2020年高考热点作文审题 韩延明 近年来,无论是全国卷还是省卷,高考作文试题的命制大都会不约而同地围绕 条主线,如“社会主义核心价值观”“依法治国”“中国优秀传统文化”“家国 情怀”等 2019年高考作文试题则重点突出“中国学生发展核心素养”(简称“核心素 养”),如: 全国卷的“热爱劳动,从我做起”扣合“核心素养”的“劳动意识”“社会责 任 全国卷的“青年有为,强国有我”扣合“核心素养”的“国家认同”“社会责 任 全国卷的“毕业前最后一课”扣合“核心素养”的“人文情怀”“友善宽和” 北京卷的“韧性”和“2019的色彩”分别扣合“核心素养”的“健全人 格”“国家认同 天津卷的“名人名言”扣合“核心素养”的“健全人格”“国家认同”“社会 责任” 上海卷的“中囯味”扣合“核心素养”的“审美情趣”“国家认同” 浙江卷的“如何对待‘读者”扣合“核心素养”的“人文情怀”“社会责任” 等 可以预想,2020年高考作文命题的主旋律仍将继续围绕“核心素养”这一“核 心”,全面考査考生的综合品质,进一步渗透“立德树人”理念。在此,紧紧围 繞“核心素养”这条主线,特拟制2020年高考作文模拟试题,并作简要的审题 点拨指导,以期引导考生明确方向,紧扣热点,精准备考,提高复课效率和精准 度 1.阅读下面的材料,根据要求写作。 近期来,统编语文教材总主编在解读语文教材变化时强调,新教材专治“不读 书”,“考试倒逼你读书”,“在语文教材编排中下猛药”,“语文高考最后要 实现让15%的人做不完”……针对这些言论,有人认为“毫无人文关怀”,有人
2020 年高考热点作文审题 韩延明 近年来，无论是全国卷还是省卷，高考作文试题的命制大都会不约而同地围绕一 条主线，如“社会主义核心价值观”“依法治国”“中国优秀传统文化”“家国 情怀”等。 2019 年高考作文试题则重点突出“中国学生发展核心素养”（简称“核心素 养”），如： 全国卷的“热爱劳动，从我做起”扣合“核心素养”的“劳动意识”“社会责 任”; 全国卷的“青年有为，强国有我”扣合“核心素养”的“国家认同”“社会责 任”; 全国卷的“毕业前最后一课”扣合“核心素养”的“人文情怀”“友善宽和”; 北京卷的“韧性”和“2019 的色彩”分别扣合“核心素养”的“健全人 格”“国家认同”; 天津卷的“名人名言”扣合“核心素养”的“健全人格”“国家认同”“社会 责任”; 上海卷的“中国味”扣合“核心素养”的“审美情趣”“国家认同”; 浙江卷的“如何对待‘读者”扣合“核心素养”的“人文情怀”“社会责任” 等。 可以预想，2020 年高考作文命题的主旋律仍将继续围绕“核心素养”这一“核 心”，全面考查考生的综合品质，进一步渗透“立德树人”理念。在此，紧紧围 繞“核心素养”这条主线，特拟制 2020 年高考作文模拟试题，并作简要的审题 点拨指导，以期引导考生明确方向，紧扣热点，精准备考，提高复课效率和精准 度。 1. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近期来，统编语文教材总主编在解读语文教材变化时强调，新教材专治“不读 书”，“考试倒逼你读书”，“在语文教材编排中下猛药”，“语文高考最后要 实现让 15%的人做不完”……针对这些言论，有人认为“毫无人文关怀”，有人
讽刺“读读读”到头来还不是为了“考考考”;还有人觉得,新课改不是在给学 生减负,而是在“增负” 对此,你有什么看法? 要求:结合材料,自选角度,确定立意;自选文体,自拟标题;不要套作,不得抄 袭;不少于800字。 审题点拨: 这个作文材料由两个层次组成:第一层属于叙述性文字,主要引用了统编语文教 材总主编在解读语文教材变化时强调的几种观点或做法;第二层是议论性文字, 主要列举了针对统编语文教材总主编言论的三种不同看法,表现了人们对统编语 文教材改革的不理解。题目要求考生谈谈自己的看法,可以有两个不同的角度: 一个是从“人”的角度去解读,如统编语文教材总主编的角度、“有人”的角度, 还有考生自己的角度。再一个是从“正反”的角度去解读,即肯定或否定的态度。 题目中所列举的三种观点都是反面的,从后面的省略号可知,观点远不止这些, 允许考生在此基础上,提出自己与众不同的观点和看法,当然也可以从题目所列 举的观点中选择一种确定立意。虽然两个角度不同,但审题立意的方向是一致的。 如从“正反”的角度去审读,可以有众多不同的立意:正面如“好读书,读好书, 读书好”“用阅读包装自己”“书中自有黄金屋”“书犹药也,善读之则可以医 愚”“倒逼读书,势在必行”“用‘猛药唤醒阅读意识”等;反面如“别让“猛 药残害无辜″“让关怀充满人间”“倒逼读书,治标难治本″“加大阅读量,难 治‘不读书″“让阅读成为一种习惯”“让‘逼读成为‘必读”等。 【核心素养对接】人文情怀、批判质疑、乐学善学 2.阅读下面的材料,根据要求写作 前不久,驾驶保时捷轿车的女车主李某不按规定在斑马线掉头,与男车主杨某发 生口角。李某当街掌掴杨某,并口出狂言“我是出了名的飙车”,“过红灯从来 都是闯,打个电话就能删除违法记录”。经查,三年来李某共有29条交通违法 记录,包括闯红灯、乱停车、驾车接打电话等。最终,李某被罚款并扣留驾驶证; 其丈夫某派出所所长被免职接受调查。李某因此被网友戏称为“2019年度最坑 老公奖得主
讽刺“读读读”到头来还不是为了“考考考”;还有人觉得，新课改不是在给学 生减负，而是在“增负”…… 对此，你有什么看法？ 要求：结合材料，自选角度，确定立意;自选文体，自拟标题;不要套作，不得抄 袭;不少于 800 字。 审题点拨： 这个作文材料由两个层次组成：第一层属于叙述性文字，主要引用了统编语文教 材总主编在解读语文教材变化时强调的几种观点或做法;第二层是议论性文字， 主要列举了针对统编语文教材总主编言论的三种不同看法，表现了人们对统编语 文教材改革的不理解。题目要求考生谈谈自己的看法，可以有两个不同的角度： 一个是从“人”的角度去解读，如统编语文教材总主编的角度、“有人”的角度， 还有考生自己的角度。再一个是从“正反”的角度去解读，即肯定或否定的态度。 题目中所列举的三种观点都是反面的，从后面的省略号可知，观点远不止这些， 允许考生在此基础上，提出自己与众不同的观点和看法，当然也可以从题目所列 举的观点中选择一种确定立意。虽然两个角度不同，但审题立意的方向是一致的。 如从“正反”的角度去审读，可以有众多不同的立意：正面如“好读书，读好书， 读书好”“用阅读包装自己”“书中自有黄金屋”“书犹药也，善读之则可以医 愚”“倒逼读书，势在必行”“用‘猛药唤醒阅读意识”等;反面如“别让‘猛 药残害无辜”“让关怀充满人间”“倒逼读书，治标难治本”“加大阅读量，难 治‘不读书”“让阅读成为一种习惯”“让‘逼读成为‘必读”等。 【核心素养对接】人文情怀、批判质疑、乐学善学 2. 阅读下面的材料，根据要求写作。 前不久，驾驶保时捷轿车的女车主李某不按规定在斑马线掉头，与男车主杨某发 生口角。李某当街掌掴杨某，并口出狂言“我是出了名的飙车”，“过红灯从来 都是闯，打个电话就能删除违法记录”。经查，三年来李某共有 29 条交通违法 记录，包括闯红灯、乱停车、驾车接打电话等。最终，李某被罚款并扣留驾驶证; 其丈夫某派出所所长被免职接受调查。李某因此被网友戏称为“2019 年度最坑 老公奖得主
要求:请结合材料内容,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作, 不得抄袭;不少于800字 审题点拨 这是一个典型的新闻类事例材料。核心内容是保时捷轿车女车主李某飞扬跋扈, 多次违反交通规则,最终自己受到惩处,其丈夫也因此受到牵连,被免去职务接 受调査。审读这则材料,应首先从女车主李某入手寻找突破口。李某无视交通规 则,多次违规驾车,结果“被罚款并扣留驾驶证”,是咎由自取。 据此可以立意为“增强规则意识,规范自己的言行”“多行不义必自毙”“法规 面前一律平等”等。其次从李某丈夫的角度,乍一看,他好似是个无辜受害者 其实不然。他的妻子之所以藐视法规,肆意违反交通规则,正是因为有个手握执 法大权的丈夫。据此可以立意:家教不严,害人害己。再次从李某所言“打个电 话就能删除违法记录”来看,徇情枉法的社会问题依然严峻,可有“执法必严, 违法必究”“法律面前人人平等”等立意。 写作本题不能就事论事,而应由点到面,由个别到一般,由现象到根源,纵向展 开,凸显思维的深度和广度。 【核心素养对接】理性思维、健全人格 3.阅读下面的材料,根据要求写作 在“青春之路”主题班会上,同学们踊跃发言。 李健:青春岁月匆匆而过,有成功的快乐,也有失败的辛酸。常回头看看,我们 会更加成熟,少走弯路。 于睿:往事已成旧账,无需再翻。趁着阳光正暖,花儿正红,激情正浓,凝视远 方,日夜兼程,光阴不容蹉跎 王聪 请你以王聪的身份,针对以上同学的发言,写一篇演讲稿,体现你的认识与思考, 并提出希望与建议 要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字
要求：请结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作， 不得抄袭;不少于 800 字。 审题点拨： 这是一个典型的新闻类事例材料。核心内容是保时捷轿车女车主李某飞扬跋扈， 多次违反交通规则，最终自己受到惩处，其丈夫也因此受到牵连，被免去职务接 受调查。审读这则材料，应首先从女车主李某入手寻找突破口。李某无视交通规 则，多次违规驾车，结果“被罚款并扣留驾驶证”，是咎由自取。 据此可以立意为“增强规则意识，规范自己的言行”“多行不义必自毙”“法规 面前一律平等”等。其次从李某丈夫的角度，乍一看，他好似是个无辜受害者， 其实不然。他的妻子之所以藐视法规，肆意违反交通规则，正是因为有个手握执 法大权的丈夫。据此可以立意：家教不严，害人害己。再次从李某所言“打个电 话就能删除违法记录”来看，徇情枉法的社会问题依然严峻，可有“执法必严， 违法必究”“法律面前人人平等”等立意。 写作本题不能就事论事，而应由点到面，由个别到一般，由现象到根源，纵向展 开，凸显思维的深度和广度。 【核心素养对接】理性思维、健全人格 3. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在“青春之路”主题班会上，同学们踊跃发言。 李健：青春岁月匆匆而过，有成功的快乐，也有失败的辛酸。常回头看看，我们 会更加成熟，少走弯路。 于睿：往事已成旧账，无需再翻。趁着阳光正暖，花儿正红，激情正浓，凝视远 方，日夜兼程，光阴不容蹉跎。 王聪：…… 请你以王聪的身份，针对以上同学的发言，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考， 并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于 800 字
审题点拨: 本题属于观点型题目。命题的任务指向非常明确:一是要求“以王聪的身份”写 作,这是身份的限制。二是“针对以上同学的发言”确定自己的观点。很显然, 前面两位同学的观点是对立的。围绕如何走好“青春之路”的主题,一个认为要 “回头看”,一个认为应“向前看”。这两种观点都有一定道理,但都存在局限 性。王聪的观点是针对李健和于睿两位同学的观点提出来的,可有三种选择:赞 成李健的观点、赞成于睿的观点、提出自己新的观点。既然前两种观点都有瑕疵, 自然不是最佳立意。最佳立意应该是前两种观点的辩证统一,如“既要大胆地向 前看,也要善于反思过去”,只有这样,才能坚实地走好青春之路。这样的观点 体现出明显的思辨色彩,逻辑最严密,也是最切题的。 本题具有明显的思辨性,写作时務必注意辩证分析,谨防走极端,说过头话。这 是写作本题是否能得高分的重要标准之 【核心素养对接】理性思维、勤于反思 4.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了庆祝建校100周年华诞,复兴中学面向全校师生征集新的校训。经过初步筛 选,入围的作品有“独立思考,勇于探索”“坚持不懈,坚韧乐观”“自信自爱, 珍视生命”“相互尊重,诚信友善”。 四条入围作品中,你认为哪一条最符合校情或时代要求?请综合材料内容及含意 作文,体现你的思考、权衡和选择 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息。 审题点拨: 这个作文命题紧扣中学生核心素养,四条入围作品都由核心素养相关内容提炼概 括而来。它们分别从一个侧面体现了对学生品德修养的要求,但侧重点有所不同。 第一条侧重科学精神,第二条侧重意志品质,第三条侧重健康生活,第四条侧重 责任担当。对于中学生来讲,这四个方面的要求都是不可或缺的,但题目要求谈 谈“哪一条最符合校情或时代要求”,那么,四条之中只能选择其中的一条作为 立论的依据,以此确定观点,展开论述
审题点拨： 本题属于观点型题目。命题的任务指向非常明确：一是要求“以王聪的身份”写 作，这是身份的限制。二是“针对以上同学的发言”确定自己的观点。很显然， 前面两位同学的观点是对立的。围绕如何走好“青春之路”的主题，一个认为要 “回头看”，一个认为应“向前看”。这两种观点都有一定道理，但都存在局限 性。王聪的观点是针对李健和于睿两位同学的观点提出来的，可有三种选择：赞 成李健的观点、赞成于睿的观点、提出自己新的观点。既然前两种观点都有瑕疵， 自然不是最佳立意。最佳立意应该是前两种观点的辩证统一，如“既要大胆地向 前看，也要善于反思过去”，只有这样，才能坚实地走好青春之路。这样的观点 体现出明显的思辨色彩，逻辑最严密，也是最切题的。 本题具有明显的思辨性，写作时務必注意辩证分析，谨防走极端，说过头话。这 是写作本题是否能得高分的重要标准之一。 【核心素养对接】理性思维、勤于反思 4. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 为了庆祝建校 100 周年华诞，复兴中学面向全校师生征集新的校训。经过初步筛 选，入围的作品有“独立思考，勇于探索”“坚持不懈，坚韧乐观”“自信自爱， 珍视生命”“相互尊重，诚信友善”。 四条入围作品中，你认为哪一条最符合校情或时代要求？请综合材料内容及含意 作文，体现你的思考、权衡和选择。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄 露个人信息。 审题点拨： 这个作文命题紧扣中学生核心素养，四条入围作品都由核心素养相关内容提炼概 括而来。它们分别从一个侧面体现了对学生品德修养的要求，但侧重点有所不同。 第一条侧重科学精神，第二条侧重意志品质，第三条侧重健康生活，第四条侧重 责任担当。对于中学生来讲，这四个方面的要求都是不可或缺的，但题目要求谈 谈“哪一条最符合校情或时代要求”，那么，四条之中只能选择其中的一条作为 立论的依据，以此确定观点，展开论述
到底选择哪条作品,如何立意,没有高低优劣之分,可以根据自己的理解、学校 办学理念或时代要求而定。必须谨记的是,一旦确定了选择,明确了立意,就必 须紧紧围绕这个观点展开论述,体现自己的思考,做到不枝不蔓,有理有据,令 人信服。 写作本题,要明确并完成写作任务。一是观点任务,选择“最符合校情或时代要 求”的一条,不可多选。二是写法任务,“体现你的思考、权衡和选择”,务必 做到文中有“我”。可以运用对比手法进行论证,在比较中凸显自己的观点 【核心素养对接】勇于探究、勤于反思、珍爱生命 5.阅读下面的材料,根据要求写作。 棵橘子树,主干之上分为两大分枝。它枝繁叶茂,年年硕果累累。数年后,出 现了一个奇怪的现象:一个分枝照常挂果,另一分枝空空如也。人们大惑不解, 去请教林业专家。专家听罢介绍,神秘地说:“这棵橘树变性了!之前它挂果繁 多,营养消耗巨大,如今再也没有能力正常挂果了。于是两个分枝商量,一个把 自己的营养奉献给对方,使对方继续结果,而自己从此失去了生育能力,再也没 有了当年的风光——这叫做‘雌雄同株。” 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭;不少于800字 审题点拨 这是一个寓意型新材料作文题。一棵橘子树,“年年硕果累累″,足以表现橘子 树的奉献精神与生命价值。更为奇异的是,数年之后竟然岀现了“雌雄同株”的 现象。解读本题,应从寻求“雌雄冋株″的原因入手,这也是材料的寓意所在。 林业专家的一番话,揭开谜底:当因频繁挂果而营养消耗巨大不能再正常挂果时, 两个分枝不愿就此罢休,一方做出牺牲献出营养,让对方“继续奉献果实”,自 己甘愿默默无闻。这是伟大的奉献精神,也是应大力倡导的合作意识。明确了寓 意,就不难确定立意,如“生命不息,奉献不止”“生命的价值”“合作让人生 更精彩”等
到底选择哪条作品，如何立意，没有高低优劣之分，可以根据自己的理解、学校 办学理念或时代要求而定。必须谨记的是，一旦确定了选择，明确了立意，就必 须紧紧围绕这个观点展开论述，体现自己的思考，做到不枝不蔓，有理有据，令 人信服。 写作本题，要明确并完成写作任务。一是观点任务，选择“最符合校情或时代要 求”的一条，不可多选。二是写法任务，“体现你的思考、权衡和选择”，务必 做到文中有“我”。可以运用对比手法进行论证，在比较中凸显自己的观点。 【核心素养对接】勇于探究、勤于反思、珍爱生命 5. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一棵橘子树，主干之上分为两大分枝。它枝繁叶茂，年年硕果累累。数年后，出 现了一个奇怪的现象：一个分枝照常挂果，另一分枝空空如也。人们大惑不解， 去请教林业专家。专家听罢介绍，神秘地说：“这棵橘树变性了！之前它挂果繁 多，营养消耗巨大，如今再也没有能力正常挂果了。于是两个分枝商量，一个把 自己的营养奉献给对方，使对方继续结果，而自己从此失去了生育能力，再也没 有了当年的风光——这叫做‘雌雄同株。” 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要 套作，不得抄袭;不少于 800 字。 审题点拨： 这是一个寓意型新材料作文题。一棵橘子树，“年年硕果累累”，足以表现橘子 树的奉献精神与生命价值。更为奇异的是，数年之后竟然出现了“雌雄同株”的 现象。解读本题，应从寻求“雌雄同株”的原因入手，这也是材料的寓意所在。 林业专家的一番话，揭开谜底：当因频繁挂果而营养消耗巨大不能再正常挂果时， 两个分枝不愿就此罢休，一方做出牺牲献出营养，让对方“继续奉献果实”，自 己甘愿默默无闻。这是伟大的奉献精神，也是应大力倡导的合作意识。明确了寓 意，就不难确定立意，如“生命不息，奉献不止”“生命的价值”“合作让人生 更精彩”等