独坐敬亭山 说教材及背景 《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第八册中的 一首古诗,是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣 州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生 活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去, 只有敬亭山与作者相伴的情景,整首诗表现的是作者在政治上遭受打 击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意 是:仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白 云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。我静静地凝视着山,觉得山 也在看着我,好像在互相交流,彼此总是看不够。此时此刻,我的心 里似乎只有那座敬亭山了 、说教学目标、重、难点 我根据教材特点和学生实际,确定认识生字,有感情地朗读课文, 感受江南山水的自然美,受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想 象诗歌所描绘的情景为教学重点,体会诗人的思想感情为教学难点。 、说教学辅助手段及教学准备: 1.可播放画面,配上古筝音乐,来创设意境。 2.拓展文字资料,介绍诗人的写作背景,以及李白的其他的诗。 3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 四、说教法设计、学法指导 自读自悟法:让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思
独坐敬亭山 一、说教材及背景 《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第八册中的 一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣 州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生 活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去， 只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打 击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意 是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白 云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山 也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心 里似乎只有那座敬亭山了。 二、说教学目标、重、难点 我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文， 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想 象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。 三、说教学辅助手段及教学准备： 1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。 2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 四、说教法设计、学法指导 自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思
熟读成诵法:让学生在反复的朗读中,感悟语言,培养语感,积 累语言。 五、说教学过程 (一)简介诗人,引出诗题。 1.课件出示诗人李白的画像,学生根据收集到的有关李白的资料 进行介绍 2.借机引出写诗背景—一李白在政治上遭受打击后,心情郁闷, 到敬亭山寻求慰藉,于是写下了这首诗,师板书课题《独坐敬亨山》, 并边播放动画边吟诵此诗,让学生初步感知古诗的节奏 (二)抓住诗题,学习生字亭(ting),了解敬亭山。鼓励自学 要求读准字音,着重引导学生交流识字方法:用减一减,换一换等熟 字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡:你知道 敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。) 诗题是什么意思,想想你能发现什么? (三)自读感悟,合作交流。让学生凭借课文中的注释,联系上 下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程,培养 学生的自学能力 1.初读,扫清障碍 (1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗,要求读准字音,读通 顺 (2)同桌互读,纠正字音。听别人读,达到对这首古诗有一个 初步的感受
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积 累语言。 五、说教学过程 （一）简介诗人，引出诗题。 1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料 进行介绍。 2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷， 到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》， 并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 （二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学， 要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟 字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道 敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。） 诗题是什么意思，想想你能发现什么？ （三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上 下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养 学生的自学能力。 1.初读，扫清障碍。 （1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通 顺。 （2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个 初步的感受
2.再读,感悟诗的内容。 (1)小组按自学要求合作学习,理解诗意,初步体会诗人的思 想感情 (2)交流汇报:重点读通诗句,理解诗意(扣重点词训练),大 致说出诗人看到的景象,整体感知古诗的内容 (四)细读品味,体会感情。 1.朗读一、二行诗句,品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独 去闲”。想象众鸟高飞尽,孤云独去闲的景象,说说诗句的意思,并 联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞) 2.朗读后两行诗句,结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后 两行是说只有敬亭山没有嫌弃他,抛弃他,而是和他彼此做伴,彼此 相看,却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感 情,并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课 件出示写话练习 李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说道 )敬亭山深情地看着李白, 轻 轻 对 他 说 道 (五)诵读诗句,体会意境。 让学生根据理解读出感受,在配乐朗读中想象画面,根据课件出 示的画面,给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。 利用画面和古筝背景创设情景,会把学生带到当时的情景中去,使学
2.再读，感悟诗的内容。 （1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思 想感情。 （2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大 致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 （四）细读品味，体会感情。 1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独 去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并 联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞） 2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后 两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此 相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感 情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课 件出示写话练习： 李 白 深 情 地 看 着 敬 亭 山 ， 轻 轻 地 对 他 说 道 ： （ ） 敬亭山深情地看着李白， 轻 轻 地 对 他 说 道 ： （ ） （五）诵读诗句，体会意境。 让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出 示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。 利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学
生更好地感受诗歌的意境,体会诗人的情感。 (六)感悟创新,拓展延伸。 1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默 写、画一画、演一演、编故事……) 2.收集有关李白的诗歌,准备开一个诗歌朗诵会 设计这样的教学思路,首先是根据《语文课程标准》的要求: 在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把 “朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途 径贯穿于教学的全过程,让学生多读,使学生掌握五言诗的朗读方法, 把握朗读的节奏。在读中感悟,在读中理解,在读中品析,在读中体 会,在读中想象,逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次,建立 新型的师生关系。教学中,处处以学生为主,让学生在自读自悟、合 作交流、讨论的过程中感受语言,积累语言,体验情感,真正把学生 融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解,只是在适时处指 导、引导,让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学,体现了 知识是自己学会的这一理念。再次,根据教材特点和学生实际,抓住 古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情,通过读、悟、品、诵、 拓展的方式,使学生在实践中创新,真正受到美的熏陶 望洞庭 说教材】 古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的 意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学
生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 （六）感悟创新，拓展延伸。 1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默 写、画一画、演一演、编故事……）。 2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。 设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求： “在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把 “朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途 径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法， 把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体 会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立 新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合 作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生 融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指 导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了 知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住 古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、 拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。 望洞庭 说教材】 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的 意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学
生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字 的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习, 数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练 和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度, 把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的 想象和形象的比喻,独出心裁的把泂庭美景再现于纸上,表现出惊人 的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学 生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不 多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多 老师的教学中也常常被疏忽。因此,根据教材特点和大纲要求,制 定本节课的教学目标如下:1、能正确、流利有感情地朗读课文, 背诵课文。(技能目标)2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》 诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标) 3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这 些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵” 是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限 目标,让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 、导入揭题1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不 久大家游了一回九寨沟,感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走 走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集 的资料来介绍洞庭湖。(略)3、多媒体出示泂庭湖的画面。4、引
生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字 的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习， 数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练 和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度， 把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的 想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人 的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学 生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不 多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多 老师的教学中也常常被疏忽。 因此，根据教材特点和大纲要求，制 定本节课的教学目标如下： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文， 背诵课文。（技能目标） 2、 理解词义句意，并能写出《望洞庭》一 诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 在这 些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”， “朗读和背诵” 是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”， “欣赏意境”是上限 目标，让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、 同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不 久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一 走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、 结合学生收集 的资料来介绍洞庭湖。（略） 3、 多媒体出示洞庭湖的画面。 4、 引