆拉到院口， 指着无狼的那一片原野，用激动的语言使他了解到事不宜迟，骑马诱狼的计策万 一不成功，留下的人危险更大；又说只有他懂桃迦的性情，可以利用它矫健迅速 的特长来谋求大家的安全。哥利纳帆急糊涂了，硬是不听他的话，非要自己去不 可。突然，他被猛烈地推了一下，推到旁边去了。桃迦蹦起来，前蹄悬空，急不 可待地一跳就过了火线和一排狼尸，同时一个孩子的声音叫着。 “原谅我，爵士！