第四章语法 另外,还有一些词,在一定的语言环境中,词义起了变化,但仍保 留着原有的语法特点,怎样给这些词归类呢?根据“句法标准应该 是最重要的标准”(王力《关于词类的划分》,见《语法和语法教 学》,人民教育出版社1957年第3版,87页)的原则,应按这个词 原有的语法特点来给它们归类。例如,“学习”是个动词,在“学 习是必要的”这个句子里,从词义上看,“学习”已带有名词的性 质,这里的“学习”已不再是表示动作行为,而是把动作行为当成 了一种抽象的事物,那么它是不是已经成为名词了呢?没有。因为 词义虽已转变,但它仍保留着动词的特点。例如,它仍可以重叠 (“学习学习是必要的”),仍可以同副词组合(“经常学习是必要的”) 仍可以带宾语(“学习语法是必要的”),所以这个“学习”仍然是动 词。但是在“本期的学习已经结束”这个句子里,“学习”这个词 不仅词义有了转变,而且失去了原有动词的语法特点而临时取得了 名词的特点,也就是事物化了,所以它就临时活用成了名词。因此, 在运用给词归类的标准时,应以语法功能为主
31 另外，还有一些词，在一定的语言环境中，词义起了变化，但仍保 留着原有的语法特点，怎 样给这些词归类呢?根据“句法标准应该 是最重要的标准”（王力《关于词类的划分》 ，见《语法和语法教 学》，人民教育出版社1957年第3版，87页）的原则，应按这个 词 原有的语法特点来给它们归类。例如，“学习”是个动词，在“学 习是必要的”这个句子 里，从词义上看，“学习”已带有名词的性 质，这里的“学习”已不再是表示动作行为，而 是把动作行为当成 了一种抽象的事物，那么它是不是已经成为名词了呢?没有。因为 词义虽 已转变，但它仍保留着动词的特点。例如，它仍可以重叠 (“学习学习是必要的”)，仍可以 同副词组合(“经常学习是必要的”)， 仍可以带宾语(“学习语法是必要的”)，所以这个“ 学习”仍然是动 词。但是在“本期的学习已经结束”这个句子里，“学习”这个词 不仅词义 有了转变，而且失去了原有动词的语法特点而临时取得了 名词的特点，也就是事物化了，所 以它就临时活用成了名词。因此
第四章语法 (四蒹类词和多义词、同形词、同音词 兼类词是一词兼属几个词类,所以兼类词肯定都是多义词(当然多义 词不一定就是兼类词),它的几个意义之间有着密切的联系。例如“希 望”是个兼类词,当表示“心里想着达到某种目的或出现某种情 况”(如“他从小就希望做一个教师”)时,它是动词;当表示“愿 望”(如“这个希望不难实现”)和“希望所寄托的对象”(如“青少年是 我们的未来,我们的希望”)时,它是名词。“希望”是多义词,它的三 个意义之间有着密切的联系。 有些同形词,只是书写形式相同,读音和意义都不相同,例如“好人” 的“好”(念上声)和“好逸恶劳”的“好”(念去声),虽然词性不同,前 个是形容词,后一个是动词,但这不是兼类词,而是两个读音不同的 同形词。 同形同音而不同类的词,一般在词源上有一定的血缘关系,只不过有 的关系明显,有的关系不大明显,有的则由于引申再引申的结果,渊源 关系已经十分模糊了。按照王力先生的意见,凡是有渊源关系的,一般 都是兼类词,即一个词“兼属两个以上的词类”;来源不同的,或者 般人意识不到这种渊源关系的,则是同音词,不是兼类词。如“点灯” 的“点”和“三点钟”的“点”,就只是同音词,不是兼类词。(王力 《词类》,上海教育出版社1984年第1版,第18页)
32 (四) 兼类词是一词兼属几个词类，所以兼类词肯定都是多义词(当然多义 词不一定 就是兼类词) ，它的几个意义之间有着密切的联系。例如“希 望”是个兼类词，当表示“心里想着 达到某种 目的或出现某种情 况”(如“他从小就希望做一个教师”)时，它是动词；当 表示“愿 望”(如“这个希望不难实现”)和“希望所寄托的对象”(如“青 少年是 我们的未来，我们的希望”)时，它是名词。“希望”是多义词，它 的三 有些同形词，只是书写形式相同，读音和意义都不相同，例如“好人” 的“好”(念上声)和 “好逸恶劳”的“好”(念去声)，虽然词性不同，前 一个是形容词，后一个是动词，但这不 是兼类词，而是两个读音不同的 同形同音而不同类的词，一般在词源上有一定的血缘关系，只不过有 的关系明显，有的关系 不大明显，有的则由于引申再引申的结果，渊源 关系已经十分模糊了。按照王力先生的意见 ，凡是有渊源关系的，一般 都是兼类词，即一个词“兼属两个以上的词类”；来源不同的， 或者一 般人意识不到这种渊源关系的，则是同音词，不是兼类词。如“点灯” 的“点”和“ 三点钟”的“点”，就只是同音词，不是兼类词。（王力 《词类》，上海教育出版社1984年第1版，第18页）
第四章语法 2名词的语法特点 1)一般能同数量词组合,但不能直接同数词组合。例如:能说“两支 钢笔”、“五架飞机”,但不能说“两钢笔”、“五飞机”。至于“一草 木”、“七手八脚”等成语是古汉语遗留的用法;而“一桌子的菜”、 “一黑板的字”中的“桌子”和“黑板”已不是名词,而是临时用作量词 了。专用名词不能同数量词组合,如果用数量词作定语,就是把专用名词 当作普通名词来使用了,如“千万个雷锋在成长”,这里的“雷锋”是指 像雷锋那样的思想好、风格高的人 (2)表示人的普通名词可以加“们”表示多数,加“们”后就不能再同 表示确定数量的词语组合,如可以说“同学们”,而不能说“三个同学 们”;但可以受表示不定数量的词语修饰。“各位”指各个,逐个,即指 全体中的一个,是个体而非群体,是不宜加“们”的。“各位代表先生们 的说法有时也见于名人的笔下,也许是受方言影响的缘故。(参见张斌、 胡裕树《汉语语法硏究》,商务印书馆1989年第1版,第136页)“诸位” 表示总称所指的若干人,后面的名词却是可以加“们”的。例如: ①统舱里全是空铺,只有三五个人们。(鲁迅《“推”的余谈》 ②二三十个本村和沙家店的婆姨们……来看她。(柳青《铜墙铁壁》 ③然而另有许多青年们,却不知底细…(鲁迅《中国文坛上的鬼魅》)
33 2 (1)一般能同数量词组合，但不能直接同数词组合。例如：能说“两支 钢笔”、“五架飞机 ” ，但不能说“两钢笔”、“五飞机”。至于“一草 一木”、“七手八脚”等成语是古汉语遗 留的用法；而“一桌子的菜”、 “一黑板的字”中的“桌子”和“黑板”已不是名词，而是 临时用作量词 了。专用名词不能同数量词组合，如果用数量词作定语，就是把专用名词 当作 普通名词来使用了，如“千万个雷锋在成长”，这里的“雷锋”是指 像雷锋那样的思想好、 (2)表示人的普通名词可以加“们”表示多数，加“们”后就不能再同 表示确定数量的词语组合，如可以说“同学们”，而不能说“三个同学 们”；但可以受表示不定数量的词语修饰 。“各位”指各个，逐个，即指 全体中的一个，是个体而非群体，是不宜加“们”的。“各 位代表先生们” 的说法有时也见于名人的笔下，也许是受方言影响的缘故。（参见张 斌、 胡裕 树《汉语语法研究》，商务印书馆1989年第1版，第136页） “诸位” ①统舱里全是空铺，只有三五个人们。 (鲁迅《“推”的余谈》) ②二三十个本村和沙家店的婆姨们……来看她 。(柳青《铜墙铁壁》) ③然而另有许多青年们，却不知底细……(鲁迅《中国文 坛上的鬼魅》)
第四章语法 专用名词后面一般不能加“们”,如果加了“们”,则表示某一类人或“等人 “之流”的意思,如“对于人民的舆论,艾奇逊们什么也不能感应,他们都是瞎 子和聋子”,“艾奇逊们”即“艾奇逊之流”、“艾奇逊一类人”的意思。 (3)名词一般不能同副词组合,少数抽象名词如果受副词修饰,那它的词性就变了, 如在“很科学”、“不理想”中,“科学”“理想”已不再是名词,而是形容词 了。至于“人不人,鬼不鬼”,则是“人不像人,鬼不像鬼”的省略形式,这种 省略形式通常要求成对地出现。如果改成肯定的说法,这个“像”就不能省略 昨天已经中秋了”、“今天才星期四”、“他已经大学生了”、“我们学校就 辆客车”、“两个人不一个想法”、“他就这个态度:一心想入党”,对这类 句子,很多语法学家认为,这“是一种由于‘是’,‘有’之类隐而不现造成的 习用格式,整个谓语是陈述性的”,“已经”“就”“不”等“修饰语应看作是 状语 (4)名词一般不能重叠。“妈妈”“奶奶”是重叠式合成词,不是词的重叠形式。 人人”“家家”表示“每一个人”、“每一家”的意思,具有量词的性质。至 于“车车开了”、“羊羊吃草”中的“车车”、“羊羊”,是儿童语言,不是规 范的用 34
34 专用名词后面一般不能加“们”，如果加了“们”，则表示某一类人或“等人”、 “之流” 的意思，如“对于人民的舆论，艾奇逊们什么也不能感应，他们都是瞎 子和 (3)名词一般不能同副词组合，少数抽象名词如果受副词修饰，那它的词性就变了， 如在“ 很科学”、“不理想”中，“科学”“理想”已不再是名词，而是形容词 了。至于“人不人 ，鬼不鬼”，则是“人不像人，鬼不像鬼”的省略形式，这种 省略形式通常要求成对地出现 。如果改成肯定的说法，这个“像”就不能省略。 “昨天已经中秋了”、“今天才星期四” 、“他已经大学生了”、“我们学校就 一辆客车”、“两个人不一个想法”、“他就这个态 度：一心想入党”，对这类 句子，很多语法学家认为，这“是一种由于‘是’，‘有’之类 隐而不现造成的 习用格式，整个谓语是陈述性的”，“已经”“就”“不”等“修饰语应看作是 状语”。 (4)名词一般不能重叠。“妈妈”“奶奶”是重叠式合成词，不是词的重叠形式。 “人人 ”“家家”表示“每一个人”、“每一家”的意思，具有量词的性质。至 于“车车开了” 、“羊羊吃草”中的“车车”、“羊羊”，是儿童语言，不是规
第四章语法 (5有些名词在构词上有词类的标志(即构成名词的前缀、后 例如:阿(阿姨、阿毛)、老(老师、老兄、老虎)、子(胖子、剪子、腰 儿(画儿、帽儿、头儿)、头(看头、甜头、风头、苗头)、者(记者、 读者、侵略者)、家(作家、店家、孩子家、老人家)、员(党员、演员、 观察员、炊事员、飞行员)、手(水手、国手、歌手、新手、打手、神枪 手、突击手)、性(感性、党性、记性、思想性、创造性、普遍性)、度 (热度、强度、高度、硬度)、法(想法、看法、说法、做法)、派(左派、 革命派、乐天派)、分子(知识分子、积极分子、中间分子、贪污分子) 主义(社会主义、唯心主义、浪漫主义、自由主义、马克思主义)等。这 些前缀、后缀都是名词的标志。有些动词或形容词一旦同这些词缀相结 合,往往就成为名词了,如“飞行员”“扣儿”“胖子”“苦 头”“普遍性”等。 (6)名词的功能主要是作主语、宾语(如“沙漠变绿洲”),也可以作定语 (如“鸟儿的叫声”、“蓝色的海洋”、“中国人民”),在一定条件下 还可作谓语(如“今天晴天”、“明天国庆节”),表示时间、处所的名 词常常作状语(如“他早晨出门了”、“我们下午开会”、“我们楼下 谈”、“咱们屋里坐”、“你前边走”)
35 (5)有些名词在构词上有词类的标志(即构成名词的前缀、后缀)。 例如：阿(阿姨、阿毛)、 老(老师、老兄、老虎)、子(胖子、剪子、腰 子)、儿(画儿、帽儿、头儿)、头(看头、甜头 、风头、苗头)、者(记者、 读者、侵略者)、家(作家、店家、孩子家、老人家)、员(党员、 演员、 观察员、炊事员、飞行员)、手(水手、国手、歌手、新手、打手、神枪 手、突击手) 、性(感性、党性、记性、思想性、创造性、普遍性)、度 (热度、强度、高度、硬度)、法( 想法、看法、说法、做法)、派(左派、 革命派、乐天派)、分子(知识分子、积极分子、中间 分子、贪污分子)、 主义(社会主义、唯心主义、浪漫主义、自由主义、马克思主义)等。这 些前缀、后缀都是名词的标志。有些动词或形容词一旦同这些词缀相结 合，往往就成为名词 了，如“飞行员”“扣儿”“胖子”“苦 (6)名词的功能主要是作主语、宾语(如“沙漠变绿洲”)， 也可以作定语 (如“鸟儿的叫声”、“蓝色的海洋”、“中国人民”)，在一定条件下 还可作谓语(如“今天晴天”、“明 天国庆节”)，表示时间、处所的名 词常常作状语(如“他早晨出门了”、“我们下午开会”、“我们楼下 谈”、“咱们 屋里坐”、“你前边走”)