用书C72 本题是从课内向课外的延伸练习。要引导学生在体会这段话准 确使用动词的基础上,学着用一系列动词准确地描述一个游 戏。可以用题目中提出的那些游戏,也可以自行选择游戏。 教学建议 、教师在课前可简明扼要地介绍鲁迅生平,结合鲁迅童年生 活讲述与课文有关的部分,自然导入对课文的分析,引发学生 的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的一组散文(收在《朝 花夕拾》中)引出本文的教学。让学生想一想:文中的生活经 历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响? 课文容量大,难点多,但用于教学的课时却有限,这就要 求处理好教学重点和教学难点的关系,对教学难点的处理更要 多斟酌。描写三味书屋的部分是教学难点。难在两点:一是对 这部分内容的理解困难,二是有些难解的词语。关于内容,主 要是有些分歧意见。只要是从课文本身出发,联系时代背景和 作者思想全面考虑,见解不同是正常的。教师适当引导,学生 理解到一定程度就可以了。 三、本文的写景极为精妙,此中笔法,学生未必都能一一学会。 但写景的基本原则和常用手法,诸如要抓住事物特点,有恰当 的顺序等,应该指导学生掌握。另外,“此文景是儿童心理的 景,情是儿童心理的情”(李何林语),从语言入手理解课文 中的写景和抒情,学生是能够接受的 四、“这故事很使我觉得做人之险”等语是作者有意讽刺当时 社会上那些“正人君子”的,但说得较含蓄,学生不易理解, 但这并不妨碍对课文主要内容的理解,对这类句子不必过多讲 解。 有关资料 、《朝花夕拾》小引(鲁迅) 我常想在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不容易。目前是这 么离奇,心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候,生
用书 C72 本题是从课内向课外的延伸练习。要引导学生在体会这段话准 确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游 戏。可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。 教学建议 一、教师在课前可简明扼要地介绍鲁迅生平，结合鲁迅童年生 活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生 的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的一组散文（收在《朝 花夕拾》中）引出本文的教学。让学生想一想：文中的生活经 历在童年鲁迅的成长过程中可能会有哪些影响？ 二、课文容量大，难点多，但用于教学的课时却有限，这就要 求处理好教学重点和教学难点的关系，对教学难点的处理更要 多斟酌。描写三味书屋的部分是教学难点。难在两点：一是对 这部分内容的理解困难，二是有些难解的词语。关于内容，主 要是有些分歧意见。只要是从课文本身出发，联系时代背景和 作者思想全面考虑，见解不同是正常的。教师适当引导，学生 理解到一定程度就可以了。 三、本文的写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。 但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点，有恰当 的顺序等，应该指导学生掌握。另外，“此文景是儿童心理的 景，情是儿童心理的情”（李何林语），从语言入手理解课文 中的写景和抒情，学生是能够接受的。 四、“这故事很使我觉得做人之险”等语是作者有意讽刺当时 社会上那些“正人君子”的，但说得较含蓄，学生不易理解， 但这并不妨碍对课文主要内容的理解，对这类句子不必过多讲 解。 有关资料 一、《朝花夕拾》小引（鲁迅） 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这 么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生
用书C72 涯大概总要算是无聊了罢,但有时竟会连回忆也没有。中国的 做文章有轨范,世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的 时候,便想起四个月以前的离开厦门大学;听到飞机在头上鸣 叫,竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机。我那时还做 了一篇短文,叫做《一觉》。现在是,连这“一觉”也没有了。 广州的天气热得真早,夕阳从西窗射入,逼得人只能勉强穿一 件单衣。书桌上的一盆“水横枝”,是我先前没有见过的:就 是一段树,只要浸在水中,枝叶便青葱得可爱。看看绿叶,编 编旧稿,总算也在做一点事。做着这等事,真是虽生之日,犹 死之年,很可以驱除炎热的。 前天,已将《野草》编定了;这回便轮到陆续载在《莽原》上 的《旧事重提》,我还替他改了一个名称:《朝花夕拾》。带 露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。便是现在心目中 的离奇和芜杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的 文章。或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉 豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的:都曾是使我 思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独 在记忆上,还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生,使 我时时反顾。 这十篇就是从记忆中抄出来的,与实际容或有些不同,然而我 现在只记得是这样。文体大概很杂乱,因为是或作或辍,经了 九个月之多。环境也不一:前两篇写于北京寓所的东壁下;中 三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房:后五篇却在厦门大 学的图书馆的楼上,已经是被学者们挤出集团之后了。 九二七年五月一日,鲁迅于广州白云楼记 (选自《鲁迅全集》第2卷,人民文学出版社1981年版) 二、关于三味书屋
用书 C72 涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。中国的 做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的 时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞机在头上鸣 叫，竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞机。我那时还做 了一篇短文，叫做《一觉》。现在是，连这“一觉”也没有了。 广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一 件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就 是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编 编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹 死之年，很可以驱除炎热的。 前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上 的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带 露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中 的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的 文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉 豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我 思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独 在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使 我时时反顾。 这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我 现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了 九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中 三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大 学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。 一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。 （选自《鲁迅全集》第 2 卷，人民文学出版社 1981 年版） 二、关于三味书屋
用书C72 三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里 上学。第二年秋后,因祖父下狱,少年鲁迅离家去绍兴农村- 皇甫庄、小皋埠避难,故学业中断。1894年夏间回家,仍返三 味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年 才离开,首尾竟达六年…… 这里的一切都保存得十分完好,仍旧如鲁迅回忆时写的那样 “从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房,中间挂着一块匾道: 三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古 树下。”这匾和画,解放前曾散失,解放后,党派干部想尽办 法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学,解放初还有周梅卿 章祥耀、王福林三位健在,按照这三位老同学的回忆,三味书 屋恢复了原来的布置。屋子里,好像是中国旧式的客厅,这在 今天的青少年看来,是会感到奇特的。学生的座位一共有11 个;鲁迅的座位排在北墙边,是一张带抽屉的长方形桌子,桌 子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗,空气也显得 潮湿。他的书桌右角,至今还刻有一个约一寸见方的“早”字 刀法简朴挺直,它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文 物。至于它的来历,据说是这样的:有一天,鲁迅上学迟到了 受到塾师的责备,他就用小刀刻下了这个方方正正的“早” 字,来督促自己。从此,他再也没有迟到过 三、关于私塾 私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的 历史进程中,对于传播祖国文化,促进教育事业的发展,培养 启蒙儿童,使学童在读书识理方面,起过重要的作用。 私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试,一般只 需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老 夫子和先生各磕一个头或作一个揖后,即可取得入学的资格 私塾规模一般不大,收学生多者二十余人,少者数人。私塾对 学生的入学年龄、学习内容及教学水平等,均无统一的要求和 规定
用书 C72 三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于 12 岁那年到这里 上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村── 皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894 年夏间回家，仍返三 味书屋。这样一直到大约 1898 年往南京水师学堂学习前半年 才离开，首尾竟达六年…… 这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样： “从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道： 三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古 树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办 法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、 章祥耀、王福林三位健在，按照这三位老同学的回忆，三味书 屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在 今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有 11 个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌 子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得 潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字， 刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文 物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了， 受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早” 字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。 三、关于私塾 私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的 历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养 启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。 私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只 需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老 夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。 私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对 学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和 规定
用书C72 就私塾的教材而言,有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、 千”,即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》,以及 《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等,学生进一步则读四 书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主,还十 分重视学诗作对。 私塾的教学时数,一般因人因时而灵活掌握,可分为两类:“短 学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”,一般是一至三 个月不等,家长对这种私塾要求不高,只求学生日后能识些字、 能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆,到 冬月才散馆,其“长”的含义,一是指私塾的先生有名望,其 教龄也长,二是指学生学习的时间长,学习的内容也多 至于私塾的教学原则和方法,在蒙养教育阶段,十分注重蒙童 的教养教育,强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对 蒙童的行为礼节,像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严 格的具体规定,为我国教育的传统。在教学方法上,先生完全 采用注入式。讲课时,先生正襟危坐,学生依次把书放在先生 的桌上,然后侍立一旁,恭听先生圈点口哼,讲毕,命学生复 述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书 学生须一律背诵。另外,私塾中体罚盛行,遇上粗心或调皮的 学生,先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。 四、对本文主题的分歧意见 《从百草园到三味书屋》的主题是什么?众说纷纭。就其主要 分歧来说:一种意见认为,本文的主题在于批判封建教育制度。 另一种意见认为,不在于批判封建教育制度 1.主题在于批判封建教育制度 李何林认为:本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脱离儿 童实际的私塾教育,用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷 枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是多么适合儿童心理,表 现了儿童的广阔的生活乐趣;一个是多么妨碍儿童身心的发
用书 C72 就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、 千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》，以及 《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等等，学生进一步则读四 书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十 分重视学诗作对。 私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短 学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三 个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、 能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到 冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其 教龄也长，二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。 至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童 的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对 蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严 格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全 采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生 的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复 述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书， 学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的 学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。 四、对本文主题的分歧意见 《从百草园到三味书屋》的主题是什么？众说纷纭。就其主要 分歧来说：一种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。 另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。 1．主题在于批判封建教育制度 李何林认为：本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脱离儿 童实际的私塾教育，用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、 枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，表 现了儿童的广阔的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发
用书C72 展:像《论语》《幼学琼林》《周易》《尚书》这些宣扬封建 毒素的古书,艰深难懂,逼着学生死记硬背,不懂也不能问。 重点在批判封建教育,揭露私塾残害儿童的身心发展,但百草 园毕竟不是学校,不是生产斗争和阶级斗争的课堂,不过是能 引起儿童乐趣的地方,所以这不是写两个课堂 作者写这个私塾老先生,说“早听到,他是本城中极方正,质 朴,博学的人”,这是传言,并不是作者的看法。作者的看法 已渗透在全篇的叙述中:通过百草园和三味书屋的生动的对 比;通过对这位老先生一面教学生死读书、读死书,一面自己 在课堂上摇头晃脑地欣赏无聊文章的描写;特别是通过写学生 按规矩如何先拜孔子后拜他,鲁迅如何抱着求知的渴望和仰慕 的心情拿天真的问题去请教他,而碰了一鼻子灰……说明了他 是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。不过作者还不 是把他写得很凶。他对学生也“大叫”“瞪眼”“怒斥”,偶 尔也打“戒尺”“罚跪”,但这些都不常用。对这位老先生, 作者是用轻松幽默的笔调予以揭露。 这篇散文不仅写景细致,且景中有情。景是儿童心理的景,情 是儿童心理的情,使读者感到此情此景亲切可爱:使人爱文中 的景,更爱景中的情,更爱有这种天真感情的儿童,从而也就 更憎恶夺去儿童“好景”的封建教育。 (选自李何林《北京市中学语文课本中十五篇鲁迅作品的问题 试答》, 北京人民出版社1974年版) 雪步认为:“作者通过百草园和三味书屋儿童时代两种截然不 同的生活描写,所表达的主题则是揭露和批判以孔孟之道为核 心的封建教育制度,从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度 的彻底否定。” (选自山东师院聊城分院中文系、图书馆编《鲁迅教学手册》) 2.主题不在于批判封建教育制度(张硕城)
用书 C72 展：像《论语》《幼学琼林》《周易》《尚书》这些宣扬封建 毒素的古书，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。 重点在批判封建教育，揭露私塾残害儿童的身心发展，但百草 园毕竟不是学校，不是生产斗争和阶级斗争的课堂，不过是能 引起儿童乐趣的地方，所以这不是写两个课堂。 作者写这个私塾老先生，说“早听到，他是本城中极方正，质 朴，博学的人”，这是传言，并不是作者的看法。作者的看法 已渗透在全篇的叙述中：通过百草园和三味书屋的生动的对 比；通过对这位老先生一面教学生死读书、读死书，一面自己 在课堂上摇头晃脑地欣赏无聊文章的描写；特别是通过写学生 按规矩如何先拜孔子后拜他，鲁迅如何抱着求知的渴望和仰慕 的心情拿天真的问题去请教他，而碰了一鼻子灰……说明了他 是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒。不过作者还不 是把他写得很凶。他对学生也“大叫”“瞪眼”“怒斥”，偶 尔也打“戒尺”“罚跪”，但这些都不常用。对这位老先生， 作者是用轻松幽默的笔调予以揭露。 这篇散文不仅写景细致，且景中有情。景是儿童心理的景，情 是儿童心理的情，使读者感到此情此景亲切可爱：使人爱文中 的景，更爱景中的情，更爱有这种天真感情的儿童，从而也就 更憎恶夺去儿童“好景”的封建教育。 （选自李何林《北京市中学语文课本中十五篇鲁迅作品的问题 试答》， 北京人民出版社 1974 年版） 雪步认为：“作者通过百草园和三味书屋儿童时代两种截然不 同的生活描写，所表达的主题则是揭露和批判以孔孟之道为核 心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度 的彻底否定。” （选自山东师院聊城分院中文系、图书馆编《鲁迅教学手册》） 2．主题不在于批判封建教育制度（张硕城）