独坐敬亭山 课前谈话: 教师:你认识我么?(S回答略) 教师:苏东坡认识么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手 举高点!你知道李白有几个名字?(根据学生的回答老师板书:李白 李太白) 学生:青莲居士。(根据学生回答板书:李青莲) 教师:那我们就可以说是“李青莲” 教师:回顾李白的诗。谁来背几首?谁来!(S都比较紧张) 静夜思望庐山瀑布(学生齐背) T:静夜思,永恒的话题……古老与现代(老师用抒情的语言来 描述,略)。那是一个怎样的话题? 学生:思念家乡。 教师:是啊,那是一个乡愁(板书:乡愁满怀),还有么? 学生:望庐山瀑布。(紧张)S齐背 教师:这又是一个怎样的李白? 学生:潇洒的李白。 学生:很爱游玩。 教师:是一个寄情山水的李白。(板书:寄情山水) 教师:从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白? S:恋恋不舍(板书:有情有意) T:从上面诗歌中,我们感受到了一个丰满的李白,今天我们再
独坐敬亭山 一、课前谈话： 教师： 你认识我么？（Ｓ回答略） 教师： 苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手 举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ） 学生：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲） 教师： 那我们就可以说是“李青莲”。 教师： 回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张） 静夜思望庐山瀑布（学生齐背） T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来 描述，略）。那是一个怎样的话题？ 学生：思念家乡。 教师： 是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ 学生：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。 教师： 这又是一个怎样的李白？ 学生：潇洒的李白。 学生：很爱游玩。 教师： 是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水） 教师： 从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意） T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再
来学一首。 初读 1、读题。解题。 (1)教师:谁知道敬亭山?(讲解:很多大诗人都去过敬亭 山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江 南诗山的来由。) (2)再读题 教师:敬亭山前面有独坐,你觉得应该怎样读?它带着点什么? S读(读得很慢) 教师:你为什么这么读? 再请个小朋友读。(再读课题)引:为什么这么轻? S:李白很孤独。 2、读诗歌 (1)自由练读。 老师提示:读文章,先练习。按自己的节奏读两边。(好像没有 特别的要求,只是叫学生读2遍,目标不是很明确。) (2)指名读。 T:读的多好啊!字正腔圆 教师:谁再来读给其他同学听听。 教师:谁来做个小小讲解员啊,来评价评价啊。(学生比较紧张) S1:他读得孤独一些 S2:他读的比较漫长,说明他看到了敬亭山很久很久
来学一首。 二、初读。 １、读题。解题。 （１）教师： 谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭 山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江 南诗山的来由。） （２）再读题。 教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢） 教师： 你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。 ２、读诗歌。 （１）自由练读。 老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有 特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。） （２）指名读。 T：读的多好啊！字正腔圆。 教师： 谁再来读给其他同学听听。 教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张） S１：他读得孤独一些 S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久
(3)齐读。 (4)质疑: 教师:小朋友你有什么问题要问啊! 学生:为什么相看两不厌?T:这是一个很有价值的问题。 学生:为什么只有径庭山,世界上有很多山啊! 学生:为什么只有一多云飘来飘去? 学生:为什么这里的鸟都飞走了? 教师:李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么? 让我们走进《独坐敬亭山》 教师:请同学们读课题。(S读) (5)独:说词语 学生:孤独、独自、独一无二 (6)再读题。 、细读。 找 教师:下面的古诗里面分别也写了作者一个人,那些词语告诉 你只有李白一个人呢?一句一句的读,一个一个的划。 S找 2、交流: 学生:众鸟高飞尽的“飞尽 教师:这句话写了什么? S(回答略)
（３）齐读。 （４）质疑： 教师： 小朋友你有什么问题要问啊！ 学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。 学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！ 学生：为什么只有一多云飘来飘去？ 学生：为什么这里的鸟都飞走了？ 教师： 李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？ 让我们走进《独坐敬亭山》 教师： 请同学们读课题。（Ｓ读） （５）独：说词语。 学生：孤独、独自、独一无二…… （６）再读题。 三、细读。 １、找 教师： 下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉 你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。 Ｓ找 ２、交流： 学生：众鸟高飞尽的“飞尽” 教师： 这句话写了什么？ Ｓ（回答略）
教师:一只鸟也没有了,那是一座怎样的敬亭山啊?还有么? 学生:孤云独去闲的“独去”。就是说……(略) 教师:满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵 白云……这是一座怎样的径庭山啊?! 学生:死气沉沉 学生:清闲 3、指读。齐读。 教师:最后的云也不见了,李白的心里悠闲么? S再读。 教师:“你的眼里只有我,我的眼里只有你。相看两不不厌, 只有敬亭山! 教师:还有么? 学生:“只有径亭山。” 教师:在李白的眼里有云么? 学生:没有! 教师:有鸟么? 学生:没有! 教师:还有么? 学生:“相看两不厌,只有敬亭山。” 教师:两个人看来看去,怎么也看不厌。……李白看敬亭山, 敬亭山看李白,谁也看不厌。 板书“厌”字(繁体字)
教师： 一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ 学生：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略） 教师： 满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵 白云……这是一座怎样的径庭山啊？！ 学生：死气沉沉 学生：清闲 ３、指读。齐读。 教师： 最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。 教师： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌， 只有敬亭山！ 教师： 还有么？ 学生：“只有径亭山。” 教师： 在李白的眼里有云么？ 学生：没有！ 教师： 有鸟么？ 学生：没有！ 教师： 还有么？ 学生：“相看两不厌，只有敬亭山。” 教师： 两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山， 敬亭山看李白，谁也看不厌。 板书“厌”字（繁体字）
教师:一张口在山旁,大口大口地吃肉,给你怎样的感觉?S 回答(略) 教师:你看着我,我看着你,怎么看也看不厌。谁来读 S读 教师:人山相望,人山的融合。 S再读。 四、研读。 1、体会孤独 教师:好一句“相看两不厌,只有径庭山”。李白啊李白,你游 历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢?(孤独) 教师:你又是从哪里感受到了“孤独”呢? 学生:“众鸟高飞尽,孤云独去闲。” 教师:我们一起读前两句 S读。 教师:那无情的鸟儿在弃他而去,在李白的眼里,那是高傲的 云在弃他而去。 学生:再读 过渡: 教师:在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。为什么这时候 的李白却是那么孤独?你想过么? S(略) 2、介绍背景
教师： 一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ 回答（略） 教师： 你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。 Ｓ读 教师： 人山相望，人山的融合。 Ｓ再读。 四、研读。 １、体会孤独 教师： 好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游 历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独） 教师： 你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ 学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 教师： 我们一起读前两句。 Ｓ读。 教师： 那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的 云在弃他而去。 学生：再读。 过渡： 教师： 在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候 的李白却是那么孤独？你想过么？ Ｓ（略） ２、介绍背景