山东理工大学教案 2020~2021学年 第一学期 课 程 名称体育概论(U12005) 授 课 对 象2020级体教 主讲 教 师王化冰 教师所在院（部）、系（室）基础理论系 选用 教材高教《体育概论》第二版 兴 时/学分 32学时 山东理工大学
山东理工大学教案 2020～2021 学年 第 一 学期 课 程 名 称 体育概论（U12005） 授 课 对 象 2020 级体教 主 讲 教 师 王 化 冰 教师所在院（部）、系（室） 基础理论系 选 用 教 材 高教《体育概论》第二版 学 时 / 学 分 32 学时 山 东 理 工 大 学
山东理工大学教案 第1次课教学课型：理论课↓实验课口习愿课口实践课口技能课口其他可 主要教学内容（注明*重点#难点）： 引论 何为体育概论？ 一.体育学的产生与发展 二、体育概论的学习目的与意义 三、体育概论的内容体系和学习方法 教学目的要求： 1.对该课程有基本的认识，初步制定学习计划。 2.掌握体育学和产生与发展过程，体育概论学习目的、意义 教学方法和教学手段： 以课堂讲授为主，结合自学、辅导、课堂讨论、实际作业等方式进行，以巩固、加深和 理解所学理论。 讨论、思考题、作业： 1.体育概论 2.体育学的产生和发展过程。 3.体育概论的学习目的、意义。 4、体育概论的内容体系。 参考资料： 1.《体育概论》人民体有出版社1992年6月第4次印刷 2.《体育基本理论教程》周西宽主编，人民体育出版社2004年10月第1次印刷
山 东 理 工 大 学 教 案 第 1 次课 教学课型：理论课√ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 技能课□ 其他□ 主要教学内容（注明 *重点 # 难点）： 引 论 何为体育概论？ 一．体育学的产生与发展 二、体育概论的学习目的与意义 三、体育概论的内容体系和学习方法 教学目的要求： 1．对该课程有基本的认识，初步制定学习计划。 2．掌握体育学和产生与发展过程，体育概论学习目的、意义 教学方法和教学手段： 以课堂讲授为主，结合自学、辅导、课堂讨论、实际作业等方式进行，以巩固、加深和 理解所学理论。 讨论、思考题、作业： 1．体育概论 2．体育学的产生和发展过程。 3．体育概论的学习目的、意义。 4、体育概论的内容体系。 参考资料： 1．《体育概论》人民体育出版社 1992 年 6 月第 4 次印刷 2．《体育基本理论教程》周西宽主编，人民体育出版社 2004 年 10 月第 1 次印刷
教学 数学 教学过程与教学内容 手段组织与方法间 引论 人类身体实践的文化活动构成了体育学。 体育概论是关于体育学的要略论述。研究对象是体育的整体，它是一门从宏观 上、整体上综合研究体有的本质、基本特征和一般规律的学科。 一、我国体育学的产生与发展阶段： 1、初步形成阶段 1917年，毛洋东以“二十八画生”在《新青年》发表《体有之研究》。 体有的含义、体有的功能和意义、体有在三有中地位、体有锻炼的方法。 从“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”四个方面阐述了体有的功效。 罗一东《体有学》，方万邦《体有原理》，袁敦礼、吴蕴瑞《体有原理》 2、引进与移植阶段 建国以后，引进了前苏联的体育理论体系。因为“体育”是一外来词，苏 联术语中的“身体文化”、“体育”、“竞技运动”被翻译成“体育”、“体育教育” “运动”，体育界对体育基本理论的认识有偏差，实践上过于强调运动。 3、探索与总结阶段 在苏联体有理论的基础上，我国开始建设自己的体有理论体系。61年编写 出版了体有院系通用的《体有理论》教材。对解决当时我国体有理论教材的短 缺，培养合格的体有师资和提高我国体育理论水平等方面都有积极的作用。同 年国家制定的《高等学校通用专业目录》中，设置了7种体有专业。 4、挫折与停顿阶段 我国的体育理论建设在“文化大革命”(1966一1976年)期间处于停滞状 态。拉大了我国与世界先进国家在体育理论建设方面的差距。 日本运动医学家猪饲道夫创建了《运动处方理论》。 国际体联秘书长安德鲁斯阐明了体有与竞技、身体娱乐间的关系，为体有 教育、竞技运动、娱乐休闲多元理论提供了契机。 5、发展与丰富阶段 我国《体育概论》是在80年代初逐步从原《体有理论》中分化出来而重 新建立的一门独立学科。 1981年，人民体有出版社出版了全新的《体有理论》教材，一度成为体有 专业学生学习的统一范本。此后，体育理论工作者开始筹划将《体育理论》课 程分为体育概论、学校体育学、运动训练学、群众体有学等课程，标志若我国
教学过程与教学内容 教学 手段 教学 组织与方法 时 间 引 论 人类身体实践的文化活动构成了体育学。 体育概论是关于体育学的要略论述。研究对象是体育的整体，它是一门从宏观 上、整体上综合研究体育的本质、基本特征和一般规律的学科。 一、我国体育学的产生与发展阶段： 1、初步形成阶段 1917 年，毛泽东以“二十八画生”在《新青年》发表《体育之研究》。 体育的含义、体育的功能和意义、体育在三育中地位、体育锻炼的方法。 从“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”四个方面阐述了体育的功效。 罗一东《体育学》，方万邦《体育原理》，袁敦礼、吴蕴瑞《体育原理》 2、引进与移植阶段 建国以后，引进了前苏联的体育理论体系。因为“体育”是一外来词，苏 联术语中的“身体文化”、“体育”、“竞技运动”被翻译成“体育”、“体育教育”、 “运动”，体育界对体育基本理论的认识有偏差，实践上过于强调运动。 3、探索与总结阶段 在苏联体育理论的基础上，我国开始建设自己的体育理论体系。61 年编写 出版了体育院系通用的《体育理论》教材。对解决当时我国体育理论教材的短 缺，培养合格的体育师资和提高我国体育理论水平等方面都有积极的作用。同 年国家制定的《高等学校通用专业目录》中，设置了 7 种体育专业。 4、挫折与停顿阶段 我国的体育理论建设在“文化大革命”（1966－1976 年）期间处于停滞状 态。拉大了我国与世界先进国家在体育理论建设方面的差距。 日本运动医学家猪饲道夫创建了《运动处方理论》。 国际体联秘书长安德鲁斯阐明了体育与竞技、身体娱乐间的关系，为体育 教育、竞技运动、娱乐休闲多元理论提供了契机。 5、发展与丰富阶段 我国《体育概论》是在 80 年代初逐步从原《体育理论》中分化出来而重 新建立的一门独立学科。 1981 年，人民体育出版社出版了全新的《体育理论》教材，一度成为体育 专业学生学习的统一范本。此后，体育理论工作者开始筹划将《体育理论》课 程分为体育概论、学校体育学、运动训练学、群众体育学等课程，标志着我国
体育学发展到了一个新阶段。 1997年6月，国务院学位委员会颁发发《学位、专业目录》，体育学设置 为教有学门类下的一级学科，下设体有人文社会学、运动人体科学、体有教有 训练学、民族传统体有学4个二级学科。 二、体育概论课程学习的目的与意义 体有概论曾在探讨体有的基本概念，增进人们对体有本质的准确把握：揭示体 有发展的一般规律，力求使体有中的各种关系得到更加完整的阐释；引导人们 以实事求是的科学态度，发现并探讨体有实践中的各种问题，提高体有工作者 鉴别是非和分析实际问题的能力：探讨体育基本功能及其过程，并从宏观上认 识体育的制度、途径、方法和手段，探索未来体育和世界体育的发展趋势。 学习目的：增强学生对体育本质、基本特征、规律的整体认识：运用所学的知 识分析和揭示体有现象和体有问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，以 更好地指导体育实践：使学生树立科学的体育观，推动体育事业科学化发展。 意义： (1)建立良好的体有价值观念。 (2)提高对体有和体有科学的全面认识。 (3)提高指导体有实践活动的理论水平 三、体育概论的内容体系和学习方法 (一)内容体系—九个方面 体育概念、体育功能、体育目的、体育过程、体育手段、体育科学、体育文化 体育体制、体育发展趋势。 (二)学习要求 1、坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题 2、坚持百家争鸣的学术方针 3、坚持理论与实际相结合 4、坚持不断创新发展的观点 (三)学习方法—注重启发式教学（思） 教师做好引导作用，突出学生的主体地位。 解答学生的疑问，培养学生的分析能力 讨论与总结相结合。 作 1.体育概论 业与练 2.体育学的产生和发展过程。 3.体育概论的学习目的、意义 习 4、体育概论的内容体系
体育学发展到了一个新阶段。 1997 年 6 月，国务院学位委员会颁发发《学位、专业目录》，体育学设置 为教育学门类下的一级学科，下设体育人文社会学、运动人体科学、体育教育 训练学、民族传统体育学 4 个二级学科。 二、体育概论课程学习的目的与意义 体育概论旨在探讨体育的基本概念，增进人们对体育本质的准确把握；揭示体 育发展的一般规律，力求使体育中的各种关系得到更加完整的阐释；引导人们 以实事求是的科学态度，发现并探讨体育实践中的各种问题，提高体育工作者 鉴别是非和分析实际问题的能力；探讨体育基本功能及其过程，并从宏观上认 识体育的制度、途径、方法和手段，探索未来体育和世界体育的发展趋势。 学习目的：增强学生对体育本质、基本特征、规律的整体认识；运用所学的知 识分析和揭示体育现象和体育问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，以 更好地指导体育实践；使学生树立科学的体育观，推动体育事业科学化发展。 意义： （1）建立良好的体育价值观念。 （2）提高对体育和体育科学的全面认识。 （3）提高指导体育实践活动的理论水平。 三、体育概论的内容体系和学习方法 （一）内容体系——九个方面 体育概念、体育功能、体育目的、体育过程、体育手段、体育科学、体育文化、 体育体制、体育发展趋势。 （二）学习要求 1、坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题 2、坚持百家争鸣的学术方针 3、坚持理论与实际相结合 4、坚持不断创新发展的观点 （三）学习方法——注重启发式教学（思） 教师做好引导作用，突出学生的主体地位。 解答学生的疑问，培养学生的分析能力。 讨论与总结相结合。 作 业 与 练 习 1．体育概论 2．体育学的产生和发展过程。 3．体育概论的学习目的、意义。 4、体育概论的内容体系
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