作者通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞扬了 不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神,也含蓄地抒发了自己 执著坚定的信念和热切 (四)学生与文本对话 学生通过质疑互助互学,小组内解决不了的问题,师生互动一 起解疑。 (五)小结本文写法上的特色 提示: 1.抓住特征,仔细描摹。 2.层次分明,重点突出。 3.托物言志,借物抒情。 (六)感悟拓展 1.对比阅读 牡丹的拒绝 一个又冷又静的洛阳,让你觉得有什么地方不对劲。你悄 悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸,姗姗步 入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹,你知道牡丹不像幽兰 习惯寂寞,你甚至怀着自私的企图,愿牡丹接受这提前的参拜 和瞻仰。 然而,枝繁叶茂的满园绿色,却仅有零零落落的几处浅红、 几点粉白。一副傲慢的冷色,绝无开花的意思,偌大的一个牡 丹王国,竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿…
- 11 - 作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了 不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己 执著坚定的信念和热切 (四)学生与文本对话 学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一 起解疑。 (五)小结本文写法上的特色 提示： 1．抓住特征，仔细描摹。 2．层次分明，重点突出。 3．托物言志，借物抒情。 (六)感悟拓展 1．对比阅读。 牡丹的拒绝 一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄 悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步 入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰 习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜 和瞻仰。 然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、 几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡 丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……
丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它,它却木然呆立,无 动于衷 惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝 拒绝本该属于它的荣誉和赞颂? 1)在作者印象中,牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中 找答案) 参考答案:喜欢热闹,耐不住寂寞,喜欢众人的参拜和瞻 仰 2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什 么品格? 参考答案:作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯 媚俗的高贵。 (3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应 该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解 参考答案:传说唐朝时,女王武则天在冬天赏花,命令百 花齐放,只有牡丹因为自己是花中之王没有听从,从而惹怒武 氏,被逐出都城长安,流放东都洛阳,所以洛阳从此成为牡丹 的故乡;第二问答案,可引导学生。 参考“思维点拨”,学生言之成理即可肯定。 把《牡丹的拒绝》与本课课文比较,试举例说说它们在语 言运用等方面的异同。 提示。相同点:两文都运用拟人手法,语言生动形象。不 同点:《石榴》语言较活泼,催人向上;而《牡丹的拒绝》 文的语言则较含蓄,让人沉思等。只要学生言之成理即可
- 12 - 一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无 动于衷。 惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝， 拒绝本该属于它的荣誉和赞颂? (1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中 找答案) 参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻 仰。 (2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什 么品格? 参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯 媚俗的高贵。 (3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应 该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。 参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百 花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武 氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹 的故乡；第二问答案，可引导学生。 参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。 把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语 言运用等方面的异同。 提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不 同点： 《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》 一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可
思维点拨:牡丹象征着雍容华贵,它被人称为花中之王。 作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳,满心以为牡丹也会喜欢 热闹,没想到牡丹“朱唇紧闭,洁齿轻咬”,拒绝盛开。作者 用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。 作者的心情由期待变成失落,甚至还有“惊愕伴随着失落和疑 虑”,这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。 2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种, 要求尽量用生动、活泼的语言,最好用上比喻或拟人等修辞手 法,可以适当抒情。先让学生在小组内交流,然后由小组选出 代表在全班交流。 (七作业 1.“思考与练习”中的第四题 2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来,抄进你的摘录 笔记本中。 教学探讨与后记 本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的 篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生,学生对本文的 主题思想不易理解。因此,我首先让学生熟练地通读全文,在 整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构,分析石榴的外形特 点;然后品味课文生动传神的语言,再以造句的形式加以拓展。 后半部分,引导学生抓住关键段落重点品读,学生可以 自主思考、可以合作探究,理解石榴的内在特征,领会作者所 托之志,以求突破难点;最后,以比较阅读和囗头作文的形式, 实现学生能力的迁移和思维的开发
- 13 - 思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。 作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢 热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者 用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。 作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑 虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。 2．你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种， 要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手 法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出 代表在全班交流。 (七)作业 1．“思考与练习”中的第四题。 2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录 笔记本中。 教学探讨与后记： 本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一 篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的 主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在 整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特 点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。 后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以 自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所 托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式， 实现学生能力的迁移和思维的开发
能根据新课程标准的要求,一方面给学生创设良好的自主 学习环境,另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形 式对学生进行有效的引导,达到了很好的教学效果。另外,朗 读贯穿了教学过程,给学生的自主学习打下了很好的基础,在 朗读中,学生对课文从整体感知到重点品味,再到感悟拓展, 最终完成了学习任务。多媒体教学的运用,也有效激发了学生 学习的积极性。围绕教学目标,一方面将学习的主动权交给学 生,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在主动积 极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考, 然后讨论交流学习心得,互帮互学,成为真正意义上的主人 另一方面,教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习,有 效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气,学 生也学得扎实有效。 2、《海燕》 学习目标:1、了解作者生平及写作背景 2、理清文章的思路,弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之 间的联系; 3、研读文章的第一部分,学习阅读状物记叙文的一般方法。 学习重点:2 学习难点:2、3 学习安排:二课时 学习过程: 第一课时 预习·导学 1、查阅资料,了解作者的情况,写在下面。 2、给下列加点字注音。 轻 隽逸 粼
- 14 - 能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主 学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形 式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗 读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在 朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展， 最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了学生 学习的积极性。围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学 生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人； 另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有 效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学 生也学得扎实有效。 2、《海燕》 学习目标：1、了解作者生平及写作背景 2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之 间的联系； 3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。 学习重点：2 学习难点： 2、3 学习安排：二课时 学习过程： 第一课时 预习·导学 1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。 2、给下列加点字注音。 轻 隽逸 隽 妙 粼
纹 粼洁憩劣额 融融泄泄 忧咸 皎蹇匾 3、解词。 轻 憩息一优忧戚一隽逸一劲俊一融融泄泄一游子一 4、背景资料 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党 人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月 21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕,引发绵绵相思, 写成这篇文章。 5、题目解说 1)燕子:鸟纲,燕科各类鸟的总称。体型小,翼尖长,尾呈 叉状,喙扁而短,口裂很深,飞行时捕食昆虫,为益鸟。 海燕鸟纲,海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状,位于上嘴背面, 左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕,全身青灰近 煤黑色。尾羽呈叉状,捕食水生动物。 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上,赞美它的身姿,赞 美它的勇敢,关心它 它的生活。在作者眼里,它不仅仅是"海上的小燕子”而是一 个象征物,是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 学习·研讨 (一)导入新课 1、导入。 2、简介作者、背景资料。 选自 第 卷 者代 (1898—-1958) 作现 福建长乐人。 (二)朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。 (三)阅读课文,整体感知
- 15 - 粼 纹 皎 洁 憩 息 融 融 泄 泄 蹇 劣 忧 戚 匾 额 3、解词。 轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子— 4、背景资料 1927 年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党 人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思， 写成这篇文章。 5、题目解说 （1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈 叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面， 左右相接。中国所见 海燕体长在 30 厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近 煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞 美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一 个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 学习·研讨 （一）导入新课 1、导入。 2、简介作者、背景资料。 选 自 第二卷。作 者 （ 1898----1958 ） 现 代 、 。福建长乐人。 （二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 （三）阅读课文，整体感知