(一) 获得四基 1、从“双基”到“四基”的原因 三维目标 “双基”指的是基础知识和基本技能，它对应着“三 维”目标中的知识与技能，新增的“两基”一基本思想 和基本活动经验则对应着“过程与方法”、“情感态度 与价值观”，这样的“三维”目标才完整
1、从“双基”到“四基”的原因——三维目标 “双基”指的是基础知识和基本技能，它对应着“三 维”目标中的知识与技能，新增的“两基”—基本思想 和基本活动经验则对应着“过程与方法” 、 “情感态度 与价值观” ，这样的“三维”目标才完整。 （一） 获得四基
(一) 获得四基 1、从“双基”到“四基”的原因 一一以人为本 原来的“双基”，注重记忆，忽视真正的理解；注重 训川练，缺乏内心的体验和感悟；注重效率和答案的正确 性，漠视学生的个性和多样化的发展。新增的“两基” 更加关注过程，以学生为本，以学生的发展为最终目标
1、从“双基”到“四基”的原因——以人为本 原来的“双基” ，注重记忆，忽视真正的理解；注重 训练，缺乏内心的体验和感悟；注重效率和答案的正确 性，漠视学生的个性和多样化的发展。新增的“两基” 更加关注过程，以学生为本，以学生的发展为最终目标。 （一） 获得四基
(一) 获得四基 1、从“双基”到“四基”的原因 创新型人才 新增的“两基”有助于创新人才的培养。原来的“双 基”是基础性工程 基础知识和基本技能是培养创新 人才的基础，但仅有“双基”还是不够的，难以胜任日 新月异的变化。面对未来社会，创新性人才的培养还需 要思维训练和活动经验的支撑
1、从“双基”到“四基”的原因——创新型人才 新增的“两基”有助于创新人才的培养。原来的“双 基”是基础性工程——基础知识和基本技能是培养创新 人才的基础，但仅有“双基”还是不够的，难以胜任日 新月异的变化。面对未来社会，创新性人才的培养还需 要思维训练和活动经验的支撑。 （一） 获得四基
(一) 获得四基 2、从“双基”到“四基”的变化 《课标》（2011年版)明确了数学的“基本思想”主 要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思 想。我们经常说的数形结合思想、 函数思想、转化思想 分类思想等等都是由上述三个基本的数学思想派生出来 的
2、从“双基”到“四基”的变化 《课标》（2011年版）明确了数学的“基本思想”主 要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思 想。我们经常说的数形结合思想、函数思想、转化思想、 分类思想等等都是由上述三个基本的数学思想派生出来 的。 （一） 获得四基
(一) 获得四基 2、从“双基”到“四基”的变化 除了基本的思想外，还有基本的活动经验。从数学教 育的角度说，我们称之为数学活动经验。基本的数学活 动经验分别是直接的活动经验、间接的活动经验、教师 设计的活动经验和学生思考的活动经验。 数学活动经验与知识技能、数学思考、问题解决、情 感态度四个方面的目标有着密切联系。数学活动经验的 获得是实现数学总目标、学段目标的重要途径
2、从“双基”到“四基”的变化 除了基本的思想外，还有基本的活动经验。从数学教 育的角度说，我们称之为数学活动经验。基本的数学活 动经验分别是直接的活动经验、间接的活动经验、教师 设计的活动经验和学生思考的活动经验。 数学活动经验与知识技能、数学思考、问题解决、情 感态度四个方面的目标有着密切联系。数学活动经验的 获得是实现数学总目标、学段目标的重要途径。 （一） 获得四基