登月成功是人类的一大壮举,是人类聪明智慧的结晶。这次登月己有三十多年,而我国航天技术到目 前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功,五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了 愿大家努力学习,长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。 延伸练习 假如你驾驶着宇宙飞船登月,你有什么感受?你会做些什么?展开想像,写一篇小短文。题目为《我 驾飞船登月》 ②自学“读一读,写一写”练习中的词语,并在写作中尽可能地使用 板书设计 准备 月亮上的足迹升空伟大的壮举 登月 人类的智慧 返航 (时间顺序) 教学后记 20、《山市》 学习目标 ①积累文言词语,理解课文大意 ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景 ③探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。 学习重点: 反复诵读课文,积累文言词语,体会山市的形成及神奇壮丽的幻景,培养学生的探究能力、联想 及想像能力 课前准备: 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词,反复阅读。爱好美术的同学可 用绘画展示“山市”的美景 课文感知: 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文 中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以 引导学生展开想像,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 课文导入: 同学们,在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话,沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿,美丽的城池 这些神话是人类想象力的伟大产物,但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界 中许多人都听说过海市蜃楼这个词语,但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺 间”,清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》,描绘了山中蜃景,与我们所说的海市蜃楼略有不同。山 市是一种科学现象,它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙吧! 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文,“研讨与练习”所列字词:孤塔耸起插青冥碧瓦飞 甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习,大屏幕出示字词,学生识记
6 登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目 前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。 愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。 延伸练习 ① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我 驾飞船登月》。 ② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。 板书设计 准 备 月亮上的足迹 升 空 伟大的壮举 登 月 人类的智慧 返 航 （时间顺序） 教学后记 20、《山市》 学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想 及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可 用绘画展示“山市”的美景。 课文感知： 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文 中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以 引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 课文导入： 同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池， 这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界 中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺 间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山 市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞 甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记
教师导读:阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当,可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文,了解全貌 ②逐词逐句,通懂其义 识记生字词 a.分析理解词语 b.断清句层次 b.省略补出翻译 C.朗读按标点 C.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导,引导学生懂得好文不厌百回读,在诵读中理解,书读百遍,其义自 见,古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪 在诵读中展开联想和想像 体味探究: ①学生在自由诵读和教师的学法指导下,自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学 进行朗读比赛,各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容,直译即可。各小组互相帮助,理解句子的含义 ③学生讲述内容后,各组之间相互质疑,相互解答。教师适时点拨,并加以补充 展开想像,自主讨论 ①山市形成的全过程可分为几个阶段? 文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市,能否用科学解释其中的道理? ④想像一下,山市是怎样一幅神奇的画面。(通过语言或图画描绘山市的奇伟景象) 学生相互研究讨论后,教师可帮助明确 纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。结尾照应开头,这 里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然景象,它美丽而又奇特,多少年也难得 出现,少数人偶遇,多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写,令人回味无穷。 让学生想像一下,山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出,在班里展示欣赏。 然后总结补充:其实,美的东西也许留在想像中会更美,想有多美有多美,正是:此时无画胜有画。 拓展延伸: ①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽7神奇的山市 ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事 ③可以读读蒲松龄的其他文章,了解其创作风格 板书设计 初现孤塔宫殿 三个阶段:再展城郭恢宏时间顺序 又看危楼出现 教学后记 21、《风筝》 学习目标: ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含乂:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神:理解作品的批判 教学重点:
7 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a．识记生字词 a．分析理解词语 b．断清句层次 b．省略补出翻译 c．朗读按标点 c．精读分析理解 d．难句村出来 d．画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自 见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”， 在诵读中展开联想和想像。 体味探究： ①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学 进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 展开想像，自主讨论： ①山市形成的全过程可分为几个阶段? ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这 里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得 出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。 然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展延伸： ①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽 神奇的山市。 ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相 关故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 板书设计 初现孤塔宫殿 三个阶段： 再展城郭恢宏 时间顺序 又看危楼出现 教学后记 21、《风筝》 学习目标： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判 性。 教学重点：
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排:两课时 课前准备 学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问 题。可从网上査阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。 教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中 ③可用多媒体辅助教学 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情 教学设计 课文导人 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情 也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风 筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这 篇文章的强烈的艺术感染力 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么8“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小 兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什 么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? C.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助 学生多角度地理解课文 [教师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情:游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨 恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线 为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。 教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展 开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后,教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画 面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往 事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨。 ②课后“读一读,写一写
8 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前准备： 学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问 题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。 ③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 课文导人： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情 也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风 筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这 篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问 题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么 “我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小 兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精 神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什 么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助 学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨 恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线， 为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。 教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展 开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画 面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往 事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写
③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情 第二课时 继上节课的学习基础,进一步探究疑难 课文导入: 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于 解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作 者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情) 指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再 交流探究 朗读时,可分读、齐读或重点读。整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内 交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。 (教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组: 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了 个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么 样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。 4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、g聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴 的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可 放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么 4、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你 又感悟到了什么? 教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己, 不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉 重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样 第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷 气”? 学生四人小组讨论、交流,教师点拨。 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨:“我”因无法补 过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也 不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而 后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对 这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义
9 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 课文导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于 解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作 者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 精读课文： 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12 段)，对课文主体内容再’ 交流探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内 交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。 (教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了 一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么 样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴 的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和 痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第 4 题可 放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么? 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你 又感悟到了什么? · 教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己， 不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉 重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷 气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补 过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也 不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而 后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对 这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义
拓展延伸: 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少 玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻 的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今 后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富深刻 板书设计 精神虐杀的这一幕扼杀天性 风筝 觉悟、忏悔、自我批评 倒叙 “忘却”了:更悲哀与旧教育 教学后记 22、《羚羊木雕》 教学目标 1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] [教学步骤] 、导入新课 同学们,这里有两样东西:一样是一堆金钱,一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要 的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵,友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没 有人认为金钱贵重,金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说:“世间最美好的东西 莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋 友更可贵的了。”斯托贝说:“财富不是朋友,而朋友却是财富。”然而,在现实生活中,有不少人重钱 轻情义,尤其是大人们,他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由 羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》 、明确教学目标 、整体感知:要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考: 在这场矛盾冲突中,谁是谁非?如果父母市正确的,子女应如何对待?如果父母是 错误的,在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的? 再读课文,理解文章的思想倾向,点拨关键处 1.文章开头就写″妈妈突然问我″,我感到″突然″,可见我的″惊吓″,可见妈妈的″惊慌",气氛一下子
10 拓展延伸： 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少 玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻 的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今 后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 板书设计 精神虐杀的这一幕 扼杀天性 风筝 觉悟、忏悔、自我批评 倒叙 “忘却”了；更悲哀与旧教育 教学后记 22、《羚羊木雕》 教学目标： 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤] 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要 的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没 有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西， 莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋 友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱 轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由 羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考： 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是 错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见我的"惊吓"，可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子