永明体使学生了解四声的目与齐梁发现与永明体的产标四声的发现与永明体：齐梁课堂讲诗坛、庾生、齐梁诗坛概况、授：观看诗人集团与宫体诗：庾信与41、5信与南庾信与南北文风的视频南北文风的融合2、朝文风融合3、4的北渐目魏晋南魏晋文人的辞赋、南朝美课堂讲标北朝辞使学生了解魏晋南授：课堂文：《水经注》和《洛阳伽1、赋、貅北朝主要的辞赋、散642、蓝记》：小说的兴盛、志人讨论：小文、散文文、小说作品3、与志怪、《世说新语》组演示和小说4、5隋唐文学与南北文学的合目南北文使学生了解南北文标流、上官体、王绩与四杰：课堂讲学的合学合流与初唐诗坛授：课堂41、7五律的定型、陈子昂与唐诗流与初概况。风骨；张若虚、刘希夷与唐讨论2、唐诗坛诗兴象3、4王维与山水田园诗人群体：使学生了解盛唐的课堂讲盛唐诗王昌龄、王之、高适、岑主要诗人群体及其标8授：音频4创作。1、人群体参与边塞诗人群体：王翰、吟唱3、4崔颢、李顾等其他诗人目使学生了解李白的李白的生平思想和人格、李课堂讲标诗歌创作成就及在白的乐府和歌行：李白的绝授：课堂1、9李白文学史上的地位和4诵读；观2、句；李白诗歌的艺术特色、影响。3、地位和影响看视频4、5目使学生了解杜甫的标动乱的社会与诗人杜甫；杜课堂讲诗歌创作成就及在10杜甫授课堂甫的律诗：杜诗的艺术风41、文学史上的地位和讨论2、格、地位和影响影响。3、4A诗人心态的转变与大历诗标大历诗课堂讲使学生了解大历诗11歌的冷落寂寞情调：大历诗41、风授风及大历十才子。歌的意象类型：顾况和李益2、3、4目韩孟诗韩孟诗派及其诗歌主张：韩使学生了解韩孟诗标派与刘课堂讲孟等人的诗歌意象和技巧派及其诗歌主张、刘禹锡、柳授；课堂1241、创新：刘柳的政治遭遇与诗柳的政治遭遇及诗宗元等2、诵读歌风貌歌风貌。诗人3、430
30 5 永明体 与齐梁 诗坛、庾 信与南 朝文风 的北渐 四声的发现与永明体；齐梁 诗人集团与宫体诗；庾信与 南北文风的融合 课 堂 讲 授；观看 视频 使学生了解四声的 发现与永明体的产 生、齐梁诗坛概况、 庾信与南北文风的 融合 4 目标1、2、3、4 6 魏晋南 北朝辞 赋、骈 文、散文 和小说 魏晋文人的辞赋、南朝美 文；《水经注》和《洛阳伽 蓝记》；小说的兴盛、志人 与志怪、《世说新语》 课 堂 讲 授；课堂 讨论；小 组演示 使学生了解魏晋南 北朝主要的辞赋、散 文、小说作品 4 目标1、2、3、4、5 7 南北文 学的合 流与初 唐诗坛 隋唐文学与南北文学的合 流、上官体、王绩与四杰； 五律的定型、陈子昂与唐诗 风骨；张若虚、刘希夷与唐 诗兴象 课 堂 讲 授；课堂 讨论 使学生了解南北文 学合流与初唐诗坛 概况。 4 目标1、2、3、4 8 盛唐诗 人群体 王维与山水田园诗人群体； 王昌龄、王之涣、高适、岑 参与边塞诗人群体；王翰、 崔颢、李颀等其他诗人 课 堂 讲 授；音频 吟唱 使学生了解盛唐的 主要诗人群体及其 创作。 4 目标1、3、4 9 李白 李白的生平思想和人格、李 白的乐府和歌行；李白的绝 句；李白诗歌的艺术特色、 地位和影响 课堂讲 授；课堂 诵读；观 看视频 使学生了解李白的 诗歌创作成就及在 文学史上的地位和 影响。 4 目标1、2、3、4、5 10 杜甫 动乱的社会与诗人杜甫；杜 甫的律诗；杜诗的艺术风 格、地位和影响 课 堂 讲 授；课堂 讨论 使学生了解杜甫的 诗歌创作成就及在 文学史上的地位和 影响。 4 目标1、2、3、4 11 大历诗风 诗人心态的转变与大历诗 歌的冷落寂寞情调；大历诗 歌的意象类型；顾况和李益 课 堂 讲 授 使学生了解大历诗 风及大历十才子。 4 目标1、2、3、4 12 韩孟诗 派与刘 禹锡、柳 宗元等 诗人 韩孟诗派及其诗歌主张；韩 孟等人的诗歌意象和技巧 创新；刘柳的政治遭遇与诗 歌风貌 课 堂 讲 授；课堂 诵读 使学生了解韩孟诗 派及其诗歌主张、刘 柳的政治遭遇及诗 歌风貌。 4 目标1、2、3、4
使学生了解唐唐代中期重写实、尚通俗的目诗歌思潮以及张籍、王建、代中期重写实、尚通标白居易课堂讲元棋的诗歌创作：白居易的俗的诗歌思潮和诗与元白授：课堂1341、诗歌主张及其讽喻诗、闲适歌创作。诗派讨论2、诗；《长恨歌》与《琵琶行》3、4与元白唱和诗散文的目文体文使学生了解唐代文标风改革、课堂讲风改革主张及散文政治改革与文体文风改革；唐传奇授：课堂1、创作成就、唐传奇、14韩柳散文的艺术成就：唐传42、与俗讲讨论；小俗讲变文的发展。奇、俗讲和变文3、组演示和变文以及晚4、5唐诗歌使学生了解晚目标晚唐诗课堂讲唐诗坛概况、李商隐晚唐诗坛概况；李商隐的生15歌与李平和诗歌内容；李商隐诗歌授：课堂的诗歌创作成就及1、42、商隐讨论的创作特点在文学史上的地位和影响。3、4目课堂讲使学生了解词的初标唐五代授：课堂词的起源：温庭筠与花间161、创和唐五代主要的1词词：李煜与南唐词讨论：音2、词人词作。频朗诵3、4五、先修课要求及教学方法建议本课程以教师课堂讲授为主、学生课外阅读、课堂讨论、课堂诵读、观看视频、音频朗诵、小组演示等多种方式进行教学。特殊情况下，可以实行线上线下混合教学的方式。无论是线上还是线下教学，均突出以学生为中心，强调多媒体资源对专业学习的辅助作用，注重介绍中国古代文学2研究的现状和前沿问题，注重培养学生对文学作品进行鉴赏和分析的能力，从而为教育人才的培养打下基础。六、考核方式权所对应的重评价内容和方式评价要求(%课程目标1. 平每人至少当堂背通指定篇目4篇。根据背通篇目标1、2、时成流利背诵规定篇目20%3、4目的数量和背诵的流利程度评定分数。绩课堂讨论包括预定讨论和随机讨论两个部分。预定讨论是预先安排学习小组就指定论题（包2. 平括经典著作的阅读情况）做课前准备、课堂汇观点明确、参与程度、目标2、3、时成20%报和集体讨论：随机讨论是指教学过程中临时4、5表达能力绩性话题的提出与讨论。所有讨论均会做课堂记录，根据学生参与讨论的次数、发表意见的建设性以及在讨论过程中展现的沟通与表达能31
31 13 白居易 与元白 诗派 唐代中期重写实、尚通俗的 诗歌思潮以及张籍、王建、 元稹的诗歌创作；白居易的 诗歌主张及其讽喻诗、闲适 诗；《长恨歌》与《琵琶行》 与元白唱和诗 课 堂 讲 授；课堂 讨论 使学生了解唐 代中期重写实、尚通 俗的诗歌思潮和诗 歌创作。 4 目 标 1、 2、 3、4 14 散文的 文体文 风改革、 唐传奇 与俗讲 和变文 以及晚 唐诗歌 政治改革与文体文风改革； 韩柳散文的艺术成就；唐传 奇、俗讲和变文 课 堂 讲 授；课堂 讨论；小 组演示 使学生了解唐代文 风改革主张及散文 创作成就、唐传奇、 俗讲变文的发展。 4 目 标 1、 2、 3、 4、5 15 晚唐诗 歌与 李 商隐 晚唐诗坛概况；李商隐的生 平和诗歌内容；李商隐诗歌 的创作特点 课 堂 讲 授；课堂 讨论 使学生了解晚 唐诗坛概况、李商隐 的诗歌创作成就及 在文学史上的地位 和影响。 4 目 标 1、 2、 3、4 16 唐五代 词 词的起源；温庭筠与花间 词；李煜与南唐词 课 堂 讲 授；课堂 讨论；音 频朗诵 使学生了解词的初 创和唐五代主要的 词人词作。 4 目 标 1、 2、 3、4 五、先修课要求及教学方法建议 本课程以教师课堂讲授为主、学生课外阅读、课堂讨论、课堂诵读、观看视频、音频朗诵、 小组演示等多种方式进行教学。特殊情况下，可以实行线上线下混合教学的方式。无论是线上 还是线下教学，均突出以学生为中心，强调多媒体资源对专业学习的辅助作用，注重介绍中国 古代文学 2 研究的现状和前沿问题，注重培养学生对文学作品进行鉴赏和分析的能力，从而为 教育人才的培养打下基础。 六、考核方式 评价内容和方式 评价要求 所对应的 课程目标 权 重 （% ） 1．平 时成 绩 每人至少当堂背诵指定篇目 4 篇。根据背诵篇 目的数量和背诵的流利程度评定分数。 流利背诵规定篇目 目标 1、2、 3、4 20% 2．平 时成 绩 课堂讨论包括预定讨论和随机讨论两个部分。 预定讨论是预先安排学习小组就指定论题（包 括经典著作的阅读情况）做课前准备、课堂汇 报和集体讨论；随机讨论是指教学过程中临时 性话题的提出与讨论。所有讨论均会做课堂记 录，根据学生参与讨论的次数、发表意见的建 设性以及在讨论过程中展现的沟通与表达能 观点明确、参与程度、 表达能力 目标 2、3、 4、5 20%
力等加以评定。客观题（包括填空、选择、名词解释），以答案为准；主观题（包括简答、论述），考察学生对3.期以教学大纲为范围，考察学生对于中国古代文中国文学史的掌握情目标1、2、末评60%学2相关知识的掌握；考察学生对于经典作品况并根据相关知识对3、4价的阅读及理解。采用闭卷考试方式。作品进行阅读和分析：考察学生阅读材料和理解材料的能力：思路清晰，逻辑性强、对作品或材料有独到见解。七、教材、参考文献与其他教学资源(一） 教材《中国文学史》，袁行需主编，高等教育出版社1999年版。《中国历代文学作品选》，朱东润主编，上海古籍出版社1980年版。（二）其他参考书目《中国文学发展史》刘大杰著，上海古籍出版社《中国文学史》游国恩等主编，人民文学出版社《中国文学史》章培恒、骆玉明主编，复旦大学出版社《中国古代文学作品选》罗宗强、陈洪主编，南开大学出版社《中国中古文学史讲义》刘师培著，上海古籍出版社《魏晋南北朝文学思想史》罗宗强著，中华书局《隋唐五代文学思想史》罗宗强著，中华书局《玄学与魏晋士人心态》罗宗强著，天津教育出版社32
32 力等加以评定。 3.期 末评 价 以教学大纲为范围，考察学生对于中国古代文 学 2 相关知识的掌握；考察学生对于经典作品 的阅读及理解。采用闭卷考试方式。 客观题（包括填空、 选择、名词解释）， 以答案为准； 主观题（包括简答、 论述），考察学生对 中国文学史的掌握情 况并根据相关知识对 作品进行阅读和分 析；考察学生阅读材 料和理解材料的能 力；思路清晰，逻辑 性强、对作品或材料 有独到见解。 目标 1、2、 3、4 60% 七、教材、参考文献与其他教学资源 （一）教材 《中国文学史》，袁行霈主编，高等教育出版社 1999 年版。 《中国历代文学作品选》，朱东润主编，上海古籍出版社 1980 年版。 （二）其他参考书目 《中国文学发展史》刘大杰著，上海古籍出版社 《中国文学史》游国恩等主编，人民文学出版社 《中国文学史》章培恒、骆玉明主编，复旦大学出版社 《中国古代文学作品选》罗宗强、陈洪主编，南开大学出版社 《中国中古文学史讲义》刘师培著，上海古籍出版社 《魏晋南北朝文学思想史》罗宗强著，中华书局 《隋唐五代文学思想史》罗宗强著，中华书局 《玄学与魏晋士人心态》罗宗强著，天津教育出版社
《中国古代文学3》教学大纲、课程信息（中文）中国古代文学3课程名称(英文ChineseAncientLiterature33010003课程性质课程编码回必修口选修口通识课程专业课程课程类型汉语言文学师范/非师范/拔尖计划实验班适用专业文学院韩宁、赵雪沛、张贵、桂枭课程负责人开课部门实践：学分：3总学时：48实验：学时学分理论：48中文授课语言中国古代文学1、2先修课程二、课程内容简介本课程为汉语言文学专业必修课程，面向文学院三年级本科生开设。本课程是中国古代文学系列课程的第三段，从时间段上看，主要包括中国历史上五代辽宋夏金元时期的文学发展（ad907-1368）。从具体所包含的文体来看，十分丰富，则有诗、词、文、散曲、戏剧等。不这一阶段的文学发展也涌现出大量重要作家作品，如晏殊、柳永、欧阳修、王安石、苏轼、黄庭坚、姜夔、关汉卿等。通过对这一时代的作家作品的学习，有助于学生了解，认识中国文化这一重要发展阶段取得的成就。掌握有关文学发展脉络、主要文体形式、重要作家作品的具体知识。形成审美鉴赏能力，培养细读文本，分析文本，以至于讲授文本的基本能力。初步培养自主探研，从事学术研究的兴趣。三、课程目标1、中国古代文学三是汉语言文学专业一门专业必修课。主要介绍中国古代五代辽宋夏金元时期的文学发展脉络与其间产生的重要作家作品。通过一学期的教学活动，系统掌握这一时段的文学史脉络、重要文体特征、重要作家作品。这一历史阶段的重要文学作品，如《赤壁赋》等也是统编教科书中的必修篇目，对这些内容的学习，直接有利于师范生走向教学岗位。2、通过对古代文学相关篇目深入细致阅读，提升文本阅读能力，分析鉴赏能力。在理解、认知古代文学知识，历史知识的基础上，激发学生对于中华优秀文化的自豪感、认同感，增强文化自信。3、提高对文学发展规律的理性认识。更好地掌握古代文学发展线索，能够以知人论世的方法分析未接触过的文学作品。4、通过对古代文学内容的的学习，初步了解古代文学研究的基本范式，提升古代文学相关的自主学习能力和语文教学能力，为进一步深入学习相关专业课程奠定必要的理论基础和能力基础。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况师德教育知识教学技术班级综合自主国际反思交流维度规范整合能力指导学习视野情怀融合育人研究合作33
33 《中国古代文学 3》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程为汉语言文学专业必修课程，面向文学院三年级本科生开设。本课程是中国古代文 学系列课程的第三段，从时间段上看，主要包括中国历史上五代辽宋夏金元时期的文学发展 （ad907-1368）。从具体所包含的文体来看，亦十分丰富，则有诗、词、文、散曲、戏剧等。 这一阶段的文学发展也涌现出大量重要作家作品，如晏殊、柳永、欧阳修、王安石、苏轼、黄 庭坚、姜夔、关汉卿等。通过对这一时代的作家作品的学习，有助于学生了解，认识中国文化 这一重要发展阶段取得的成就。掌握有关文学发展脉络、主要文体形式、重要作家作品的具体 知识。形成审美鉴赏能力，培养细读文本，分析文本，以至于讲授文本的基本能力。初步培养 自主探研，从事学术研究的兴趣。 三、课程目标 1、中国古代文学三是汉语言文学专业一门专业必修课。主要介绍中国古代五代辽宋夏金元时期 的文学发展脉络与其间产生的重要作家作品。通过一学期的教学活动，系统掌握这一时段的文 学史脉络、重要文体特征、重要作家作品。这一历史阶段的重要文学作品，如《赤壁赋》等也 是统编教科书中的必修篇目，对这些内容的学习，直接有利于师范生走向教学岗位。 2、通过对古代文学相关篇目深入细致阅读，提升文本阅读能力，分析鉴赏能力。在理解、认知 古代文学知识，历史知识的基础上，激发学生对于中华优秀文化的自豪感、认同感，增强文化 自信。 3、提高对文学发展规律的理性认识。更好地掌握古代文学发展线索，能够以知人论世的方法分 析未接触过的文学作品。 4、通过对古代文学内容的的学习，初步了解古代文学研究的基本范式，提升古代文学相关的自 主学习能力和语文教学能力，为进一步深入学习相关专业课程奠定必要的理论基础和能力基础。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 课程名称 (中文)中国古代文学 3 (英文) ChineseAncientLiterature 3 课程编码 3010003 课程性质 ☑必修☐选修 课程类型 ☐通识课程☑专业课程 适用专业 汉语言文学师范/非师范/拔尖计划实验班 开课部门 文学院 课程负责人 韩宁、赵雪沛、张贵、桂枭 学时学分 学分：3 总学时：48 理论：48 实验： 实践： 授课语言 中文 先修课程 中国古代文学 1、2
指标1-22-13-37-110-1点支撑HMHHM度目标对应目标目标目标目标123目标121212342 344四、教学内容、要求及进度安排课堂讨论、实课时支撑教学周次教学内容学习要点（验）践等其它安排目标教学环节说明欧阳修的文学主张、创作欧阳修与北宋诗实绩及其在诗文革新运动3目标11文革新运动（上）中的作用欧阳修与北宋诗王安石的文学主张与创作2实绩文革新运动（下）1、晏殊、晏几道等前期词柳永与北宋前期家的创作实绩33目标1-4词风的演变2、柳永的词作成就及其对词体发展的贡献4苏轼(上)苏轼的生平、思想3目标1-45苏轼（下)3苏轼诗、词、散文的成就目标1-4北宋后期诗词63黄庭坚与江西诗派目标1-4(上)北宋后期诗词周邦彦、秦观、贺铸的词73目标1-4(下)作成就陆游诗歌的思想内容与艺8陆游3目标1-4术特色1、辛弃疾的生平与思想辛弃疾和辛派词932、辛弃疾词的思想艺术成目标1-4人 (上)就辛弃疾和辛派词1、苏辛词的对比103目标1、4人（下)2、辛派词人陈亮、刘过1、姜夢与格律派词人11姜萝32、探析南宋后期文人心态目标1、4对文学的影响1、元代社会与文学123元代文学概说目标1、42、元杂剧的分期1、关汉卿的生平与创作2、《窦娥冤》的思想艺术目标1、2、13关汉卿3成就43、关汉卿剧作的总体成就34
34 指标 点 1-2 2-1 3-3 7-1 10-1 支撑 度 H M H H M 对应 目标 目标 1 2 目标 12 目标 1234 目标 2 34 目标 1 2 3 4 四、教学内容、要求及进度安排 周次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实 （验）践等其它 教学环节说明 课时 安排 支撑教学 目标 1 欧阳修与北宋诗 文革新运动（上） 欧阳修的文学主张、创作 实绩及其在诗文革新运动 中的作用 3 目标 1 2 欧阳修与北宋诗 文革新运动（下） 王安石的文学主张与创作 实绩 3 柳永与北宋前期 词风的演变 1、晏殊、晏几道等前期词 家的创作实绩 2、柳永的词作成就及其对 词体发展的贡献 3 目标 1-4 4 苏轼（上） 苏轼的生平、思想 3 目标 1-4 5 苏轼（下） 苏轼诗、词、散文的成就 3 目标 1-4 6 北 宋 后 期 诗 词 （上） 黄庭坚与江西诗派 3 目标 1-4 7 北 宋 后 期 诗 词 （下） 周邦彦、秦观、贺铸的词 作成就 3 目标 1-4 8 陆游 陆游诗歌的思想内容与艺 术特色 3 目标 1-4 9 辛弃疾和辛派词 人（上） 1、辛弃疾的生平与思想 2、辛弃疾词的思想艺术成 就 3 目标 1-4 10 辛弃疾和辛派词 人（下） 1、苏辛词的对比 2、辛派词人陈亮、刘过 3 目标 1、4 11 姜夔 1、姜夔与格律派词人 2、探析南宋后期文人心态 对文学的影响 3 目标 1、4 12 元代文学概说 1、元代社会与文学 2、元杂剧的分期 3 目标 1、4 13 关汉卿 1、关汉卿的生平与创作 2、《窦娥冤》的思想艺术 成就 3、关汉卿剧作的总体成就 3 目标 1、2、 4