是化不开的晴。 还有一种植物,被祖母称作“乌子”的。它像爬山虎似的,顺着墙角往上爬,枝枝蔓 蔓都是绿绿的,一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日,哗啦啦花都开了,远远看去,房 子插了满头黄花呀,美得让人心醉 最突出的,还是葵花。它们挺立着,情绪饱满,斗志昂扬,迎着太阳的方向,把头颅 昂起,再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢,伸了小手,拼命拉扯那大盘的花, 不让它看太阳,但我手一松,它弹跳一下,头颅又昂上去了,永不可折弯的样子。 凡高在188年的《向日葵》里,用大把金黄来渲染葵花。画中,一朵一朵葵花,在阳 光下怒放,仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。凡高说,那是爱的最强光。在颇多失意 颇多彷徨的日子里,那大朵的葵花,给他幽暗沉郁的心,注入最后的温暖 我的祖母不知道凡高,不懂得爱的最强光,但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月 里,院门前那一排排葵花,在我们心头,投下最明艳的色彩。葵花开了,就快有香香的瓜子 嗑了。这是一种香香的等待,这样的等待很幸福 葵花结籽,亦有另一种风韵。沉甸甸的,望得见日月风光在里头喧闹。这个时候,它 的头颅开始低垂,有些含羞,有些深沉,但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子,一日一日成 形,饱满,吸足阳光和花香。葵花成熟起来,蜂窝一般的。祖母摘下它们,轻轻敲,一颗 颗的瓜子,就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒,会闻见花朵的香气。③一颗瓜子 原来是一朵花的魂啊! 瓜子晒干,祖母会用文火炒熟,这个孩子口袋里装一把,那个孩子口袋里装一把。我 们的童年就这样香香地过来了。 如今,祖母老了,老得连葵花也种不动了。老家屋前,一片空落的寂静。七月的天空 下,祖母坐在老屋院门口,坐在老槐树底下,不错眼地盯着一个方向看。我想,那里,一定 有一棵葵正在开放,开在祖母的心窝里 (有删改。作者丁立梅,选自《知识文库》2005年第11期) 9.上文第三段说,“记忆里的黄花总也开不败”。通读全文,说说“我”记忆里的黄花 有哪些。(2分) 10.联系上下文,从不同方面体会“这是一种香香的等待,这样的等待很幸福”一句中加 点词语的妙处。(4分) 11.从上文加方框的三个句子中任选一句,品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的 美。(4分) 选句序号:[] 答 12.上文第七段写到了凡高和他创作的《向日葵》,这样写有什么作用?请结合文章内容简 要分析。(4分) 13.请从下面的两题中任选一题作答。(若两题都做,只批阅第①题。)(想像合乎情理, 描写生动形象,语言准确流畅,最多可获加2分。)(4分) ①祖母摘下成熟的葵花,轻轻敲落瓜子时,跟在祖母身边的“我”会有什么样的表现呢? 请你联系文章内容,结合自己的生活体验,展开合理想像,进行描写,不超过60个字。(可 描写神态,可描写动作,可描写语言,可描写心理。)
- 26 - 是化不开的晴。 还有一种植物，被祖母称作“乌子”的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓 蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房 子插了满头黄花呀，美得让人心醉。 最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅 昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花， 不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。 凡高在 1888 年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳 光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意 颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。 我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月 里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子 嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。 葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它 的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成 形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一 颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。③一颗瓜子， 原来是一朵花的魂啊！ 瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我 们的童年就这样香香地过来了。 如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空 下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定 有一棵葵正在开放，开在祖母的心窝里。 (有删改。作者丁立梅，选自《知识文库》2005 年第 11 期) 9.上文第三段说，“记忆里的黄花总也开不败”。通读全文，说说“我”记忆里的黄花 有哪些。(2 分) 10.联系上下文，从不同方面体会“这是一种香香的等待，这样的等待很幸福”一句中加 点词语的妙处。(4 分) 答： 11.从上文加方框的三个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的 美。(4 分) 选句序号：[ ] 答： 12.上文第七段写到了凡高和他创作的《向日葵》，这样写有什么作用?请结合文章内容简 要分析。(4 分) 答： 13.请从下面的两题中任选一题作答。(若两题都做，只批阅第①题。)(想像合乎情理， 描写生动形象，语言准确流畅，最多可获加 2 分。)(4 分) ①祖母摘下成熟的葵花，轻轻敲落瓜子时，跟在祖母身边的“我”会有什么样的表现呢? 请你联系文章内容，结合自己的生活体验，展开合理想像，进行描写，不超过 60 个字。(可 描写神态，可描写动作，可描写语言，可描写心理。)
答 ②“如今,祖母老了,老得连葵花也种不动了。老家屋前,一片空落的寂静。七月的天 空下,祖母坐在老屋院门口,坐在老槐树底下,不错眼地盯着一个方向看。”祖母可能在想 些什么呢?请你联系文章内容,展开合理想像,进行描写,不超过60个字 答 参考答案: 9.答案:有丝瓜花,黄瓜花,南瓜花,乌子花,葵花的花。 10.答案要点:①“香香的”表现出葵花子的香味:②表现岀等待嗑瓜子的幸福快乐; ③体现了“我们”的童真童趣;④使用叠音词,琅琅上口,有韵律美。(意对即可) 11.①答案要点:运用比喻,生动形象地表现祖母精心伺弄土地,热爱生活:或运用比喻, 生动形象地表现祖母热爱劳动,表现热爱生活。(意对即可) ②答案要点:运用拟人手法,生动形形象地描写了绿叶在地中摇摆的姿态和小黄花的可 爱情态,表现出作者喜爱之情。(意对即可) ③答案要点:瓜子是朵花经历日月风光(或吸足阳光和花香)结出的果实;它是祖母深沉 的爱的积淀。(意对即可) 12.表观了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的温暖);体现了本文的主旨,表现 了“爱的最强光”:赋予葵花更深的内涵,使文章更为厚重:《向日葵》也是作者记忆中的 开不败的黄花;艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合,丰富了文章的内涵(加深了文 章的意蕴)。(意对即可) 13.①答案要点:写出童年“我”特征,表现出“我”的快乐(或幸福或期待或迫不及 待的情形)②答案要点:能写出祖母对过去生活的回忆、留恋;祖母对孩子们的深沉的爱 符合老年祖母的特征。 (十七)南京艺术学院附属中学高招卷 乡村教师 岳勇 临近大学毕业的那段日子,同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了,唯有 娟子按兵不动,如无事人一般。 我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动,争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑 说:“我要回乡下去。” 我们都吃了一惊,娟子的老家我们结伴去游玩过一次,在大巴山最深处,汽车在二十 里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地 方。而现在,娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机,要重新回到那穷山沟, 我们都替她惋惜。 这时,娟子一本正经地给我们说了一个故事
- 27 - 答： ②“如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天 空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。”祖母可能在想 些什么呢?请你联系文章内容，展开合理想像，进行描写，不超过 60 个字。 答： 参考答案： 9.答案：有丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，乌子花，葵花的花。 10.答案要点：①“香香的”表现出葵花子的香味；②表现出等待嗑瓜子的幸福快乐； ③体现了“我们”的童真童趣；④使用叠音词，琅琅上口，有韵律美。(意对即可) 11.①答案要点：运用比喻，生动形象地表现祖母精心伺弄土地，热爱生活；或运用比喻， 生动形象地 表现祖母热爱劳动，表现热爱生活。(意对即可) ②答案要点：运用拟人手法，生动形形象地描写了绿叶在地中摇摆的姿态和小黄花的可 爱情态，表现出作者喜爱之情。(意对即可) ③答案要点：瓜子是朵花经历日月风光(或吸足阳光和花香)结出的果实；它是祖母深沉 的爱的积淀。(意对即可) 12.表观了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的温暖)；体现了本文的主旨，表现 了“爱的最强光”；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；《向日葵》也是作者记忆中的 开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文 章的意蕴）。(意对即可) 13．①答案要点：写出童年“我”特征，表现出“我”的快乐（或幸福或期待或迫不及 待的情形）②答案要点：能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；祖母对孩子们的深沉的爱； 符合老年祖母的特征。 （十七）南京艺术学院附属中学高招卷 乡村教师 岳 勇 临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有 娟子按兵不动，如无事人一般。 我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑 说：“我要回乡下去。” 我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十 里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地 方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟， 我们都替她惋惜。 这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事
10年前,大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室,只有一个班级 也只有一个老师。班上有13名学生,那位乡村老师将他们从一年级教起,一直教到六年级。 然而,就在小学快毕业的时候,不幸的事发生了。 有个放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时,大火已经快封 住了教室门 教室里的13名乡下娃子都乱了套,但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面 教孩子们不要慌张,一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封 住,老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后,教室里只剩下两名女 同学。 老师再一次冲进火海,那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼,最 后咬咬牙,背起其中一个就往外冲 烧得通红的门框呼地一声砸下,将老师砸了一个踉跄,但他最后还是背着那个女孩从 大火中爬了出来 他把那个女孩背到安全地带,然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时, 轰的一声,教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来… 讲完这个故事,娟子眼圈都红了 我们都猜了出来:“最后救出来的那名女同学就是你,是么?” “是的。”娟子含泪点点头,“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来 的同学是谁么?”我们都摇摇头。 娟子说:“是老师的女儿呀!” 说完这句话,娟子再也忍不住哭了起来。 我们的眼圈也都红了。 最后,我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。我是其中一位。 10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当,你的意见如何?请讲明理 由。(2分) 11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容,不超过55字。(2分) 12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙?(至少讲两个理由)(2分) 13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样 的心情,请联系上下文,悉心揣摩,合理想象,用35句话描写出他此时的心理活动。(2 分) 14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师,也有人说是娟子 请对娟子这一人物形象作一点简要的分析(应当包含两个方面的内容:从她的表现看她是怎 样的人,作者塑造这一形象的用意何在)。(3分) 参考答案:10、开放题。不恰当:“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过,有范围 限定,不能修饰“放弃”。恰当:“放弃”是指前文“娟子却笑笑说:‘我要回乡下去。’”, “轻描淡写”修饰的还是“说
- 28 - 10 年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级， 也只有一个老师。班上有 13 名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。 然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。 有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封 住了教室门。 教室里的 13 名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面 教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封 住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女 同学。 老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最 后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。 烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从 大火中爬了出来。 他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时， 轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来…… 讲完这个故事，娟子眼圈都红了。 我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是么？” “是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来 的同学是谁么？”我们都摇摇头。 娟子说：“是老师的女儿呀!” 说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。 我们的眼圈也都红了。 最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。我是其中一位。 10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理 由。（2 分） 11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过 55 字。（2 分） 12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2 分） 13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样 的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用 3~5 句话描写出他此时的心理活动。（2 分） 14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。 请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎 样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3 分） 参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围 限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”， “轻描淡写”修饰的还是“说
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生,最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难 娟子大学毕业后决定回乡村作教师。 12、造悬念,行文曲折:表现主题的需要,突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的 无限延伸(对他的学生的影响);使结构紧凑,内容更丰富。(其它言之成理的也可以) 14、供参考:贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”,而大学毕业的娟子却毅 然决定回老家当一名乡村教师,为建设落后的家乡做贡献,这说明她是个有使命感、责任感 的热血青年,她爱家乡,不忘本,有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师,同时也在 表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸,也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜 (十八)常州市 中国人多数都有一个乳名,又叫小名。这是大人给孩子作的一个永久性记号。它记载着 人们各式各样的思想和情感。大人们的这个寄托和念想对孩子来说伴随终生 我的乳名就是这样,大人们叫我“ xin zai”,是什么意思呢?已上学的我求不出这个 解。父母说是爷爷奶奶起的。一天放了学,心软的奶奶在我的追问下打开了话匣子 “你的名字叫‘心灾 她说着用手指着自己的胸口说,“你是心里有灾,心 灾!”“怎么能是这两个字呢?”我心里想着,没有说出口。奶奶把表情愕然的我拉到身边, 轻轻抚摸着我的脑袋,眼里忽然射出一种少见的悲愤的光,牙齿像是咬着似的说:“这得从 你的出生说起。鬼子进村时你出生的。 “那天(1943年1月8日)天刚亮,外头就有人喊‘鬼子来了,鬼子快进村了’!真 是晴天霹雳啊!无恶不作的日本鬼子从据点出来就是扫荡啊!小鬼子是野兽,没有人性啊! 到哪儿都是‘三光’(抢光、杀光、烧光)啊!该千刀杀的鬼子怎么这时候来了啊!正是你 要出生的时候。家里只有我和你娘。我怕你的小命要葬送到小鬼子的手里,我更怕你娘月子 里有了好歹。听说鬼子已经从村东头进来了,你娘紧张、害怕,我更紧张。就因为紧张,还 没准备好,你哇哇地落地了。这怎么办呢?日本鬼子是什么都能干得出来的啊!得跑啊!再 怎么也得到野坟地躲一躲。可十冬腊月,你娘俩受了风寒怎么办啊?真是左也怕右也怕。但 思来想去,走一步说一步,先躲过鬼子的刺刀再说。也是急中生智,也是没有办法的办法 我急急忙忙烙了两个又厚又大的油饼,用蒸馍的笼布包起来,让你娘前胸贴一个,后背贴 个,然后用带子勒上。用它抵御腊月里野地的风寒,也能用它来挡饥。就是这样,我们抱着 你,在野地坟间冻了一天一夜。直等到看见日本鬼子驮着粮食,赶着牲口,狼烟动地地出了 村,知道那是扫荡完了,然后才回到家里。幸好你的命大,活了下来。可你娘从此落下了毛 奶奶说到这里,已是气喘得厉害,她用质问的口吻说:“我啥时候想起来啥时候心里打 颤,嗓子眼儿里冒火:咱在自己的家过日子,日本人有日本人的地儿,他们凭什么来到咱们 家门口横行霸道啊?世上咋兴这样的强盗恶魔啊?咋没人治治这些禽兽不如的东西呢?” 奶奶缓过一口气以后对我说:“孩子,你真是有大灾啊!来到这个世界上开头就遇到强 盗、恶魔!差一点要了你的小命。你这是胎里带来的灾啊!我不知道怎样才能消掉这个灾 我听人说要消心里的灾就要把它说出来撂到明处。大家经常喊来喊去,灾就消了。我就给你 起了个小名叫‘心灾’!我孙子的这个灾,也是咱全家的灾,我这一辈子不会忘记,我也叫 你永远不忘记。 我在襁褓时发生的惨烈故事,不可能清晰的存留在我的记忆中。但是,奶奶对我乳名 来历的诉说,已经并将永远成为我人生最深刻的记忆
- 29 - 11、乡村教师从火海里救出娟子等 12 个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。 娟子大学毕业后决定回乡村作教师。 12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的 无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以） 13、略 14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅 然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感 的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在 表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜 子。 （十八）常州市 中国人多数都有一个乳名，又叫小名。这是大人给孩子作的一个永久性记号。它记载着 人们各式各样的思想和情感。大人们的这个寄托和念想对孩子来说伴随终生。 我的乳名就是这样，大人们叫我“xīn zāi”，是什么意思呢？已上学的我求不出这个 解。父母说是爷爷奶奶起的。一天放了学，心软的奶奶在我的追问下打开了话匣子。 “你的名字叫‘心灾’，”她说着用手指着自己的胸口说，“你是心里有灾，心 灾！”“怎么能是这两个字呢？”我心里想着，没有说出口。奶奶把表情愕然的我拉到身边， 轻轻抚摸着我的脑袋，眼里忽然射出一种少见的悲愤的光，牙齿像是咬着似的说：“这得从 你的出生说起。鬼子进村时你出生的。” “那天（1943 年 1 月 8 日）天刚亮，外头就有人喊‘鬼子来了，鬼子快进村了’！真 是晴天霹雳啊！无恶不作的日本鬼子从据点出来就是扫荡啊！小鬼子是野兽，没有人性啊！ 到哪儿都是‘三光’（抢光、杀光、烧光）啊！该千刀杀的鬼子怎么这时候来了啊！正是你 要出生的时候。家里只有我和你娘。我怕你的小命要葬送到小鬼子的手里，我更怕你娘月子 里有了好歹。听说鬼子已经从村东头进来了，你娘紧张、害怕，我更紧张。就因为紧张，还 没准备好，你哇哇地落地了。这怎么办呢？日本鬼子是什么都能干得出来的啊！得跑啊！再 怎么也得到野坟地躲一躲。可十冬腊月，你娘俩受了风寒怎么办啊？真是左也怕右也怕。但 思来想去，走一步说一步，先躲过鬼子的刺刀再说。也是急中生智，也是没有办法的办法， 我急急忙忙烙了两个又厚又大的油饼，用蒸馍的笼布包起来，让你娘前胸贴一个，后背贴一 个，然后用带子勒上。用它抵御腊月里野地的风寒，也能用它来挡饥。就是这样，我们抱着 你，在野地坟间冻了一天一夜。直等到看见日本鬼子驮着粮食，赶着牲口，狼烟动地地出了 村，知道那是扫荡完了，然后才回到家里。幸好你的命大，活了下来。可你娘从此落下了毛 病。” 奶奶说到这里，已是气喘得厉害，她用质问的口吻说：“我啥时候想起来啥时候心里打 颤，嗓子眼儿里冒火：咱在自己的家过日子，日本人有日本人的地儿，他们凭什么来到咱们 家门口横行霸道啊？世上咋兴这样的强盗恶魔啊？咋没人治治这些禽兽不如的东西呢？” 奶奶缓过一口气以后对我说：“孩子，你真是有大灾啊！来到这个世界上开头就遇到强 盗、恶魔！差一点要了你的小命。你这是胎里带来的灾啊！我不知道怎样才能消掉这个灾。 我听人说要消心里的灾就要把它说出来撂到明处。大家经常喊来喊去，灾就消了。我就给你 起了个小名叫‘心灾’！我孙子的这个灾，也是咱全家的灾，我这一辈子不会忘记，我也叫 你永远不忘记。” 我在襁褓时发生的惨烈故事，不可能清晰的存留在我的记忆中。但是，奶奶对我乳名 来历的诉说，已经并将永远成为我人生最深刻的记忆
(作者:孙荪选自《青年文摘》2006年6月绿版,有删改) 13.奶奶为“我”取“心灾”这个乳名的用意是什么?(3分) 14.第4段的情节可分五个阶段,下面已概括了首尾两个阶段。请根据文章内容,用短 语补写出中间三个阶段的情节。(3分) 听说鬼子进村→()→()→()→见鬼子出村而回家 15.联系全文,就文中加点和加线的词句按要求回答下面问题。(4分) (1)“眼里忽然射出一种少见的悲愤的光,牙齿像是咬着似的说……”一句,表达了 奶奶怎样的思想感情? (2)“奶奶说到这里,已是气喘得厉害 句中加点的词有什么表达作用? 16.文章主体部分主要是通过奶奶的口吻来叙述的,若改用“我”的直接叙述好不好? 为什么?根据文章中“我”和奶奶各自的叙述语言的特点及其表达作用简要回答。(3分) 17.认真硏读下面的材料,结合上文主旨,说说我们今天应怎样正确对待“侵略所造成 的伤害”这个历史问题。(3分) (1)作者孙荪在写作此文时说“我所以来告诉世人自己的一点近乎隐私的东西,一个 重要的原因是那些企图淡化甚至涂改日本作为侵略者的历史罪责的人给我的刺激”,又说 一个民族受侵略被蹂躏的历史,和一个负有侵略罪责的民族的历史,都是人类的惨痛悲剧 和经验” (2)在南京东南大学工作了12年的日本老人植松信晴常常告诉他的中国学生,日本 人有很多事情要弥补,破裂的感情需要精心的呵护才会康复。他在1997年获得了“江苏友 谊奖”。东史郎等多名日本老兵,为求得自己余生的宁静,多次来中国向中国人民忏悔,在 南京大屠杀纪念馆前,他们还用下跪的方式谢罪,赢得了中国人民的理解与尊重 参考答案: 13.答题要点:(1)为了消掉心里的灾,(2)叫“我”永远不要忘记这个灾。(3分。答到 第一点得1分,答到第二点得2分。意思对即可。) 14.依次为:孙子忽然降生→急烙(贴、勒)油饼→躲进野坟地。(3分。一处1分, 意对即可。) 15.(1)写出了奶奶对侵略者的刻骨仇恨。(2分。意对即可)(2)既写出了话语的多 和讲话的快速,又写出了奶奶说话时的气愤之情。(2分。答到一点得1分,若只答奶奶的 年龄大得1分。) 16.没有标准答案,赞成与反对都可,也可取折中态度。(3分。视分析是否有理,语 言是否通顺分3、2、1给分。若持反对意见,可围绕奶奶语言的特点和作用,即口语化、真 切自然、真实可信、感情强烈等来说:若赞成,可依据“我”的语言的特点和作用,即有较 大自由度,可运用多种表达方式,文学性强,能直接表达深刻的思想内容等来说:若折中, 可把两者的特点和作用结合起来阐述。若有其他独到见解且理由阐述不脱离文本,亦可得3 分。)
- 30 - （作者：孙荪 选自《青年文摘》2006 年 6 月绿版，有删改） 13．奶奶为“我”取“心灾”这个乳名的用意是什么？（3 分） 14．第 4 段的情节可分五个阶段，下面已概括了首尾两个阶段。请根据文章内容，用短 语补写出中间三个阶段的情节。（3 分） 听说鬼子进村→（ ）→（ ）→（ ）→见鬼子出村而回家 15．联系全文，就文中加点和加线的词句按要求回答下面问题。（4 分） （1）“眼里忽然射出一种少见的悲愤的光，牙齿像是咬着似的说……”一句，表达了 奶奶怎样的思想感情？ （2）“奶奶说到这里，已是气喘得厉害……”一句中加点的词有什么表达作用？ 16．文章主体部分主要是通过奶奶的口吻来叙述的，若改用“我”的直接叙述好不好？ 为什么？根据文章中“我”和奶奶各自的叙述语言的特点及其表达作用简要回答。（3 分） 17．认真研读下面的材料，结合上文主旨，说说我们今天应怎样正确对待“侵略所造成 的伤害”这个历史问题。（3 分） （1）作者孙荪在写作此文时说“我所以来告诉世人自己的一点近乎隐私的东西，一个 重要的原因是那些企图淡化甚至涂改日本作为侵略者的历史罪责的人给我的刺激”，又说 “一个民族受侵略被蹂躏的历史，和一个负有侵略罪责的民族的历史，都是人类的惨痛悲剧 和经验”。 （2）在南京东南大学工作了 12 年的日本老人植松信晴常常告诉他的中国学生，日本 人有很多事情要弥补，破裂的感情需要精心的呵护才会康复。他在 1997 年获得了“江苏友 谊奖”。东史郎等多名日本老兵，为求得自己余生的宁静，多次来中国向中国人民忏悔，在 南京大屠杀纪念馆前，他们还用下跪的方式谢罪，赢得了中国人民的理解与尊重。 参考答案： 13．答题要点：（1）为了消掉心里的灾，（2）叫“我”永远不要忘记这个灾。（3 分。答到 第一点得 1 分，答到第二点得 2 分。意思对即可。） 14．依次为：孙子忽然降生→急烙（贴、勒）油饼→躲进野坟地。（3 分。一处 1 分， 意对即可。） 15．（1）写出了奶奶对侵略者的刻骨仇恨。（2 分。意对即可）（2）既写出了话语的多 和讲话的快速，又写出了奶奶说话时的气愤之情。（2 分。答到一点得 1 分，若只答奶奶的 年龄大得 1 分。） 16．没有标准答案，赞成与反对都可，也可取折中态度。（3 分。视分析是否有理，语 言是否通顺分 3、2、1 给分。若持反对意见，可围绕奶奶语言的特点和作用，即口语化、真 切自然、真实可信、感情强烈等来说；若赞成，可依据“我”的语言的特点和作用，即有较 大自由度，可运用多种表达方式，文学性强，能直接表达深刻的思想内容等来说；若折中， 可把两者的特点和作用结合起来阐述。若有其他独到见解且理由阐述不脱离文本，亦可得 3 分。）