2.按研究的时间性质来分: r历史性研究 教育科学研究方法↓叙述性研究 L实验性研究 历史性研究 _描述过去某个时期内发生的事情;研究的过程包括调查、记录、分 析和解释说明过去业已发生的事件或现象·研究的目的是发现有利于理 解事物现状和预测未来事物发展的规律和法则。研究的着眼点是追朔最 根本的、原始的资料或第一手材料。如史迒溃存故事,传说,文字记 录,历史文献等等 叙沭性研究 描述当前发生的事情。研究的过程包括观察、调査、记录、分析和 解释当節发生的教育现象的性质,各种关系以及它的发展过程。研究的 着眼点是当前发生和讲行的状态。这类硏究通常涉及事件之间的比较和 对照 实验性研究 描写在控制某些因素的条件下,事物将如何发生。其着眼点是事件 发生的因果关系,通过操作变量的变化时观察所产生的景响 返回
返回 ２．按研究的时间性质来分： ┌历史性研究 教育科学研究方法┼叙述性研究 └实验性研究 历史性研究 描述过去某个时期内发生的事情；研究的过程包括调查、记录、分 析和解释说明过去业已发生的事件或现象；研究的目的是发现有利于理 解事物现状和预测未来事物发展的规律和法则。研究的着眼点是追朔最 根本的、原始的资料或第一手材料。如史迹遗存，故事，传说，文字记 录，历史文献等等。 叙述性研究 描述当前发生的事情。研究的过程包括观察、调查、记录、分析和 解释当前发生的教育现象的性质，各种关系以及它的发展过程。研究的 着眼点是当前发生和进行的状态。这类研究通常涉及事件之间的比较和 对照。 实验性研究 描写在控制某些因素的条件下，事物将如何发生。其着眼点是事件 发生的因果关系，通过操作变量的变化时观察所产生的影响
对划分方法的一个认识 必须指出,上述方法如何分类并不重要,重要的是通过分类,使 我们认识各方法的基本特征、用途,以及它们之间的关系,以便更正 确地运用这些方法进行有效的教育科学研究。 r探索性研究 还有其他分法,如分成十 印证性研究 返回
必须指出，上述方法如何分类并不重要，重要的是通过分类，使 我们认识各方法的基本特征、用途，以及它们之间的关系，以便更正 确地运用这些方法进行有效的教育科学研究。 ┌探索性研究 还有其他分法，如分成┤ └印证性研究 对划分方法的一个认识 返回
第二讲教育科学研究方法的产生与发展 一、科学研究方法的发展 二、科学研究方法的特征 三、科学研究的程序 返回
第二讲 教育科学研究方法的产生与发展 一、科学研究方法的发展 二、科学研究方法的特征 三、科学研究的程序 返回
科学研究方法的发展 人们对自然的认识,对真理的探索一般说来有五条 途径 1.传统即把习惯、传统以及先入为主的主观印 象或观念认为是真实、可信,借以解释现实中的事物, 现象 2.权威把权威当作绝对真理,用权威理论、观 点说明现象和事物。 3.个人经历即仅仅依靠人个的直观感觉所得的 印象当作规律,以此来认识事物 4.形式推理即把某一局部的规律,不考虑范围 盲目推广。 5.科学方法 (五条途径细说) 返回
返回 一 科学研究方法的发展 人们对自然的认识，对真理的探索一般说来有五条 途径： １．传统 即把习惯、传统以及先入为主的主观印 象或观念认为是真实、可信，借以解释现实中的事物， 现象。 ２．权威 把权威当作绝对真理，用权威理论、观 点说明现象和事物。 ３．个人经历 即仅仅依靠人个的直观感觉所得的 印象当作规律，以此来认识事物。 ４．形式推理 即把某一局部的规律，不考虑范围， 盲目推广。 ５．科学方法 （五条途径细说）
科学研究方法发展五条途径详说 纵观研究发展的历史,我们就会发现这五条途径就象编年历一样排列,最后两 条对于我们获得新知,扩展思维,开阔视野提供了最广阔的前景。科学的时代是从 人们开始掌握这两条途径,即人类开始对事物系统的思考才真正开始 最初使用系统的推理方法是亚里斯多德(希腊哲学家和科学家, Aristotle 公元前384-322)他点出了演绎法( Syllogism)(三段论),运用演绎推理以 识事物。当时的大前提是由宗教的形而上学观建立起来的,是不论自然的假设。这 种逻辑分析的演绎方法对科学方法论作岀了重大贡献 几个世纪以后,英国哲学家培根(1561-1626)提出了一个与之相反的逻辑概 括原理,称之为归纳法。他长期致力于自然现象的直接观察,搜集材料按照事实 的顺序从而加以概括,提炼,获得新知,归纳出科学的结论。培根认为,过去那科 丛宗教哲学的教条出发,去发现真理的思维方法已经成为人类认识世界的障碍,他 主张,这个建立在大量的对自然现象的直接观察和实验之上的归纳法是发展人类思 维,获取新知的—条新的途径。这种方法的优点是不受错误的前提所干扰,不受概 念的语文符号或缺少论据的支持所限制。 但是单独归纳法也不能为解决问题提供完整的方法体系,没有统-的概念或 明确的目标,调查,观察就得不到结论,就很难导岀概念或原理 英国的博物学家达尔文,进化论的创立者综合了亚里斯多德的演绎法和培根的 归纳法,通过多年的植物和动物标本收集,总结出一个假设,自然选择的标本可以 解释物种的起源,后来在他的长期观察中得到证实,千1859年出版了震动当时学术 界的《物种起源》。至今这个演绎归纳法仍被认为是科学方法论的精髓。但是科学 方法不等于科学研究方法。 返回
纵观研究发展的历史，我们就会发现这五条途径就象编年历一样排列，最后两 条对于我们获得新知，扩展思维，开阔视野提供了最广阔的前景。科学的时代是从 人们开始掌握这两条途径，即人类开始对事物系统的思考才真正开始。 最初使用系统的推理方法是亚里斯多德（希腊哲学家和科学家，Aristotte， 公元前384－322），他点出了演绎法（Syllogism）（三段论）， 运用演绎推理认 识事物。当时的大前提是由宗教的形而上学观建立起来的，是不论自然的假设。这 种逻辑分析的演绎方法对科学方法论作出了重大贡献。 几个世纪以后，英国哲学家培根（1561－1626）提出了一个与之相反的逻辑概 括原理，称之为归纳法。他长期致力于自然现象的直接观察，搜集材料，按照事实 的顺序从而加以概括，提炼，获得新知，归纳出科学的结论。培根认为，过去那种 从宗教哲学的教条出发，去发现真理的思维方法已经成为人类认识世界的障碍，他 主张，这个建立在大量的对自然现象的直接观察和实验之上的归纳法是发展人类思 维，获取新知的一条新的途径。这种方法的优点是不受错误的前提所干扰，不受概 念的语文符号或缺少论据的支持所限制。 但是，单独归纳法也不能为解决问题提供完整的方法体系，没有统一的概念或 明确的目标，调查，观察就得不到结论，就很难导出概念或原理。 英国的博物学家达尔文，进化论的创立者综合了亚里斯多德的演绎法和培根的 归纳法，通过多年的植物和动物标本收集，总结出一个假设，自然选择的标本可以 解释物种的起源，后来在他的长期观察中得到证实，于1859年出版了震动当时学术 界的《物种起源》。至今这个演绎归纳法仍被认为是科学方法论的精髓。但是科学 方法不等于科学研究方法。 科学研究方法发展五条途径详说 返回