=、国际家具高等教育的结构体系与人才培养模式的比较研究(A 1、美国的家具专业教育模式:强调通才教育,注重多种能力和创新意识的培养,学 科之间相互交叉、渗透,研究领域及专业口径宽,课程覆盖广,选修自由度大 强调个性发展、重视人文素质、主动自学能力。 著名设计大学:克兰布鲁克艺术学院,二战后美国现代家具大师几乎全部毕业于 该大学。美国二大国际家具集团——诺尔与米勒与该学院长斯合作,生源来自全 世界一流学生。学历教育程度为硕士,学制三年 德国的家具专业教育模式:德国现代家具设计教育距今已有80多年历史,1920年 创建“包豪斯”设计学院开创了现代艺术设计体制,培养了20世纪第一代世界家 具设计大师。二战后的“马尔姆”设计学院开创了大学与企业共同合作产品研发 的有效机制。德国设计教育以能力培养为中心,理论课时少,实践课时多,强调 与社会企业实际课题的设计与学习,教师是双师型,学生是双元制生源为主, 年级实行淘汰制,高年级开始实际课题设计,研究生是导师工作室专题项目设计, 由社会、企业、工厂提供设计项目并提供部分经费资助。 教师结构:专职教授、讲师、工厂指导技师、工程师、外聘教师(教师都有3年 以上企业工作经历) 学生结构:普通高中毕业生和工厂工作9个月的实习生(双元制
二、国际家具高等教育的结构体系与人才培养模式的比较研究（A） 1、美国的家具专业教育模式：强调通才教育，注重多种能力和创新意识的培养，学 科之间相互交叉、渗透，研究领域及专业口径宽，课程覆盖广，选修自由度大， 强调个性发展、重视人文素质、主动自学能力。 著名设计大学：克兰布鲁克艺术学院，二战后美国现代家具大师几乎全部毕业于 该大学。美国二大国际家具集团——诺尔与米勒与该学院长斯合作，生源来自全 世界一流学生。学历教育程度为硕士，学制三年。 2、德国的家具专业教育模式：德国现代家具设计教育距今已有80多年历史，1920年 创建“包豪斯”设计学院开创了现代艺术设计体制，培养了20世纪第一代世界家 具设计大师。二战后的“马尔姆”设计学院开创了大学与企业共同合作产品研发 的有效机制。德国设计教育以能力培养为中心，理论课时少，实践课时多，强调 与社会企业实际课题的设计与学习，教师是双师型，学生是双元制生源为主，二 年级实行淘汰制，高年级开始实际课题设计，研究生是导师工作室专题项目设计， 由社会、企业、工厂提供设计项目并提供部分经费资助。 教师结构：专职教授、讲师、工厂指导技师、工程师、外聘教师（教师都有3年 以上企业工作经历） 学生结构：普通高中毕业生和工厂工作9个月的实习生（双元制）
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