王荣华 zhuzhongyuwen石家庄25中 16、《化石吟》 学习目标: 1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点 感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美:调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。 课前准备: 预习课文,结合生物课了解生物的进化:拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇 介绍某种古生物的小短文 教学设计: 导入新课: 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话…它诉说善良……它讲述美好”石头真 的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来硏读科学抒情诗歌《化石吟》 检查学生预习字词的情况 整体感知: 范读课文(或放录音带)。 1、学生体会,思考下列问题(投影显示)。 1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神 奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。) 2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?(第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的 想像:第3—6节为第二层,具体抒写遐思的内容:第η节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。) 2、学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点 学法指导 阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味l诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想 和想象感悟诗歌的情感 探究研讨: 朗读3~6节,思考问题组: a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? C.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。 四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸 学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文 布置作业: 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的 思想感情。 板书设计 发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应 神奇景色一一人类伟大一一赞美科学 教学后记
1 王荣华 zhuzhongyuwen 石家庄 25 中 16、《化石吟》 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇 介绍某种古生物的小短文。 教学设计： 导入新课： 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真 的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 检查学生预习字词的情况。 整体感知： 范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神 奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的 想像；第 3—6 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层，回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味 诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想 和想象感悟诗歌的情感。 探究研讨： 朗读 3～6 节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 ，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸： 学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业： 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的 思想感情。 板书设计 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 教学后记
17、《看云识天气》 学习目标: ①快速阅读课文,概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 教学重点 把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处 课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等,解决课文中的生字词。观看 每日的天气预报,积累与天气预报相关的词句与词汇,将它们整理到家庭作业本上 教学设计 导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,"东边日出西边雨,道是无晴却有晴〃,生动地描绘了一种 有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千 百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规 律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习 篇科学小品文《看云识天气》 整体感知: ①出示学习目标。 ②听读课文,思考 a.云和天气到底有怎样的关系? b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计的好 四人小组合作学习,共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 思考品味 1、分析第二自然段 1)朗读并背诵指出概括说明作用 2)往往〃、"常常“两个副词起什么作用? 2、详细研究各种云同天气的关系。 1)"改名换姓、"躲藏″是什么修辞手法? 2)从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢? 3、讨论最后一段作用。 1)观察云的形状、光彩对我们有什么意义? 2)如何才能掌握它的变化规律呢? 研讨探究: ①本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文 中找出有关语句吗? 学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确 文章第1段概述云和天气的关系,先用"天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描 绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的`纲″:"薄云往往是天气晴朗的象征:那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆″,后面三段就是遵循这个纲展开的。第3段照应薄云往往是天气晴朗的象征〃, 又将"薄云”又分为”卷云"、"卷积云”、"积云”和"高积云〃,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、 5段照应"低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆″。第6自然段开始写`云的光彩同天气的关系”,最后 段总结全文 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修 辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
2 17、《看云识天气》 学习目标： ①快速阅读课文，概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。 课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看 每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 教学设计： 导入新课： 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种 有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千 百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规 律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一 篇科学小品文《看云识天气》 整体感知： ①出示学习目标。 ②听读课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 四人小组合作学习，共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 思考品味： 1、分析第二自然段。 1）朗读并背诵指出概括说明作用。 2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？ 2、详细研究各种云同天气的关系。 1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？ 2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么 不同呢？ 3、讨论最后一段作用。 1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2）如何才能掌握它的变化规律呢？ 研讨探究: ①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文 中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确： 文章第 1 段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描 绘了万千姿态的云。第 2 段是 3、4、5 段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层， 常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第 3 段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”， 又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第 4、 5 段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第 6 自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后 一段总结全文。 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修 辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。 b.齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。 示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了, ◆月光照在地上,像 教师小结: 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的 说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动 形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们 做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。 拓展延伸 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 布置作业 留心自然界的各种现象,写一则观察日记 板书设计 看云可识天气(总 总分总 云的形态 看云识天气 怎样看云识天气(分) 云的光彩 看云识天气的目的,方法和注意,事项。 (总) 教学后记 18、《绿色蛔》 教学目标: ①速读课文,概述文章内容 ②体味文中美词佳句,试分析作用 ③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点: 培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈 蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉 的小动物。 课文导入
3 (学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。 b．齐读课文第 1 自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了，…… ◆月光照在地上，像…… 教师小结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的 说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动 形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们 做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 拓展延伸： 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 布置作业 留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 板书设计 看云可识天气（总） 总分总 云的形态 看云识天气 怎样看云识天气（分） 云的光彩 看云识天气的目的，方法和注意 事项。 （总） 教学后记 18、《绿色蝈蝈》 教学目标： ①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； ③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈 蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉 的小动物。 课文导入：
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火 虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟 等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位 昆虫朋友绿色蝈蝈 整体感知 1、教师出示,学生交流有关蝈蝈的文章与图片,学生整体了解感知蝈蝈 2、朗读课文,感知课文内容 a.绿色蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。 蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称, 两片大翼轻盈如纱:习性写了蝈蝈的叫声和食性。 研读探究 学生再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问:教师也可引导学生学习探究一下自己最喜 欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。师生在讨论研读中相互补 充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 同学喜欢"窃窃私语〃、"津津有味〃、"酷爱甜食^毫不犹豫地都接受这些拟人的写法,因为它能给 人以形象生动的感受;有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵"这拟人化 的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 学生设疑 1、蝈蝈的叫声非常的优美,但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同? 2、如何看待动物中的同类相食这种现象? 拓展延伸 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物 巩固练习 a.读读法布尔的《昆虫记》节选本 b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记:《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自 然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到 浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中,学生设疑 环节充分调动了学生学习的热情,同时也提出了一些很有探讨价值的问题,今后要继续保持着一个环节 板书设计: 渌色蝈蝈 (科学小品文) 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 绿色蝈蝈 习性:叫声一柔和,捕蝉一为食 生动 教学后记 19月亮上的足迹 教学目标 ①速读课文,概括文章主要内容。 ②理清文章思路,了解人类登月的知识
4 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火 虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟 等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位 昆虫朋友绿色蝈蝈。 整体感知： 1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称， 两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 研读探究： 学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜 欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补 充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给 人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化 的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 学生设疑： 1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 巩固练习： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自 然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到 浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑 一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。 板书设计： 绿色蝈蝈 (科学小品文) 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 绿色蝈蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 生动 教学后记 19 月亮上的足迹 教学目标 ① 速读课文，概括文章主要内容。 ② 理清文章思路，了解人类登月的知识
③激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力 教学重点 速读课文,养成自主阅读的习惯,理清文章思路,从中了解有关人类登月的知识。 教学内容 这是一篇纪实报道。作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读,读者定能 体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、 升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对 整个人类来说,是巨大的飞跃”,留给读者以无穷的回味,可以从中悟出人类登月的伟大意义。 新课导入 ①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片,也可以用夜幕星空的画面导人新课。 ②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人 总之,导人旨在引起学生阅读本课的兴趣,让学生感受到,月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往 什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实,1969年7月21日,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕, 那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》 速读课文,感悟文章大意 要求学生速读课文,了解文章内容 教师指导学生阅读并提出思考题,把握文章大意 ①自主学习 a.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),并找出登月过程中表示时间的词语。 b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。 登月全过程可以分为几个阶段? d.试将登月全过程画一张示意图,并简要说明。 合作探究 以上问题可以由小组讨论完成,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。 然后由学生各组代表发言,并由其他组的学生补充,发言后教师可以总结评点:本文真实地记录了美 国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段,登月准备—一飞船 升空一一登月成功一一登月归来 研读赏析,激发兴趣,品味语言特色 ①自主学习 教师指导学生相互质疑并共同探究,深人体会 a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7 b.宇航员登月后做了哪几件事? C.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示? d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。 ②合作探究 对以上问题,小组研讨并在教师指导下达成共识:人类第一次踏上月球来回历经76万公里,历时95 个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品,树立纪念碑,安装摄像机,安装太阳风测定装置、月震仪,插 上美国国旗,与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。 可让学生齐读并深刻体会,教师可以总结过渡:“阿波罗”登月计划成功,使人类的梦想变成了现实, 人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃,也 人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述,写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可 以帮助归纳:语言方面——①恰当的描述;②用数字说明:③叙述中有议论。此三点可各举一例,并分析 作用,教会学生在写作中应用。 拓展延伸,联想和想像 可以启发学生思考,让学生看第99页的插图,引导想像 ①想像一下,球上有些什么?那是一个什么样的世界? ②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢? ③想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉? ④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答: 月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死奉:科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开 发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等:太空垃圾也是人类的一大隐患 总结
5 ③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。 教学重点 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。 教学内容 这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能 体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、 升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对 整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。 新课导入 ① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。 ② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。 总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往， 什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969 年 7 月 21 日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕， 那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。 速读课文，感悟文章大意 要求学生速读课文，了解文章内容。 教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。 ①自主学习 a．快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。 b．本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。 c．登月全过程可以分为几个阶段? d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。 ②合作探究 以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。 然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美 国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船 升空——登月成功——登月归来。 研读赏析，激发兴趣，品味语言特色 ①自主学习 教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。 a．宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的 7． b．宇航员登月后做了哪几件事? c．人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示? d．写作上最突出的特点是什么?请举例说明。 ②合作探究 对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经 76 万公里，历时 95 个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插 上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。 可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实， 人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也 是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可 以帮助归纳：语言方面——①恰当的描述；②用数字说明；③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析 作用，教会学生在写作中应用。 拓展延伸，联想和想像 可以启发学生思考，让学生看第 99 页的插图，引导想像 ① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界? ② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢? ③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉? ④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答： 月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开 发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。 总结