第一课在山的那边 基础知识 (1)凝成(ning):由气体变成液体或由液体变成固体 (2)诱惑(huo):文中作吸引、招引。 (3)一瞬间(shun):一眨眼之间 (4)隐秘(mi):隐蔽,不外露。 (5)喧腾(xuan):形容声音杂乱,像开了锅似的。 )痴想(ch):发呆地想 二、理解探究 2、(略) 3、诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫 长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现 4、(1)王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎 在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和 幻想,构成了我小时候特有的秘密——一在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小 时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘” (2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶, 满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起 来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里 怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。 (3)“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到 了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地 (4)“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说 幻想全然落空 (5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,——山那边是海。妈 妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的 6)诗人确信远方有海——一理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着 “我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望 海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有
第一课 在山的那边 一、基础知识 ⑴ 凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。 ⑵ 诱惑（huò）：文中作吸引、招引。 ⑶ 一瞬间（shùn）：一眨眼之间。 ⑷ 隐秘（mì）：隐蔽，不外露。 ⑸ 喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。 ⑹ 痴想（chī）：发呆地想。 二、理解探究 2、（略）w w w .x k b 1.c o mK ] 3、诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫 长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 4、 ⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎 在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和 幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小 时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 ⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶， 满以为能够看见大海了 ，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起 来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里 怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 ⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往 于大山外面的世界，达到 了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。[www.xkb1.com ⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说 幻想全然落空。 ⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈 妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 ⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着 “我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。 海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有
活力 5、(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山 今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重 困难,道道难关。 (2)“我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走 去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看 到一个全新的世界——海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想 境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的 (3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王 家新创作谈》) (4)由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜, 理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 5)诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌 第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感, 反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突 中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得 了一种恰当的节奏。 四、课内精读 1、深根依然喧腾是海吗翻攀海呀照亮2、(1)追求信念的路途坎 坷遥远(2)执著追求3、(1)翻过山顶是“我”幻想成真正的必然,因而具有 诱惑力(2)x执著的追求变失望为希望4、①我们必须有坚韧不拔的精神。 ②我们自己要有信心。5、略。 五、课外阅读 邮票船票坟墓海峡母亲新娘对比思念故国的情怀 第2课走一步,再走一步 基础知识 (1)①嶙峋形容人瘦削 ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭 ③纳罕惊奇,诧异 ④耸立高起,直立
活力。 5、 ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。 今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重 困难，道道难关。 ⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走 去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地 翻越，一次次地战胜失望，就会看 到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想 境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的 海”。 ⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王 家新创作谈》） ⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜， 理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 ⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌 第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感， 反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强 有力的冲突 中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆 转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得 了一种恰当的节奏。 四、课内精读 １、深根 依然 喧腾 是海吗 翻 攀 海呀 照亮 ２、⑴ 追求信念的路途坎 坷遥远 ⑵ 执著追求 ３、⑴ 翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有 诱惑力 ⑵ 执著的追求变失望为希望 ４、① 我们必须有坚韧不拔的精神。 ② 我们自己要有信心。 ５、略。 五、课外阅读 邮票 船票 坟墓 海峡 母亲 新娘 对比 思念故国的情怀 第 2 课 走一步，再走一步 一、基础知识 ⑴ ① 嶙峋 形容人瘦削 ② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭 ③ 纳罕 惊奇，诧异 ④ 耸立 高起，直立
⑤凝视聚精会神地看 (2)侍候峙(对峙)恃(恃才傲物) 啜泣缀(点缀)掇(拾掇) 漫长慢(慢待)幔(布幔) 踩点睬(理睬)彩(彩旗) 理解探究 1、(1)题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一 小步一小步,困难就不大了 (2)在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜 切艰难险阻的信心。 (3)“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去 有天大的困难也可以闯过来。 (4)关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小 困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地 走下去。 合作释疑 2、小组合作研讨,多角度探究文意 (1)爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上 去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇 敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能 力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们,对 孩子不要溺爱,要科学地训练孩子,使之自立自强。作为家长,当孩子遇到困难和挫折时 要给以指导、鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟 起来 (2)在“我”爬上石架,陷入困难时,“杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一 起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的,说明他还是富于友情的 (3)文中其他四个孩子,在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲 笑,这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣,没有患难与共的爱心。 (4)培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神 四、课内精读 1、伸探踩踩投入啜泣
⑤ 凝视 聚精会神地看 ⑵ 侍候 峙（对峙） 恃（恃才傲物） 啜泣 缀（点缀） 掇（拾掇） 漫长 慢（慢待） 幔（布幔） 踩点 睬（理睬） 彩（彩旗） 二、理解探究 １、⑴ 题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一 小步一小步，困难就不大了。 ⑵ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一 切艰难险阻的信心。 ⑶ “你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去， 有天大的困难也可以闯过来。 ⑷ 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。 三、合作释疑 2、小组合作研讨，多角度探究文意： ⑴ 爬上石 架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上 去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇 敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能 力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对 孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时， 要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中 不断地成长、成熟 起来。 ⑵ 在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一 起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 ⑶ 文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲 笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 ⑷ 培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。 四、课内精读 １、伸 探 踩 踩 投入 啜泣
2、()没有声音,孤单冷清 (2)谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。 (3)因遭到困难失败意志消沉。 3、恐惧不能动弹 4、“脱险”的经历是文章的重点,因此详写,也为下文说“永远忘不了”作铺垫 5、战胜恐惧,顺利脱险 6、着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方 7、略(提示:围绕“目标、理想、意志”谈即可.) 五、课外阅读 1、因为本文主题是唤醒生命,如果浓墨重彩地写奇特的高原风光,就偏离了主题 能客观地展现生活,不受时空限制。(意思对即可) 2、他驾车去西藏旅游,陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望,他自救成功。(意思对即 可) 3、这是对小鸟的敬重,实际上也是对生命的礼赞(意思对即可) 4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望,而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动 性,靠自己的力量和智慧摆脱了困境。(意思对即可) 5、点明题旨,画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础,这段议论是对前文的深化。。(意 思对即可) 第3课蝉和贝壳 、(略) 1、,“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的 关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的 弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显 得有厂意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感 2.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小,脆弱、 卑微的生命,」:苍却是那样用心地营造了它的居所—一精致的贝壳。并由此进一一步想到 自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该 好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹
２、⑴ 没有声音，孤单冷清。 ⑵ 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 ⑶ 因遭到困难失败意志消沉。 ３、恐惧 不能动弹 ４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。 ５、战胜恐惧，顺利脱险 ６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方 ７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．） 五、课外阅读 1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。 能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可） 2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即 可） 3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可） 4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动 性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可） 5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意 思对即可） 第 3 课 蝉 和贝壳 一、（略） 二、 1、“哪管是 90 年，90 天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的 关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的 烦人的聒噪，病蝉的 弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显 得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感 觉。 2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、 卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到 自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该 好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 三
3、我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外 增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。 言少而意浓 4、此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生 命时间要长—一点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:要力 所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。 5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大 的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。 而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对 白谦的说法,其实足执著和单纯的意思 (1)都是由一‘个小小的“物”引发对生命的一一些感悟: (2)对于生命的理解。都比较积极、认真; 3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。 不同之处:(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。好好地活:《贝壳》 则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟 (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白:《贝壳》 则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 四 1.蝉:,本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,通过对细小、聒噪的蝉因为一 个夏天而付出17年代价的了解,进而联想到人类的生活历程,提示人们:不管生命短暂还 是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。一—《中学教材全解》P22 2.我不肯定啊应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”一—《中学教材全 解》P22 3.我自己蒙的错。了别怪我 “才”字(“它等了17年才等到一个夏天”)突出蝉等待的时间之久,享受生命之短 “就”字(最后一句)突出作者对蝉的态度的转变,和对蝉的肃然起敬。 一般这种题我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头
3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外， 增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。 言少而意浓。 4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生 命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力 所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这 样的东西来，她并不梦想自己成就伟大 的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。 而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对 白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 6、相同之处： (1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟； (2)对于生命的理解。都比较积极、认真； (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》 则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》 则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 四、w w w .x k b 1. c o m 1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一 个夏天而付出 17 年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还 是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。——《中学教材全解》P22 2.我不肯定啊 应该是“在地下等了 17 年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全 解》P22 3.我自己蒙的 错了别怪我~~ “才”字（“它等了 17 年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短 暂 “就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。 4 一般这种题 我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~