用书C72 作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是“我的乐园”。为 什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单 是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其 中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,还有何首乌,等等,这些看 似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不 用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意 思,但是有一处谁都不敢去,是什么地方呢?这就是长着很长 的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练 蛇。”于是,作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故 事。故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸引着 孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色 彩。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无 味;雪一下,可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟,那 快乐、那情趣,自在其中了。这是百草园的生活,作者抓住“我 的乐园”来写,满溢着生机和活力。 慢慢地,“我”长大了,家里人要送“我”去读书,“我”不 得不离开“我的乐园”了。这里,作者用一个过渡段,巧妙地 将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活 了7年,他对当年三味书屋的陈设记忆犹新,对老师的“和 蔼”、自己的“恭敬”历历在日,从中不难体会到他对这段生 活的深情。这一部分,作者选取了几个片段,真实而生动地再 现了私塾教育的若干侧面。从先生来说,一是知识渊博,但拒 绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内 容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来 说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;二是一 有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入 神,在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出 当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相 当多的自由的。 第二段的写景,非常精彩。第一,既抓住事物的特点,又符合 儿童的心理。石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累 月的使用:之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好
用书 C72 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为 什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单 是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其 中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看 似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不 用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意 思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长 的草的地方。为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练 蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故 事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着 孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色 彩。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无 味；雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那 快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我 的乐园”来写，满溢着生机和活力。 慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不 得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地 将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活 了 7 年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和 蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生 活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再 现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒 绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内 容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来 说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一 有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入 神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出， 当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相 当多的自由的。 第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合 儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累 月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好
用书C72 奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥 大,而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄 里去了”,也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的 羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的 感受。第二,形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。菜畦 的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色, “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 形状,这两者都从视觉上写:鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹 琴”,是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉:这真 叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季 节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才 叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图, 可见作者构思的精巧。第三,层次井然,条理分明。先用两句 “不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带” 这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物,第二个 不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。整体是从植物 写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。这几种 顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。 本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙,写传说的赤练 蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,写捕鸟便提到闰土的父亲, 写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想,使文章放得 开,富有情趣,又收得拢,为表现中心服务,也使文章更加生 动活泼,多姿多彩。 二、问题研究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关 系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是 对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生 活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生 活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的 厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百 草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制
用书 C72 奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥 大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄 里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的 羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的 感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦 的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色， “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹 琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真 叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季 节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才 叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图， 可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句 “不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”， 这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个 “不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物 写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种 顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练 蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲， 写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得 开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生 动活泼，多姿多彩。 二、问题研究 1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关 系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是 对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生 活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生 活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的 厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百 草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制
用书C72 度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统 的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱 和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意 境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同 理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成 理就行。 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系, 但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法 不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制 服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学 时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对 这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联 想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学 生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故 事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道 理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他 因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总 不过是瞪瞪眼睛而已。 练习说明 按照要求阅读课文,讨论下面的问题。 本题要求学生在读懂全文的基础上,从整体上感知文章的主要 内容,同时也引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤。首先 是读题目,看看题目能给我们阅读提供哪些信息;然后在阅读 全文的基础上,了解文章的结构和主要内容;最后再整体把握 作者的主要观点或感情
用书 C72 度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统 一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱 和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意 境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同 理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成 理就行。 2．为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系， 但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法 不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制 服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学 时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对 这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联 想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后让学 生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故 事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道 理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他， 因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总 不过是瞪瞪眼睛而已。 练习说明 一、按照要求阅读课文，讨论下面的问题。 本题要求学生在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要 内容，同时也引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤。首先 是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息；然后在阅读 全文的基础上，了解文章的结构和主要内容；最后再整体把握 作者的主要观点或感情
用书C72 1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了 哪些信息? 从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉 我们文章前后两部分的内容。 2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起 止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它 走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结 尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不 知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间 的过渡段 细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这 篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判 封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了 儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童 身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然 的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主 题思想。由于课文内容复杂,初一学生难以理解得很深刻。只 要有所理解,也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予 适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过 封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到 私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正
用书 C72 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了 哪些信息？ “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉 我们文章前后两部分的内容。 2．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起 止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它 走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结 尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不 知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间 的过渡段。 3．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这 篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判 封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了 儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童 身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然 的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主 题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只 要有所理解，也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予 适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过 封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到 私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正
用书C72 比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受, 似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。 揣摩下面的文字,回答括号中的问题 本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思,理解文 章的内容,体会文章的语意重点 1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红 的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调 的重点?请你仿写一段话。) “单是”以后的内容是作者强调的重点。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来 我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从 些词语看出来的?) 我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜 测语气的“也许” 下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地 捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游 戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下 面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄 食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了
用书 C72 比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受， 似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思，理解文 章的内容，体会文章的语意重点。 1．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 （“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调 的重点？请你仿写一段话。） “单是”以后的内容是作者强调的重点。 2．也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来 吧，…… （“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪 些词语看出来的？） “我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜 测语气的“也许”。 三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地 捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游 戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下 面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄 食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了